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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划卓越会计人才教育培养计划卓越会计本科人才培养模式构建【摘要】本文借鉴“卓越计划”理念，对卓越会计本科人才培养理念、培养目标、培养机制、培养方案与课程体系、教师队伍及质量管理等方面进行探讨，构建卓越会计本科人才培养模式，以培养出高素质的应用型、复合型、创新型、开放型会计本科人才。【关键词】卓越计划，会计本科人才，培养模式为贯彻落实国家战略部署和相关规划纲要，教育部联合相关部门、协会和部分企业，提出的“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养出创新能力强、适应社会经济发展需要的高素质各类型卓越
2、工程技术人才。虽然会计人才的培养没有被纳入“卓越计划”的范畴，但结合其主动服务国家战略、主动服务社会的指导思想，我们可将“卓越计划”的理念应用到卓越会计本科人才的培养中。本文认为，卓越会计人才是指具备专业胜任能力、实践能力、创新能力、沟通能力、可持续发展能力，有良好会计职业素养和能较快进入中高管理层潜质的应用型、创新型、复合型、开放型的高素质会计人才，并拟从确立卓越会计本科人才培养理念、合理定位卓越会计本科人才培养目标等方面构建卓越会计本科人才培养模式，促进会计本科人才教育的改革与创新。一、确立服务区域经济与行业企业的卓越会计本科人才培养理念。秉承“卓越计划”中“形式多样，追求卓越”的理念，卓
3、越会计本科人才的培养理念对传统教育理念进行改革创新，强调结合社会经济发展的需要，综合考虑市场、企业、地方特色以及人才发展趋势等因素，遵循“行业指导、校企合作”的原则，做到四个树立。树立会计本科人才为区域经济社会发展需求服务的理念。才人的培养就是为科学研究、社会发展服务的。高校在进行卓越会计本科人才的培养时，应主动结合地方经济的特殊性，培养出适合区域经济发展所需的会计人才，主动服务于区域经济社会发展。此外，在社会主义市场经济条件下，高校应主动运用市场经济的杠杠作用，以服务求发展，通过主动融入、支持区域经济社会的发展来不断完善、壮大自身实力。树立会计本科人才培养服务于行业企业人才需要的理念。随着社
4、会的进步，传统人才培养理念下培养出的会计人才难以满足不同类型、不同性质企业的需求。因此，卓越会计本科人才的培养需要根据行业企业发展对会计人才能力提出的要求来创新人才培养模式，更好地服务于行业企业人才需要。树立培养优势特色的卓越会计人才的理念。高校在对会计本科人才进行培养时，应结合自身的特点，在具有优势特色的领域，采用形式多样的教学方式，以培养应用型、复合型、创新型、开放型的，具有良好会计职业道德素养、较强的会计实践能力和创新能力，具备能较快地进入中高层管理者潜质的卓越会计人才。谈卓越会计师人才的培养摘要教育部于XX年6月启动了“卓越工程师教育培养计划”重大改革项目，本文基于这一计划，提出了卓越
5、会计师人才培养的初步构想。关键词卓越会计师培养模式师资建设教育部为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(XX-2020年)和国家中长期人才发展规划纲要(XX-2020年)精神于XX年6月启动了“卓越工程师教育培养计划”这一重大改革项目，该项目实施期限从XX年到2020年，主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。半年后，教育部继而在XX年工作要点中提出要扩大卓越工程师教育培养计划试点范围，启动实施卓越医生与法律人才教育培养计划。与医生、法律人才类似，会计人
