《幼儿园游戏材料的投放》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园游戏材料的投放（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划幼儿园游戏材料的投放幼儿园游戏材料的投放及活动指导【提要】：游戏是幼儿的主要活动，在幼儿身心发展过程中起着不容忽视的作用。在我国，对于幼儿园教育指导纲要中指出的幼儿园应“以游戏为基本活动”的精神也缺乏深入的理解和贯彻，因此在贯彻中存在一定的问题。究其原因主要是幼儿园游戏时间少，材料没有充分利用，游戏环境的设置不合理以及教师的指导不力等，本文通过自己的工作实践，尝试从一个新的角度对此进行了分析。【关键词】：游戏;游戏材料;幼儿园;材料投放我国从二十世纪八十年代开始贯彻幼儿园管理条例和幼
2、儿园工作规程至今，幼教事业得到前所未有的发展，幼儿园教育正发生着日新月异的变化，特别体现在社会对幼儿游戏的重视上。但是理论上、口头上重视游戏，实践中轻视和忽视游戏，是当前幼儿园普遍存在的一个矛盾，具体表现如下：游戏时间少。由于教师的统一安排，规定了幼儿的游戏时间，且很多所谓的“兴趣班”占用了大量的活动时间，所以幼儿难以得到充分的游戏时间。相反，在幼儿园实际的一日活动中，幼儿常常会“忙里偷闲”，喝水时也不忘玩玩“碰杯”的游戏，由此不难看出，游戏是幼儿的生命，只要有时间，幼儿就会游戏，久而久之就能获得发展。游戏材料和玩具的选择、投放、利用存在不足。很多幼儿园虽然玩具数量多，但大多以积木、积塑为主，
3、玩具种类单一，更有的破损严重，无法进行游戏。这些玩具每天给孩子玩的时间很短，很难使孩子投入到游戏中去。即使使用，也基本上以教师分配为主，这并一定符合幼儿的兴趣，不能激发幼儿探索的欲望。环境创设缺乏科学性、教育性、合理性。游戏的环境几乎都是由教师制作的，并且长期不换，幼儿的自主选择权和参与性都很低。现在的幼儿园房舍小，户外活动场地更小，加之各班幼儿数远远超过幼儿园工作规程所规定的人数，因而造成幼儿的空间密度加大，身心问题增多，和同伴的游戏合作行为极少。材料少、幼儿多、场地小，已经成为制约幼儿园游戏发展的重要因素，因此游戏材料的投放就显得至关重要。那么，如何合理地投放游戏材料呢？一、以幼儿的需要为
4、投放材料的基点，陶行知曾讲到：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童”。因此材料投放过程中，教师不仅要了解幼儿现有发展水平，还要了解幼儿潜在的能力水如何在幼儿游戏活动中有效的投放材料幼儿园工作规程中指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会。近年来，游戏活动越来越被幼儿园重视，纷纷开辟了游戏活动天地。但在实施过程中，经常遇到孩子对某些游戏活动不感兴趣的现象，究其原因，主要是我们投放材料不适宜，孩子不知
5、道怎么玩等造成的。那么，幼儿园游戏活动中材料如何投放呢？为了更好的开展活动区游戏，发挥材料的教育功能和教育价值，使材料成为不说话的老师，让幼儿在操作材料过程中，获得最大限度的发展，我阐述以下几点看法：投放材料与幼儿的发展水平相适宜说起投放玩具材料，我们经常忽视了幼儿的年龄特点，材料的投放与幼儿的发展水平不相适应，如以小班的小小医院为例，教师提供的材料有血压器、压舌板、X光片等，幼儿只是将这些玩具摆弄但由于缺乏经验不知道如何使用。针对这一现象我对小医院的材料进行了调整，为小班幼儿提供有一定的同种数(来自:写论文网:幼儿园游戏材料的投放)量玩具材料，要求小班孩子谦让，协商玩玩具是相当困难，这是他们
