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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划幼儿教师制定观察计划区域游戏周/逐日计划班级：教师：年月日个人工作计划新学期的准备工作已就绪，为了更好的做好本学期的工作，本人以园内指定的目标为方向，根据中班组指定的计划为目标，以中班幼儿的年龄特点及需要为基础，特制定了个人工作计划如下：一、指导思想更新观念，以纲要和规程为指导，自觉遵守园的规章制度，服从上级领导安排，做好本职工作，和同事友相处，提高自己的思想政治素质，树立良好的形象。二、工作重点1、全面了解幼儿教育新动态，思想紧紧跟上现代教育的步伐。合理的利用区角进行学习，使幼儿能
2、够充分体会在玩中学，学中玩。另外要认真钻研教材，使每个幼儿得到全面的发展。2、在教学中，尊重幼儿，营造平等、和谐的学习氛围。在课前的教具准备要充分，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。在课堂上利用各种生动形象的直观教具，激发幼儿的兴趣。3、注重学习环境的创设对幼儿的作用。根据幼儿年龄的特点，为幼儿设计各种活动区域，并为孩子们准备丰富的区域材料，让幼儿自主选择，大胆使用和创作。让幼儿成为环境主人，用自己的作品和创意去丰富环境。4、鼓励幼儿参加各种活动并积极的表现自己，这样不仅可以培养孩子
3、的积极性，还可以培养幼儿的自信心。用眼睛关注每个幼儿，从幼儿身上吸取闪光点，去点亮他们自信自立的明灯，帮助幼儿发现自己的优势，建立他们的自信和对集体的归属感5、注重家园联系。真诚的对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料解答，让家长感到我不只是孩子的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决。当问题出现，第一时间与家长联络，让家长知道老师对问题很重视。三、常规教育方面1、礼貌先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲文明的
4、好孩子，能友好与他人相处。2、课堂活动纪律要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规，不随便下位、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话，不大声喧哗的良好习惯。3、卫生习惯知道清洁卫生的重要性，加强幼儿便后洗手的习惯，并能主动的在餐前、餐后洗手，餐后能主动漱口、擦嘴巴，能有条理地收拾餐具、折叠整理自己的被褥衣物。四、保育方面培养幼儿良好的生活习惯，提醒他们多喝水，并在体育活动后及时的给他们更换衣物，垫毛巾等。吃饭时要提醒他们细嚼慢咽，养成安静进餐的良好习惯，饭后不剧烈运动。午睡方面要不断地巡视，帮幼儿盖好被子，仔细观察每位幼儿，并做好午睡记录。五、
5、自身素质的提高1、不断挑战自我。一位理想的教师，应善于认识自己、发现自己、评价自己，从而树立自信。自信使人自强。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。2、不断的学习充实自己，在孩子的眼中，老师是神圣的，是无所不能的。如果对于孩子的问题不了解，那么，在孩子的眼中就会有质疑，对于你以后的问题孩子不会特别的配合，这样不仅影响孩子的学习，也会影响自己今后工作的开展。所以，要不断的从各方面充实自己。幼儿教师的工作是琐碎的，但同时也是重要的，我们要时刻注意观察幼儿的言行、举止、神态，并且要永远用一颗童心去感受幼儿心灵的深处，在尊重、理解幼儿的同时，用一颗平常心去
