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1、教师个人专业成长档案（2011 年 9 月2014 年 7 月） 我的基本信息姓 名 性 别 出生年月籍 贯 民 族 党 派最后学历 职 称 职 务教 龄 年 班主任年限 年 任教年级 年级自我剖析（明确优点、找出不足） 我的三年发展目标1、总体发展目标职称目标 A、一级教师 B、高级教师 C、名教师 D 师德目标 A、乡先进德育工作者B、迁安师德标兵 C、市先进德育工作者D、地市先进德育工作者教学能力目标 A、校骨干教师、B 迁安骨干教师或学科带头人C、市骨干教师或学科带头人D、省骨干教师或学科带头人班主任能力目标 A、乡优秀班主任B、 迁 安 优 秀 班 主 任 唐山模范班主任2、专业理论
2、学习目标（可以多选）自学理论书籍 共 册 A、教育理论 册 B、学科知识 册教师专业培训 A、职务培训 B、专业培训 C、校本培训 D、其它3、教育教学发展目标（可以多选）公开教学 A、校 级 B、乡级 C、市级 D、地市级教学比武 A、获乡级奖 B、 获 市 奖 C、获地市级奖 D、获省级奖指导学生竞赛 A、获乡级奖 B、获市奖 C、获地市级奖 D、获省级奖指导培养教师 A、见习教师 B、初级教师 C、中级教师校本课程开发 A、0 门 B、1 门 C、2 门 D、3 门学生满意度 A、60以上 B、70以上 C、80以上 D、90以上信息技术 A、网络应用 B、Office 和Excel 应
3、用C、个人网页 D、建资源库教 科 研 论 文 或 案 例 篇 A、乡镇级 B、县市级 C、地市级 D、 省 级 或 CM、 国 家级教科研成果 项 A、乡镇级 B、县市级 C、地市级 D、省级或国家级4、阶段目标20112012 学年度2012-2013 学年度2013-2014 学年度我面临的困难和挑战我希望学校给予的帮助 我的教育研究参与研究的课题、实践课、讲座等活动的记录；我参与的课题名称我承担的子课题名称日 期 活 动 名 称 活动地点 在何范围内 参与活动 效果本学期累计撰写随笔总篇数我自己最满意的一份教学设计。（每学期一篇）示例：邹忌讽齐王纳谏一、 导语设计中国有句古话叫：“人贵
4、在有自知之明”。意思也就是说：客观、辩证地看待自己是难能可贵的。邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子，然而他却没有城北徐公美，但由于他的妻子偏爱他，妾畏惧他，客有求于他，都说他比徐公美。那他是否就这样满足于别人对他的称赞而沾沾自喜呢？他由此联想到什么？他又是如何做的呢？现在就让我们继续来学习选自战国策的邹忌讽齐王纳谏。板书：邹忌讽齐王纳谏战国策二、 介绍战国策的有关情况1、战国策又名国策，主要是记载策士们的言论和行动，由西汉刘向整理编撰而成，具体这部书的作者已不可考。同时从体裁上说它属于国别体史书，国别体主要是以国家为单位记叙的历史。在前面我们已经学过两种史书体裁，一种是以左传为代表的编年体，
5、编年体是以年代为线索编排的有关历史事件; 还有一种是以史记为代表的纪传体，纪传体主要是写人的传记来反映历史的。今天我们学习的战国策是国别体的代表作。板书：国策 策士们 西汉刘向 国别体 以国家为单位记叙的历史 左传编年体 史记纪传体2、简介策士们的由来战国时期，七雄并立（通过地理位置简介七国），兼并战争频繁激烈，各国的君王为了保住或壮大自己的实力而不被他国兼并，纷纷招揽有才能的谋臣策士，这样一个“士” 阶层的人就活跃在政治舞台上，这些人为自己的君王提出许多治理国家的政策和斗争的策略，有些人主张连横，有些人主张和纵，史称这些人为“策士们”和“ 纵横家”。战国策就是记载这些人的言论和行动的。三、
6、回顾整理上一节课的字词句的文言常识。1、古今异义： 修 明日 地方 谤讥 窥2、一词多义： 朝 上 3、通假： 有又 孰熟4、词类活用： 名-状 朝服衣冠。 群臣吏民面刺寡人之过者。名-动 朝服衣冠。形-动 吾妻之美我者。使动 闻寡人之过者。5、倒装句定语后置 群臣吏民能面刺寡人之过者。宾语前置 忌不自信。 窥镜而自视。状语后置 欲有求于我。 谤讥于市朝。 皆朝于齐。 此所谓战胜于朝廷。6、省略句 与坐谈。等7、固定结构 我孰与城北徐公美？四、 全班齐声朗读全篇课文。进一步巩固字词句的理解。五、 疏通文意简介邹忌、齐王。故事：齐王继位之初，好为淫乐，不思朝政，国家荒废。他喜欢隐语，一天一位谋臣
7、对他说：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐王大悟，乃曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣而已，一鸣惊人。”从此励精图治，国家强盛起来。提问 1、谋臣进谏与齐王纳谏的故事很多，今天我们学习的邹忌也是其中一个故事。那么大家思考一个问题：邹忌进谏的起因是什么？小组讨论。（檫黑板）提问 2、哪个组代表起来回答？明确：邹忌比美提问 3、怎样比？自己对比吗？明确：三问三答提问 4、妻妾客都说他比徐公美，他是否就这样认为了？（不）哪里可以看出来？明确：明日城北徐公来，孰视之，自以为不如。窥镜而自视，又弗如远甚。可见他是有自知之明的。提问 5、他“暮寝而思之” ，得出什么结论？说明了一个什
8、么样的道理？明确：结论吾妻之美我者，私我也；吾妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。说明了凡是对自己偏爱畏惧有求的人在自己的面前总是说些献媚讨好的假话。体现了他自知之明的品质。提问 6、邹忌知道了自己受蒙蔽，那么他由此想到了谁受蒙蔽啊？明确：齐王提问 7、这样情况下邹忌以家事想到什么？（国事）接着他进谏，而他是如何进谏的？大家带着这个问题齐声朗读第二段。明确：对比 设喻。通过邹忌的妻妾客与齐王的妃子臣子百姓对比，一样的私王、畏王、求王，进而得出“由此观之，王之蔽甚矣”的结论。提问 8、那么齐王在知道自己受蒙蔽之后作出什么决定？明确：上中下三赏 提问 9、最后结果怎样？有什么样的效果？明
