《mooc／spoc(翻转)课程建设思路与经验》由会员分享，可在线阅读，更多相关《mooc／spoc(翻转)课程建设思路与经验（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、MOOC(慕课)课程建设对新时代 教学的影响,Ivy 2015.11,报告讨论主题,MOOC产生的原因。 MOOC是什么？ MOOC是教育的革命吗？ 学校的管理、教师操守、考评体系,新时代的课程与教育,社会在变，教育在变，我们不得不应变！,我们的教育体系,12年的应试教育 4年漏洞百出的本科教育 进入研究生学习阶段了. 没有读过真正的研究论文 没有做过真正的科学研究工作 不知道如何批评、评论他人的工作 没有创新的思路 没有创造游戏的勇气和思路 遵守规则 被游戏玩与毁灭游戏 寻找规则的漏洞,研究能力的培养、师生的沟通交流,扩招使普遍学生数量剧增 师生间沟通交流减少，甚至趋向于零； 学术能力、研究
2、能力的养成，不能依赖于培训班式的大课； 传统师徒制度绝对有其合理和积极的方面； 个体老师的学术实践难以满足学生成才的需要,60后-70后-80后-90后 学生的变化,如果以传统评价尺度，每10年就一次大退步 我们被80年代的大学生看不起 我们看不起2000后的学生 现在看着2010后的学生更心烦 应试教育构建的学业基础薄弱，缺乏思辨精神 抗压力弱，存心想学好，但不愿过多付出 独立研究，并设定”游戏”的能力弱；更多的喜欢在别人设定的游戏中玩并破解之 (还是应试教育) 台大叶丙成：“现在学生的状况是: 学生闭口、时间不够、学分重、投入不够、作业乱做、进度不够。这就是个灾难。面对学生这些状况，老师怎
3、么办，就这样投降吗？ 把科技引入教育就会变成一个机会。”,面向新的学生，只有改变自己的教学,90后绝不是一无是处，关键是社会在变，价值观体系在变； 我的教育理想：在现有条件下，鼓励学生发现并设定多元化的努力目标， 促进他们在自己的价值尺度下，为自己的目标努力,聊一聊MOOC（慕课）,MOOC是什么？,及时获得反馈 人多不冷场 潜水也有收获,学习气氛浓厚 观点调色板,随时随地学习 自定步调学习 自我调节学习,有伴才能坚持 同伴教学 限定时间内学习 有证书,Massive,Open,Online,Course,什么是慕课 主讲教师负责的、通过互联网支持大规模人群参与的，以(1)讲课视频、(2)作业
4、练习、(3)论坛活动、(4)通告邮件、(5)测验考试等要素 交织的教学过程。 MOOC的出现，是互联网教育应用的一个分界点，在此之前网络教育的关注点聚焦于开放课程的内容层面，在此之后，MOOC在探索开放互联网背景下全新的大学课程组织实施模式。,MOOC vs. 视频公开课 视频公开课：资源 MOOC：课程 MOOC是一个完整的教学模式，有选课、有学期、有教学节奏、有作业、有考试、有教师参与的讨论、有成绩、有证书。比以往的网络公开课更加向真实环境里的教学模式靠近 公开课：你在教室后面旁观 慕课 ：你在教室最前排听课参与互动,慕课的关键因素,微视频,练习题,交互,有序的组织,自动批阅,不同层次 多
5、种形式,能感受到的“互动”,论坛中的活动：师生之间，学生之间 作业的即时反馈：提交了马上知道对错 论坛与邮件的结合,邮件提醒,邮件,帖,初帖人,通过大数据，教师及时了解学生的学习情况,MOOC？MOOC！,互联网能做哪些事情支持教育？ MOOC发展模型，未来的预期 在线课程的数据分析,互联网能支持哪些教育的事情呢？,信息的广播，多播，单播 完成信息的存储和传递 教学资料、视频、教材电子书 各类电子课件的播放，SCORM等等 传统类型的教育资源库，如题库等 教育活动支持和管理 论坛学生与学生，学生与教师 作业个人作业、互评作业、小组作业，Wiki 教育组织的管理 班级、课程的网络化版本和辅助 家