6、年龄造成的，教师提供几个听诊器、好多针筒，才能真正满足幼儿的游戏心理。为小班幼儿的材料种类提供不需要太复杂，如提供一个洗衣机还不如多提供几只碗、锅子好。中班幼儿认知范围逐渐扩大，在自主性游戏中虽然选择的角色有限，但已经能利用一系列相关材料简单地设计游戏情节，把某个角色的不同活动或动作贯穿起来。幼儿根据自己对“医院”生活中的种种经验，对游戏的情节进行设计和安排，并按自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏。投放的材料与幼儿的兴趣需要相适应游戏材料只有通过孩子的操作、摆弄才能产生千变万化的造型。这些都是受孩子们的创造力和想象力所支配的。孩子材料感兴趣的基础上，让他们进行放射性联想，教师只有深入观察了解本班
7、幼儿的兴趣需要，才能使材料的投放更具有针对性，用材料丰富幼儿的生活经验，提高能力。案例一：蛋糕店的游戏中，有一种是半成品的材料需要服务员自己制作的，刚投入时准备的蛋糕底版和各种颜色的皱纸、绒球让幼儿制作各种口味的蛋糕，孩子们将红色的皱纸做成草莓蛋糕，绿色的做成苹果蛋糕，三角形做成三明治。随着游戏的推进，孩子对游戏开始出现了“疲倦”，来蛋糕店的顾客也越来越少，于是我们觉得是新品推出的时候啦！从孩子的口中得知了一些他们最喜欢吃的蛋糕花纹，于是从孩子游戏的需要出发，我们在“百宝架”投放了花型的小夹子、水果图片，果然能力强的孩子将小夹子当作蛋糕花心；有的将小夹子当作蛋糕花边；还有的幼儿将小夹子当作蛋糕
8、上花纹按规律排列，同时我们在材料旁还放了蜡笔“老师蜡笔用来干吗？”“你做蛋糕需要时可以用到蜡笔”，有的幼儿用蜡笔、数字卡片制作了价目表?根据游戏的发展适时投放和更新材料材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。1材料应根据幼儿的游戏发展及时调整案例二：“小舞台”中提供孩子们感兴趣的各种头饰，并以材料、道具吸引女孩子的注意，它给与孩子自主地选择和装扮得权力，激发幼儿表演的欲望。因为中班幼儿思维是具体形象的，一定的头饰、道具可以帮助幼儿产生形象思维，大大的提高表现力，增加表演的情趣使活动更具游戏性。还可以幼儿自己准备材料自己制作能加大他们在动手制作中的乐趣。从小舞台的一
9、系列变化中我们可以得出一点：游戏材料应及时更新和增添以提高孩子们游戏的兴趣；提升他们的游戏水平；丰富他们的游戏经验。2根据幼儿生成的内容投放材料案例三：“抓小偷！你就是小偷”，一阵叫喊声打破了活动室里的宁静，“怎么回事？”，只见浩宇被孩子们推到小黑板的后面，手上还给他带了一副“手铐”，其中有一位幼儿正忙着穿警服。原来浩宇站在窗边看伙伴做游戏，明磊突然发现浩宇身边的一只布熊不见了，于是他就对身边的增辉说了，增辉说：“刚才我还看见的，现在怎么就不见了呢？”其他小朋友也附和着，他们查到最后认为：一定是浩宇偷的，因为现在只有浩宇站在那里，所以断定就是浩宇偷的。了解情况以后，我向幼儿解释那只布熊在橱的后
10、面，同时引导孩子们“警察”抓小偷是要有证据的，否则就会冤枉好人的。从这一事件以后，幼儿对做“警察”游戏很感兴趣，他们把原来的“幼儿园”环境改变成“警察局”。根据幼儿生成的游戏，我在“百宝家”里投放一些与警察相关的警车图片、可以制作手枪的材料、警察衣服，游戏中孩子们制作了“警车”、警铃、手提电脑，出现与主题相关的人物：便衣警察。最近“警局”里又出一条“新闻”，警察带着“警犬”上街查案子，特别是站在“公交车”口，察看“乘客”是否携带“危险品”上车。投放的材料功能丰富,应用灵活从实践中看出,幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣，玩娃娃家也似乎是流水线一样地完成了一天的事，对于成品玩具，