9、确：三变。令初下数月之后期年之后六、 层次结构三问、三答、三思、三比、三赏、三变七、背诵全文我最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语你是一个全面发展的好学生。你文静温和，大家都愿意和你一起玩。上课时你能积极思考老师提出的问题。每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。每次的值日工作你都能出色地完成。如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！我精选的读书笔记、教学案例、教学反思.（每学期一篇）老师，为什么读书读书，首先能够改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态。走上课堂，照本宣科，捉襟见肘，多是因为读书太少。从接受师范教育的学生，到合格的教师，到成熟的教师，到成为一个实践教育家，只
10、就知识、才情方面的差距而言，何止十万八千里：学科知识的系统整合和灵活调度，丰富广博的社会科学、自然科学、人文科学知识的信手拈来，教育学、心理学、新课程理念的自如运用，从苏格拉底、庄子、黑格尔、海德格尔到伽达默尔系统哲学乃至禅宗的悠然意会，从孔夫子、夸美纽斯、第斯多惠、杜威到苏霍姆林斯基的心有灵犀，从实用、后现代、建构、人文等等主义到多元智力、成功教育的融会贯通，从先秦文学、希腊神话、屈原、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹到托尔斯泰、巴尔扎克、泰戈尔再到现当代的巴金、曹禺、冰心、王蒙、舒婷等人的熟稔于心，从语文“ 三老” 到于漪、钱梦龙、魏书生等“那一代 ”到韩军、李镇西等“新生代”的有选择的吸收这些都
11、是一位语文教师所应知晓的。这样，教师在课堂上、在生活中，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。 读书，能改变教师的精神、气质和品性。 “腹有诗书气自华” 。书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐。有人说，人品即文品。对教师来说，人品也是教学的品位。 “教师的人格，就是教师的一切。 ”(乌申斯基语)“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。 ”(罗曼?罗兰语)教师，作为知识的播种者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德的引路人，没有高尚的人格和美好的心灵，的确就失掉了“教师的一切 ”。当教师怀着一个被“ 牛虻”、克利斯朵夫等形象激动
12、过、被荷尔德林、海德歌尔的诗意浸润过、被余秋雨、周国平等哲理文字熨服过被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，他的教学就会非同凡响，产生直达学生心灵的震撼力。教师教学表面虽只是他的言语世界，其实正是他的精神世界心灵和人格的体现。读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，而学生最大程度地忙起来；能最大限度地要求每一个学生，也最大限
13、度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“ 跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。 读书，能彻底改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态。消除“职业倦怠”、生命衰微的办法是读书。书籍中，那些大文学家、大教育家、大艺术家充满生命激情和智慧的言语，大哲学家、大思想家、大宗教家们超脱的情怀，甚至平民百姓、推车卖浆之流的可贵的品质和真诚的爱心，都会使教师的生命变得特别开阔、灵动、开放、乐
14、观、旷达、鲜亮。单就情感来讲，书籍中不管是激动人心的豪壮情，催人奋进的崇高情，还是令人荡气回肠的悲剧情，匡正粗俗的喜剧情，以及发人深省的哲理情，怡神养性的各种美好的情趣都会使教师的感情特别丰富和细腻，特别饱满和高贵。激情促使他永远不满现状、不断进取、大胆创造、革新自我，永远追求那种令学生激情满怀的生命境界。讲起课来，他总是全身心沉浸在作品特定的情境里，完全地把自己化在作品的角色中，将作品的情思、形象的意义，充分地表现出来，从而使教学产生那种令人荡气回肠的艺术魅力。沁园春.雪-教学案例教学目标及重点：一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。三、
15、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。四、培养学生比较阅读的能力。五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。教学课时：一课时教学步骤：一导入新课：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作沁园春雪就是咏雪的名篇。 （板书课题）1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945 年 8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。二教学新课（一）明确教学目标及重点：（投影）1正音：分 娆 逊 数 汗解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚（二）整体感知1范读全词（或放朗诵录音） ，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2齐读一遍。3教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后