6、与每一位幼儿交流，这是我自己做好幼儿教育工作的前提。希望在领导与同事的帮助下能够圆满的完成计划。在区域活动中提高教师观察、研读幼儿行为能力的研究一、课题的提出和意义学前教育专家MA埃贝克提出：学前教育工作者应具有敏锐的观察力。的确，在教育者面前的幼儿是一本“难读的书”，而观察就是读懂幼儿这本书的“金钥匙”。蒙台梭利认为：要教育儿童就要了解儿童，观察是了解儿童的主要途径之一，是教师开展教育活动的前提。本课题选择在区域活动中提高教师观察、研读幼儿行为，有着重要意义：符合二期课改发展的需要。上海市幼儿园课程指南中明确指出：“教师应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿
7、的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动，支持幼儿的发展”。这无疑说明教育活动已不再成为教师单向的知识传授过程，而是一种观察与欣赏，质疑与挑战，支持与引领相结合的有效师生互动过程。在贯彻纲要精神和立足本园的基础上进行本课题的研究，迎合了时代的发展。是教师专业化成长的需要。新课程改革和实施，对教师的专业水平提出了巨大挑战。观察能力是幼儿教师做好教育工作不可缺少的能力素质，也是教师扎实教育工作的基本功。在区域活动中，学会观察、善于观察和分析解读幼儿行为，能让教师及时追随孩子的需要，实现教育的目标，真正成为幼儿活动的引导者、支持者。是幼儿全面发展的需要区域活动以它独特的形式呈现在主题课程活动中，是幼儿园教育活
8、动的一个重要部分，它能让幼儿获得更多的知识经验，促进幼儿全面发展。教师们可通过充分的观察，对幼儿活动进行正确的判断，进而有的放矢地进行引导，帮助幼儿获得各种能力的发展。随着新课程的逐步推进，我们幼儿园对区域活动中教师的角色定位、指导幼儿的方式、材料的提供等研究经历了一个粗浅到深入，由随意到规范的过程。然而在区域活动开展的过程中如何提高教师观察、研读幼儿行为的能力研究，还未有很明确有效的模式。本课题“提高区域活动中教师观察、研读幼儿行为的研究”将有助于教师更加关注幼儿、追随幼儿，也能切实解决幼儿园在推进二期课改进程中教师专业化水平的提高。二、研究过程研究的目标：通过对在区域活动中教师观察、研读幼
9、儿行为现状调查和归因分析的基础上，研究在区域活动中教师观察、研读幼儿行为的方法和操作策略，切实提高在区域活动中教师观察、研读能力，进而促进教师专业化成长。研究的内容：1、在区域活动中教师观察、研读幼儿行为研究的情报综述。2、在区域活动中教师观察、研读幼儿行为现状调查及归因分析。3、在区域活动中教师观察、研读幼儿行为的方法及操作原则研究。4、在区域活动中教师观察、研读幼儿行为的案例研究。研究的方法：1、文献资料法：收集、整理、筛选、汇总相关情报资料，了解目前在区域活动中教师观察、研读幼儿行为的现状，汲取有价值的信息为课题研究提供理论依据。2、行动研究法：围绕研究目标展开教育实践，研究区域中过程中
10、教师观察、研读幼儿行为的方案，解决区域中教师观察、研读中存在的问题，从而改进实践。3、微格分析法：运用微格分析法，定格教师在区域活动中观察的某情景，对在区域活动中教师观察、研读幼儿行为的方法、策略进行辩证，从而形成科学有效的方法、策略。4、案例研究法：积累大量有价值的观察、研读幼儿在区域活动中行为的案例。研究的步骤：1、前期准备阶段：经过对课题方案进行反复论证和修改完善，XX年6月向区教育科研办公室申报课题，于XX年12月被批准立项。课题立项后，幼儿园非常重视，由业务园长担任课题管理策划，请刘丽敏、林琦两位骨干教师和几位一线教师加入课题小组，明确了课题的研究阶段，制定出各个不同阶段的研究计划和