11、幼儿只会问“这是什么？”，“它是干什么的？”而对于一些非成品材料，幼儿就会问“这是什么？”“它像什么？”“它可以用来干什么？”因此,我们将原本要制作成品的材料,如纸、笔、花边剪刀、压花机、吸管、海绵块、彩带、苹果包装袋和一些自然材料等分放在“百宝架”里，鼓励幼儿寻找自己需要的材料,大胆想象,创造。参与材料的投放，做游戏的主人“小超市”一直是孩子游戏中的热点，买卖东西的这个过程是孩子的游戏的主要支柱。因而我们在物品投放时，根据主题的转换投放相关的材料，一开始我们卖蔬菜，随着春天各种蔬菜的热卖，我们的超市利用孩子们收集的泡沫等制作蔬菜；随着夏天的来临我们又自己制作水果篮，卖起了水果。嫣然从家里带来
12、了橘子皮，她将橘子皮制作成“陈皮”在超市里热卖。冬天到了，孩子们带来了圣诞礼品、贺卡和手套围巾，由于幼儿参与游戏材料的收集，因此他们始终对游戏保持着新鲜感，始终能以一种激情投入游戏，而且在这种游戏环境中孩子的生活经验也在不停的丰富，有助于孩子获取各种信息。综上所述，是我对幼儿园游戏活动材料投放的一点认识和简单看法。随着学前教育改革的深入发展，“幼儿、教师和环境”已构成了现代教育的三个基本要素，游戏活动材料对幼儿的影响也越来越被人们重视。作为一名幼儿园教师，我们当前探索和研究的任务就是要学会利用环境和活动材料说话，创设孩子与活动材料能相融合的环境，让孩子们在自主、宽松、和谐的氛围中自然地学习，得
13、到最有效的发展。昌乐县宝城街道中心幼儿园“它”可以用来干什么大班角色游戏材料投放的调整银锄湖幼儿园吴静规程中指出：游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。通过大班上一学期的引导，我们班的孩子们在角色游戏中的角色意识有所增强，儿童对自己的游戏活动已经有了初步的计划性，能够在游戏中力图进一步理解和表现自己所扮演角色的意识和任务。那么到了大班下学期，我们究竟该如何调整角色游戏的主题和游戏所需的材料，让孩子玩得更尽兴，从而促进孩子们的多元发展呢？一、学习理论，寻找依据通过对36岁教师
14、参考用书游戏活动的解读，我认识到：游戏材料使幼儿游戏的物质基础，不同的游戏材料会引发不同的游戏行为。根据中班下学期幼儿的发展特点：自主意识逐渐增强，表现在能离开眼前直观的玩具材料，根据自己的意愿和兴趣去寻求材料来表现主题和情节。正因如此，我们在角色游戏中应当多投放更多种类和数量的低结构及非结构化的材料，少量提供形象玩具，鼓励幼儿在游戏中利用生活经验想象迁移，创造表现。这学期是幼儿在园的最后阶段，为做好幼小衔接工作，游戏时间减少了。鉴于这种情况，我们调整了本学期的游戏目的，更注重于发展幼儿的创造性思维及解决问题的能力。其中跟进措施之一就是游戏材料的跟进。二、实践跟进基于以上的观点，我们进入大班下
15、学期之后，思考了原有主题内容可以增加哪些材料，当然，这些材料是有利于游戏情节的发展的。然后在区域中投放了一些利于幼儿构造的低结构材料，例如：雪花片、胶粒等。同步进行的是增加了百宝架上的废旧材料，甚至于部分非结构材料还走进了游戏区域中。案例实录：片段一：有一种木头积木特像一把手枪，于是几个聪明的男孩子就想到了拿着它扮演警察，于是生成了“警察局”，产生了“巡逻”、“捉小偷”、“局长开会布置任务”等情节。在游戏的进展中，他们发现还有一种材料拿着可以扮演警察，就是保鲜膜用完后的圆轴，佩戴在身上就是“警棍”。这根“警棍”就是由“手枪”滋生出来的另一种材料，而且是符合游戏中角色身份的，它们的存在和发展具有互补性，更充实了游戏本身。片段二：有个医生忙里偷闲去买食物，盘子里装了7块白色泡沫，但他却对同伴介绍了7大食品：酸奶、年糕、鸡块、汉堡包、可乐等。说到可乐，还把相应的材料竖起来放置，让它符合可乐的高度位置。三、我的感悟游戏材料最主要的特征是具象征性，材料的象征性也是从低级往高级发展的。随着中班幼儿认知能力的发展，他们越来越喜欢使用代用品和符号物。想象、创造是中班幼儿角色游戏的特征。我们也观察到幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣。有时对于一些成品玩具，他们只会问“这是什么？
