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1、浅谈一年级拼音教学全日制义务教育语文课程标准在“教学建议” 中指出， “要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，选择教学策略”还具体提出，“汉语拼音教学尽可能的有趣性，与学说普通话、 识字教学相结合。同时强调了要充分的利用儿童的生活经验”这些建议启发我们要正确的理解和使用教材，赋予课堂以活力，让学生在活动中快乐的学习。做到师生共同合作学习，树立“以学生为本”的教学观念，创造性地开展活动。人教版义务教育课程实验教材第一册汉语拼音部分共分为13 课，编排了情境图、短语、句子和儿歌， 认识常用的 70 个生字。教材采用了多种方式以体现出语文学科的综合性、整体性，因此我把汉语拼音视为一个多元化的整体
2、，将汉语拼音、看图说话、看图识字、阅读短语和儿歌等多个知识点相互渗透，分层次有整合，千方百计主要是为了调动学生的积极性，力图取得更佳的效果。为实现以上的目标，我在进行汉语拼音的教学时主要采取以下几点方法： 一、以实物认识拼音 实物即实际生活中运用的东西。这样学生在自己生活中见过，熟悉程度高，老师在教学中充分的运用这点，通过认识现实实物过渡到认识字母，既加深学生的记忆，又拓展了学生的知识范围。例：在教单韵母“i” 时，老 师通过让学生观察说自己身上穿的衣服是什么颜色？什么样式？老师再加以引导， （衣服i）学生既 认识了衣服，又学习了字母，最后老师再教其四个声调朋友给同学们认识。其实，拼读音节时也
3、可与实际生活相结合起来，效果一样的好。刚入学的学生在之前其实自己就已经能说一些简单的字、词。但是却不知道用音节该怎样拼？学生也许知道“学校 ”两个字，可是不知道怎 样拼“学校” 这个词，这样的话，老师就要充分的利用生活实际中的事物，帮助记忆学习。例：三拼音节 gua.guo.hua的教学时就可以根据生活中 见过的（西瓜的瓜、煮饭的锅、路边开着的小花）帮忙，帮助学生理解记忆，进行“找朋友 ”的游戏，给拼音找图画朋友，巩固学习。 二、借助卡片 卡片是拼音教学中最常见的识拼音的方法，并且卡片也很灵活，老师就可以有力的运用，帮助教学。其实有的老师认为拼音卡片在教学中根本不起什么作用，只是个样式而已。其
4、实是错误的观点，起不起作用就要看老师如何的运用卡片于教学之中，老师可以凭自己的想象赋予拼音卡片更多的意义，让学生爱上拼音卡片，从而爱上汉语拼音。我的设计如下： 1、在课堂之上运用卡片是最基础的用法，随课堂教学运用，达到帮助教学的效果。 2、做拼音卡片游戏，如：“你演我说”的卡片游戏，通过师生合作的方法，促进教学的效果。 3、生生合作（师生合作），即是通过学习了的拼音，让学生自己制作拼音卡片，不仅使其锻炼了动手的能力，同时也让其在制作卡片的过程之中记住了拼音的读法、写法，巩固所学的知识，还让学生们有了合作的意识。 三、拼音与插图相结合 新课标中提出：教材应符合学生的身心发展的特点，适应学生的认识
5、水平，密切联系学生生活，有助于激发学生学习的兴趣和创新精神。人教版中拼音教学部分大量的采用了色彩鲜明的图画，一年级的学生对于漂亮的插图会爱不释手，对于拼音的认识又有了浓厚的兴趣，激发了其学习的动力。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节相结合，使学生在学习中感觉不到单调、枯燥；反之有趣易学，学生愿学。因此老师就应该多利用插图来辅助教学。使教学进入到一个新的阶段。 四、与儿歌相整合 通俗易懂的儿歌适应了小学儿童的年龄特征，儿童对于儿歌往往会产生浓厚的兴趣，有了这些优美韵律的儿歌的结合，学生会感到学习得非常轻松。让学生乐学，从而从儿歌中体会拼音的读法，从读法中体会写法，巩固记忆。如：教 与声母
6、 j、 q、x 相拼的时候，老师就应该利用儿歌，帮助学生轻松的记忆规律，而不是死记硬背，儿歌与知识结合就是最好的方法， 。等到学生读儿歌能够琅琅上口时，对于其知识也基本的掌握， “韵母 遇见拼音朋友 j、 q、 x 见了面，点个头，问声好。有礼貌，忙摘帽子牵手笑”（字母 是个害羞的小女孩，看 见不认识的朋友 j、q、x 就羞的不敢 睁开眼睛看。 ）这样不仅教学佳，而且还陶冶了学生的思想品德，使其懂得礼貌。 五、在游戏中贯穿知识 小朋友都很喜欢游戏，这绝对是毫无疑问的。因此，教师在教学中就可以采用游戏的方式来教学，但是游戏的形式不应单一要求多样，富于变化。这样才能够更好的激发学生的兴趣，否则还是
7、事倍功半。要提高学生学习的效率。让学生能够在活动自主的学习。其实，小孩子在活动中学到的知识远比在课堂中的所学收获更多，记忆的时间也要更长，可谓是记忆深刻。想更有成效，有 兴趣的老师还可以传授点小花样。例如：在某学生回答正确问题的时候，其他的学生就可以竖起大拇指说“打、打、打，你真棒！”“ 嗨、嗨、嗨，你真行！”等等。活跃气氛。此外还有很多可以在教学中使用的游戏“开火车、 击鼓传花、送字母宝宝回家、认朋友、找位置、摘星星（苹果、月亮）、配对子、猜音 节、你演我猜、小老师.”特别是小老师的游戏，充分的 带动了学生的积极性，老师把握得当的话会起到意想不到的效果。在这样生动活跃的学习氛围影响下，学生积
8、极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨。从而也在游戏中掌握了拼音、运用拼音、巩固拼音。 六、合作、探索、小组学 习 新课标明确提出 21 世纪更应该多培养学生的小组 ，合作学习的能力，使其在合作的过程中学习新知。如：学习 ba 的读法后，学生会很灵活的读它的四个声调。但是也有较差的学生不会拼读.面对这种情况，老师就可采用小组合作学习的方式，让成绩好的同学带着差的，成绩差的学生跟着好的，这样你追我赶，相互帮忙。整个教室里一片琅琅的读书声。这样学生学习起来感觉到愉快，老师教起来也很轻松，何乐而不为呢？轻松的学习后还体验了乐趣。 总之，我个人认为教学有法，但法无定法。教学有很多的方法，其实就看老师如何恰当而有效的运用，怎样充分地、灵活地、有趣地、恰如其分地运用于拼音教学之中，针对不同的学生因材施教，老师掌握了这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎实实的把汉语拼音教学领进一个既实用、又崭新的境界，我认为每个人的教学方法都是不一样的，但是要懂得汲取别的老师教学的精华，运用于自身的教学之中，使之得到完善。