11、研究要求。设计在区域活动中提高教师观察、研读幼儿行为能力调查表，对江海幼儿园教师进行区域中观察、研读幼儿行为能力的调查，共分发了54张调查问卷，全部回收，并进行分析汇总，撰写调查报告。在对国内外情报收集的基础上，撰写了情报综述，通过反复研究、学习和讨论，并对关键概念作较为科学的界定。2、实施阶段：加强理论学习。该课题立项不久，我们认真组织课题组成员学习有关课题研究的目的、意义、任务、要求、方法以及相关的理论，多次采取了“分层次、分渠道、由点到面、由面到点”的方式进行培训，采用“走出去，请进来”的方法为教师广开渠道，先后几十次派课题组成员外出学习，多次邀请有关专家来校指导。研究进课堂。在研究中，
12、课题组每学期都要进行三次以上的总结反思和观摩、看录像活动，把课题研究与课堂教学真正有机地结合起来，大大提高了研究的的实效性与针对性，从而促进课题研究步入正常轨道。进行每月一次的区域活动观摩交流，在相互学习中，提高教师区域中观察、研读幼儿行为的能力。我们的研究有了一定的进展，制定详细的区域活动观察表格，支持教师在区域活动中观察、研读幼儿行为的全过程。指导教师撰写观察案例、经验及体会，并开展园内的评比，建立案例集、论文集。3、总结阶段：收集、整理分析全部研究资料、展示研究成果。全面总结经验、撰写课题终结报告和工作报告。三、研究成果理性思考1、观察的要素我们所指的“观察”是指在区域活动中，教师对幼儿
13、的活动、创设的环境、内容，材料的观察。包括幼儿的兴趣、需要、专注力、情感态度、交往方式以及产生的疑惑等。2、研读幼儿行为的能力本课题所指的“研读幼儿行为的能力”是指在区域活动中，教师通过察看、关注、倾听幼儿活动情况，分析幼儿的说些什么、想些什么、做些什么，反思区域活动的对孩子的发展如何。在区域活动中提高教师观察、研读幼儿行为能力的原则在调查研究的基础上，结合教学实践，课题成员对研究计划进行了及时调整，并梳理教师在区域活动中观察、研读幼儿行为的方法，形成行之有效的操作原则：1、全面与重点相结合的观察原则全面观察就是在区域活动时，教师观察各区域活动进展情况，有没有“偏区”现象，提供的材料是否得到幼
14、儿的喜欢，了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，并考虑在哪方面给予帮助。重点观察需要教师对某一区域进行仔细观察，了解幼儿的操作程度如何，材料是否要更换调整。在“春天来了”的主题中老师投放了内容“数的组成”。新投放材料后观察了探索区中在玩数的组成的活动情况。老师看到磊磊，他拿了红绿两种颜色的花心在给小花贴花心，他很随意的插着各种花心，并没有按照我预设好的活动内容在玩，按照花盆上的数字给小花贴上两种颜色的花心，花心总数是花盆的数字，进行活动。于是，走近他，问：“磊磊，你知道这怎么玩吗？”他看到老师来问他了，他显得很迷茫。从他的表现中老师知道了孩子不知道怎么玩。于是，通过一段时间的观察
15、，发现我给幼儿的内容缺少情趣，初次玩组成，应为幼儿提供实物的内容并带有情趣，孩子们才能在玩中掌握数的组成。于是老师及时的调整了活动内容，为幼儿提供了不同场景、不同实物的内容，让幼儿自由摆放，理解组成。新内容马上让幼儿掌握和受益2、预设和生成相结合的观察原则。区角活动中老师的预设活动是建立在幼儿生活经验和学习兴趣上的，丰富的环境，多变的组织形式，会焕发幼儿的学习热情，满足他们的情感需要。但是，区域活动对于幼儿来说，是一种自由活动，自己决定玩什么，就怎样玩。他们还会发现问题、出现新的活动内容，这时教师应及时捕捉到来自孩子的信息，并及时生成新的活动内容，使他们在活动中自主性显著提高。小班主题活动“娃娃家”，高老师投放了为爸爸装饰领带的内容，孩子们在活动中是那么的专注，一条条富有童趣的领带无不凝聚着对爸爸的浓浓之情。渐渐地，孩子们便出现了这样的行为：把装饰好的领带戴在自己的身上学做爸爸的样子，还不时地嚷嚷要学妈妈的样子，当观察到这个现象后，高老师及时地充实了很多材料，如：爸爸穿的皮鞋、皮带，妈妈用的拎包、发夹、围巾等，