6、才的技术含量要求也较高，估计将来不久也会被列入这一卓越计划。因此就卓越会计师的培养问题进行探讨具有十分重要意义。一、培养模式要改变以往的大学四年基本全部在校学习理论知识的培养模式，采取“1+1”的校企合作总体培养模式，第一个“1”指前3年时间在校内进行理论课学习和实践环节训练，培养学生系统的会计理论素养和会计模拟实操能力；第二个“1”指最后1年时间在企业学习和实践，完成基于岗位的实践能力培养以及毕业设计，培养学生的岗位实践动手能力及会计职业素养。二、师资力量建设俗话说名师出高徒，要培养卓越的会计师，关键要有优秀的师资力量。因此，首先要加强优秀师资力量的建设。优秀的师资力量应具备以下一些特征。1
7、要具备扎实的理论功底，丰富的实践经验。扎实的会计理论功底是对教师的基本要求，要满足这一点，对会计教师来说不仅要精通专业知识的当前现状，还应对其来龙去脉也相当熟悉。丰富的实践经验是提升教学能力的必要条件。如果仅靠扎实的理论功底，学生听后会感觉很抽象，很枯燥乏味，离现实较远；如果仅靠丰富的实践经验，虽然会很具体，很生动，事情就发生在身边，也容易接受和理解，但给学生的感觉会很零碎，不够系统，不容易找到能将相关知识串起来的主线；如果在扎实的理论功底基础上再有丰富的实践经验，学生听起来就会既生动具体，又能够很好的掌握所学的会计知识。2要具有化神奇为腐朽的能力。会计作为国际通用的商业语言和技术含量较高的专
8、业，有独自的语言体系和一些拗口的专业术语，因此刚开始的入门学习相当重要，入门学得怎样直接关系到对这一专业以后的学习态度。如果通过入门学习就喜欢上这一专业，从而逐渐对其产生兴趣，则今后就能学好这一专业，甚至取得一定的成就；如果通过入门学习没学好，甚至产生了厌烦心里，那在将来很难能够学好这一专业。如何使这一枯燥的语言和拗口的术语引起初学者的兴趣，让其一开始就爱上这一专业，这需要教师要有化神奇为腐朽的能力，通过形象的语言、真实的案例及深入浅出的讲解让学生能够寓学于乐。3既精通国内会计准则，又熟悉国际会计准则。教师对国内会计准则的来龙去脉要十分精通，理解十分透彻，再借助于有效地语言表达，才能使学生获得
9、对国内会计准则的全面认识。但仅仅掌握国内会计准则是不够的，现在已经进入全球经济一体化的时代，国际间企业的相互投资变得日益频繁，因此还要熟悉国际会计准则，为我国企业走出国门作准备。4双师型。双师型意味着既能搞高深的会计理论研究，同时又是会计方面的应用型专家。如果只会搞高深的会计理论研究，对学生来讲是不会感兴趣的，由于太抽象，学生也难以学明白。这种情况会打击学生学习的积极性。但是，单纯的只会应用又缺少理论层面的提升，知识掌握的不够透彻，应用也只能是机械性的应用，而做不到灵活的，以致创新性的运用。这导致的结果必然是学生只是知其然，而不知其所以然，不利于学生今后的快速发展。5双语型。随着全球经济一体化
10、的发展，英语的重要性不断得到提升，社会上对学生的专业英语水平要求也比较高，因此作为向学生传授知识的教师更要精通英文。但并不是单纯的精通英文，而是要将专业和英语结合起来。优秀师资力量的建设应着重抓好以下几个方面：(1)建立校内专职教师与校外兼职教师相结合的高水平师资队伍。专职教师是有会计实务工作背景、业务技能精湛的优秀教师；兼职教师实行聘任制，采取面向社会各行业聘请具有丰富实践经验及具有一定理论水平的高级技术人员，特别是具有硕博学位或具有副高及以上专业技术职称的专家，让他们参与学生的专业课程教学，并指导学生的企业实习、毕业设计等。(2)大力提升专职教师业务技能。一是要定期开展教研活动，研讨教育教
11、学方法，学习专业前沿知识；二是定期选拔一定数量的优秀教师到实力更强的高校进修，或聘请校外专家来校进行指导；三是大力鼓励专业教师报考各类专业证书，如注册会计师证书、高级会计师证书等。(3)提升专职教师实务操作能力。一是大力从社会各行业引进具有丰富实践经验和一定学历水平的教师；二是定期派遣优秀教师进企业挂职锻炼，进行不少于一年的会计实践能力培养。三是鼓励专职教师积极参与横向课题研究，通过横向合作，提高教师的科研水平和会计实践能力。(4)多渠道提升专业教师的英语水平。一方面可以定期派遣专业教师到国外进修，提升其英语水平和专业技能，另一方面可以大力引进有海外留学经历的专业教师。三、理论课程安排卓越会计
