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1、1第五章 作 文第二节 生动形象文 章来源课件 w w5 k J.Om 9 第五章 作 文2第二节 生动形象一、考纲要求善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远。二、知识结构1.什么叫生动形象 2.如何才能使生动形象三、知识点、能力点提示发展等级中的“生动形象”这一条，体现了高考作品对学生驾驭语言的能力的要求，这是较高层面上掌握语言并运用语言的要求，即不仅要把问题阐述透彻明了，还要描画得生动形象，给人强烈而深刻的印象，易懂耐读也易接受。根据考纲的提示，我们可以从以下两方面来把握其内涵。1.能够运用并善于运用各种表达方法。常见的表达方式不外乎记叙、描写、议论、抒情、 说明这五种。表达方
2、式与文体的关系比较紧密，对于某一种具体的文体，其主要表达方式是一定的。的语言要生动形象，就要在把握文体特征的基础上，灵活地运用各种表达方式 ，扬长避短，渗透融合，进一步增强表达效果。刻画人物血肉丰满，创设意境景致深远，尤其要注意记叙、描写、抒情更能体现3的恰当运用更能体现生动形象这一点。2.能够运用并善于运用各种修辞手法。比喻、拟人、夸张、借代等修辞手法的运用，往往使语言新鲜活泼，生动有趣，很富表现力。一个巧妙的比喻胜过了大段呆板平直的说理文字 。如毛泽东同志在改造我们的学习一文中引用明代解缙的一副对联为主观主义者画像，在 反对党八股中引用“懒婆娘的裹脚又长又臭”这一俗语比喻空话连篇言之无物的
3、，显得形象而生动。考题分析材料 一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘 a 跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方!” “为什么呢，我的孩子?” “因为这里的每朵花下面都有刺。 ”不一会儿，另一个小姑娘 b 跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方!” “为什么呢，我的孩子?” “因为这里的每丛刺上面都有花。 ”听了两个孩子的话，望着那个被刺 破指头的孩子，母亲陷入深思。 要求 根据所提供的材料，加以想象，为这对小姑娘作肖像描写。解析：本题着重考查表达方式中的肖像描写。肖像描写包括人物的相貌、神态、衣着、打扮等。这些外部形象特征不仅能表现人物身份，还能够表现人物的内部特征内心活动。题目要求
4、符合人物的年龄和性格，关键是对性格的揣摩。通过比较两者的对话，分4析她们的年龄特征和性格上的差异，再进一步发挥想像力，就可以把人物写得活灵活现，如在眼前。参考例文：这对孪生小姑娘的年龄大约八岁左右，剪着一样的“娃娃头”都有一张圆圆的脸，圆圆的脸上都有一双水灵灵的大眼睛；穿着一样的花格子连衣裙和米黄色的塑料凉鞋。很难辨出究竟 谁是姐姐，谁是妹妹。如果你仔细观察，还是可以发现她俩的差异：一个肤色红里透黑，大 概是因为她在家里呆不住，喜欢到处“野” ，海南岛火辣辣的太阳便在她身上打下了这个印 记。另一个小姑娘比较白净，说话的声音也轻柔、甜美。看来，她是一个性格文静的孩子。 1990 年小作文要求作肖
5、像描写，1993 年要求对环境和气氛加以描写，写人物的对话、神态，1997 年要求对人物作行动描写，这些都属于人物描写，还有场面、场景描写，也要求生动传神，给人以身临其境之感。范文借鉴 严监生的两个指头严监生的病，一日重似一日， 病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被里拿出 来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他 就把头摇了两三遍。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐 明白?”他把两眼睁得的溜圆，5把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥
6、子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。 ”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。 ”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。(吴敬梓儒林外史)简评严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草就会使他断不了气。这一绝妙的细节描写，活画出严监生这个悭吝鬼的丑恶形象。当奥楚蔑洛夫出巡的时候警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，胳膊下夹着一个小包，穿过市集的广场走去，他身后跟着 一
7、个警察，生着棕红色的头发，手里端着一个粗箩，其中盛着没收来的醋栗，装得满满的。 四下里一片寂静。广场上连人影也没有。小铺和酒店的大门敞开着，无精打采地面对上 帝创造的这个世界，像是些饥饿的嘴巴。店门附近连乞丐都没有。(契诃夫 变色龙)评契诃夫为了鞭挞帝俄时代的“土希诺两面派” ，为我们塑造了一个见风转舵、趋炎附势、迎上压下的巡官奥楚蔑洛夫的典型形象。无论巡官奥楚蔑洛夫走到哪里，哪里的人民群 众就要遭罪受苦；因此，巡官一出现，人民群众就纷纷躲避。契诃夫连用了四组景物：6“ 四下里一片寂静” ，“广场上连人影也没有” ，“小铺和酒店的大门敞开着，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是些饥饿的嘴巴