6、、校、师、生的互联互通 教育资源的传递和交换 Web上的语言类外教，互助语言学习 以数据技术为基础的新教育模式 大数据分析为根基的自适应学习,MOOC发展模型预测,知识组织模式 新互动功能 数据分析与挖掘 学习过程监测 学习资料推荐，学习过程导引,在线课程的数据分析,理想很美好，现实很骨感 数据挖掘的前提：数据收集，越细越好 数据挖掘的过程：需要有足够强大且足够合理的的分析算法 数据挖掘的解释：挖掘的目的与教学目标的链接 先进的机器学习算法 对MOOC有意义，对SPOC无意义 对学习行为的日志记录的观察 + 教学效果直接询问和调查 行为日志记录， 间接反馈+直接反馈,论文的一些关键点,edX上
7、690万条视频观看记录，统计得出怎样的视频更吸引人。 短于6分钟的视频最吸引人：6-9分钟长的视频是个拐点， 语速快，很关键：教师越热情，甚至是激情，越能吸引学生。 教师头像绝非可有可无 制造一对一的感觉：配置昂贵设备录制的视频，在吸引力上其实不如更低成本的私人录制方式。 语言上再多用“你”而不是“你们”、 手写屏/笔是最值得购买的设备：可汗学院的视频风格，让学生很清楚地知道该看哪里，并忠实地跟着老师的思路。,论文的一些关键点,课程开始前后选课的用户质量最高：MOOC课程宣传的最佳时机 学生越活跃，成绩越高：学生的最终成绩和他在看视频、做测验、交作业和读论坛的次数是成正比的。 “读论坛”活动次
8、数成绩比有个独特现象，在80-100分这个区间会变成反比，然后转折 论坛“沙发”的学生论坛活跃度高，平均成绩也在80分之上。 提问者，成绩低；最低者，论坛不见踪影 交作业多的学生帖子包含更多术语，交作业少的则是（hello、me、Im、interested） 最大的杀手，是做题：在解题过程多提供一些帮助，可以帮学生走得更远。 学生虚荣心勋章制度：有效促进参与,翻转课堂-可落地的追求,MOOC vs. SPOC MOOC/翻转后的学校教学管理问题,MOOC 的缺陷,师徒制教育 vs. 工业化革命后的学校教育 简单的知识传递，MOOC甚至超越课堂 知识与技能 MOOC与改进的MOOC 在线编程，在
9、线写作练习 批判性思考，存在缺陷：单向缺互动 实际做法：教师的传授，论坛，互评作业 高等教育的真正使命，哲学与方法论 思想能力、思辨能力的培养，MOOC不行 创新与创造能力的训练，似乎不可能 教育的根本目的,翻转课堂 MOOC/SPOC,过去的主流精品课建设模式，录像上网/ OCW 资源分享为核心，网上静态资料库 翻转课堂：下课听讲，上课讨论 MOOC：大规模开放在线课程，课程进行时 是对OCW/翻转课堂的继续改进 是一种学习活动，非简单资源库 是新技术的混合应用，包括Web技术，多媒体，数据分析和挖掘 是一种有内在利益驱动的教育事业 MOOC 对(校)外， SPOC 对(校)内,MOOC 与
10、 SPOC,MOOC：成本极高的教育资源汇集与活动管理 SPOC：任何教师都可以进行的翻转课堂教学 翻转课堂理念 + MOOC的教育平台支持 不是所有课程适用 不是所有学校适用 不是所有学生适用 不能不知道，不能不学习，不能不尝试,MOOC建设有压力，SPOC只是教师一念之间,成本压力资金、资源、时间、机会 万众瞩目的压力 教育目标设定的压力 协调配合的压力 教育平台的局限性 没有压力，没有动力，:-),学校的管理、教师操守、考评体系,学校管理模式 清华模式 vs 北大模式 MOOC课程需要特定的教师 心态开放 拥抱技术 敬业，至少努力思考如何教好课程 有竞争之心，且承压力强大 考评体系？至少
11、目前无解 考评课程 考评教师 考评学生,目标激励下的课程教学理念,讲清楚背景，对于未来职业道路的影响，以产业实践引领课程内容 如果学了却不知道未来拿它做什么很可悲 多角度挖掘课程价值，教师的个体视角有局限 与周边课程关联，与本行业、其他行业关联 多元化考核学生的成就，以学生的自我目标确定的方向， 自我的努力形成的进步差值为主要参考变量,MOOC课程的教学过程-讨论-作业-考试,学生观看了视频，阅读了参考资料，然后呢? 缺少课堂，多数学生都有些茫然无助的感觉 视频间隔中的提问-小作业 激励和鼓励学生去学习，帮助学生定位梳理知识 视频后的学习讨论 鼓励学生提问，鼓励学生自己去寻找答案 学习社区的互动：“印度学生最可爱？” 大作业，考试 目前看起来，所有的MOOC课程及平台都存在一些困难 我们同样遇到了困难，对文科课程来说，互评几乎是唯一的解决方案 学生互评，其对学习的影响的边界究竟在哪里？,