8、” ，“店门附近连乞丐都没有” ，这就鲜明地反衬出巡官的丑恶嘴脸，充分表现了人民对他的憎恶之情。 习作讲评不多久，一位穿着极为普通却又极具传奇色彩的农家大娘王四婆子，手里端着一碟色泽乌亮的酱干，随着酒保悠长洪亮的吆喝声从里屋走了出来。乍看，她手中这玩意没啥稀奇，不过是几分钱一块的豆腐干罢了，好到哪里去?然而你细细品尝时，就会觉得有咸、苦、酸 、辣、麻五种滋味在舌尖上萦绕，心底就如同吃了一粒黄黄的话梅，如同嚼了支盐腌的辣子 ，如同饮了一盅醇芳扑鼻的“女儿红”一样服贴。 “三万六千个毛孔，都像吃了人参果，无 一处毛孔不畅快。 ”这时你才算真地吃出味来了，也许还会情不自禁地拍桌大喊：“老板， 再来一
9、碟!”余志央 五香酱干叙述的语言形象化，就是让读者具体地感受到，如置身于所述的情景之中，这就要在叙述中插入描写成分或运用比喻、象征、引用等修辞方法，使叙述具体形象。 五香酱干诸法并用，很能逗起读者的想象。溜留之间看了以上材料，我很有感触。确实，有些人总是以“马列主义对别人，自由主义对自己” ， 当自个儿遇上麻烦，就一心想着别人快7来“助人为乐” ，轮到别人遇上麻烦了，就想：“管那闲事干吗?溜!”溜得好 !溜掉了麻烦。溜得对!溜得轻松。哦，还溜掉什么?溜掉了友谊，溜掉了关怀，也溜 掉了人格!下次您遇了麻烦，回顾无门时，您还会觉得那些从您身边溜走的人“好” “对”吗?其实，静下来想想，人们在帮助别
10、人时，自己也会得到很多。当他人的麻烦消失了，笑逐颜开，将全心敞开，捧出他纯洁的友谊时，你是“狠狠赚了一票”的；你的举手之劳，换来的却是一颗跳动的真心。当你不幸陷入麻烦之中，你不再需要独立支撑，因为你手里还有一颗心!当然，像教父中的“唐”那样把友谊当作买卖，把帮助当作是交情债，那就走到另一个极端上去了。助人为乐的价值就在于它可以在你需要时，不期而然地为你雪中送炭。如果你从助人以后的第二天起就寻思如何利用一下你的被救助者，那就非但享受不到惊喜的乐 趣，反而会算计出毛病来。我建议那家杂志社把他们的调查问题改一改，改成这样， “你对自己最赞赏的品质是什么? ”如果答案排在第一位的仍是“助人为乐” ，我
11、将三呼万岁，然后写一篇比本文出色得多的；如果某单位的不记名问卷得到这样的答案：“我将留下来帮忙。 ”我将更愿意把它作为这次作文的材料，因为它能给我好心情，带来好分数。然而，这一次都建立在“如果”上 ，要把这些“如果”都变成现实，我们的精神文明建设还任重而道远。8最后，这篇将被命名为“溜留之间” 。我，选择留。这是 1997 全国高考的一篇优秀作品，原材料是这样的：1.某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么?” 调查结果，排在第一位的是 “乐于助人” 。2.某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待? ”回答：“悄悄走开”的人不少。根据 “材料 1”和“材
12、料 2”，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。材料作文立意很关键，但作为议论文，板起面孔枯燥地讲一番大道理，空喊几句口号，不但不能引起读者的共鸣，还令人望而生厌，觉得虚伪可笑。上文贵在严密论证的同时，也写得有血有肉，活活泼泼。先各用一字概括出当代某些年轻人的人生态度：要求于人留 (助己，乐于助人)；要求自己溜(利己，免遭麻烦)。再写了他人遇到麻烦时，自己“溜 ”与“留”中所作的选择。语言诙谐，但褒贬自明。四、能力训练1.我最喜欢的一幅封面要求： (1)用描述性说明的文字介绍一部书的封面设计及特点。 (2)简要点明喜欢这幅封面的 原因。(3)不少于 200 字。2.有人说： “读书使人避
13、恶，读书使人向善，读书使人聪慧，读书使人高尚。 ”你一定读过许多书，请从你读过的书中选择一部，联9系以上这句话的有关内容，谈谈它对人的帮助。题目自拟，字数600 左右。构思导引：两个命题，前一个是介绍性的小作文，但介绍的是一个封面，命题又限制为“最喜欢的” ，所以不同于一般说明文(如介绍圆规)，语言必须要有较强的描述性，也即给人形象可感的印象，而且要有鲜明的感情倾向。以说明为本体，恰到好处地结合描述，并在说明 、描述中渗透感情是本文写作成功的关键。大作文是一篇议论文，但也不同于一般的议论文 ，既不是谈读一部分的感受，也不是对一部分的评述，如果写成一部书的简介就更离题了。它要求从一部书写起，写这
14、部书对自己心灵成长的帮助。很显然，就表达方式而言，应以议论为框架，将议论与记叙相结合，还要渗透自己的情感，即恰当抒情，这是多种表达方式的综合运用，记叙、描写时要做到生动形象，让人如见其书，如历其事。材料提示：这两个命题的取材是十分宽泛的。小作文几乎时时可取，处处可取。十几年的读书生活，一般说，总会对某部书的封面留下较深刻的印象。课外读物、教科书都可以作为取材的范围。关键在于是否有过较细心的观察。大作文的取材要求相对高一些。但一个高中生，对读过的书总该有些是难忘的。取材时要能寻找它当初对自己心灵所有过的触动，所产生的或大或小、若显若隐的影响，把的那份情感写得玲珑剔透。文 章来源10课件 w w5 k J.Om 9