12、师所要具备的素质应该是既具有专业知识的深度，又具有一般知识的广度。因此，要对原有的人才培养方案进行全新设计，加强通识教育，同时调整专业课程的授课模式。通识教育的加强就是要开设通识课程，使学生从不同的视角获得知识，开拓视野。经过通识教育，学生对自然科学、人文科学、社会科学等各方面知识会有一个全面、基本的认识，进而实现各类学科知识的融合，这将会使其心灵更开放，创新思维更活跃，适应能力更强，从而个人的整个人生更为清新活泼并得以全面发展。对通识教育课程的设置应经过精心论证，要注重课程的适应性，发展性和灵活性，要将相关知识进行融合。通识教育课程的讲授应由在这方面拥有深厚的教学功底及学术崇高威望、高尚人格
13、的专家教授来担任，他们会站在民族教育的高度，站在全校的高度，科学规划，严格论证，并在实施过程中起表率作用。此外，条件成熟的高校应成立专门的机构来统一管理通识教育。对于专业课程的授课模式，由原来校内教师的单纯理论讲授调整为按1+1+1方式进行，即校内一个教师用1/3的课时进行单纯理论讲授，1/3的课时组织学生讨论，另外1/3的课时由校外实务界教师进行授课，前2/3学期由校内教师讲授，后1/3学期由校外教师讲授。另外，除培养计划安排的专业课外，平时多安排实践专家做会计实务方面的讲座，安排理论专家讲授该专业的国内外最新进展。增加一定的英语课程课时量，安排外教对学生的英语进行辅导。四、实践教学体系1校
14、内实践。卓越会计师最基本特征应该是动手能力强、发展后劲足。发展后劲足依赖的是专业理论知识的修养，动手能力强则要靠实践教学来解决。实践教学又分为校内实践和校外实践。校内实践虽然只是模拟，但这是提升学生动手能力的首要环节。校内实践的仿真度越高，对提升学生动手能力越有利，因此校内实践课应尽可能地营造真实的教学情境。对校内实践课程的设置应进行认真梳理，科学整合。按照基本技能层、综合应用层、研究创新层这“三层次”，循序渐进地培养学生的会计实践能力。在基本技能层，通过基础会计模拟实习、中级财务会计学模拟实习、成本会计学模拟实习等课程实践环节加深对相关专业课基本理论的掌握，培养单项基本实践技能；在综合应用层
15、，通过生产实习、会计信息系统实习等实践环节实现对学生综合会计能力的培养；在研究创新层，通过ERP财务沙盘竞赛、大学生创新项目、大学生创业计划竞赛等方式，培养学生的会计研究创新实践综合能力。2校外实践。如果说校内实践搭建的是从理论知识到仿真实务的桥梁，那么校外实践搭建的就是从仿真实务到真正实务的桥梁，对于强化学生动手能力至关重要。学校要通过校企联盟等方式确定一批高水平企业作为学校“卓越计划”的联合培养单位。从这些企业的财务人员中遴选出一批能够胜任学生指导教师的人员。学生指导教师的遴选最关键的是要具备丰富的实务工作经验。学校要根据培养要求，制定校外实践大纲，并与校外指导教师进行充分的交流沟通，以实现校外指导教师能按照校外实践大纲的要求对学生进行指导。对校外指导教师，学校及相关单位要进行必要的考核，并采取一定的激励措施，以保证校外的指导效果。参考文献1张建勋，陈国铁“卓越计划”背景下的工程类高校人才培养模式探讨中国建设教育，XX(9)2唐勇奇，黄绍平，刘国繁，刘建强校企合作培养“卓越工程师”以湖南工程学院实施“卓越工程师教育培养计划”为例，教育探索，XX(12).3赵珲会计专业人才培养探索以广东技术师范学院为例，职业技术教育，XX(35)4刘文清，赵俊岚，乔晓华基于“卓越工程师教育培养计划”的我校工程教学改革构想，内蒙古财经学院学报，XX(5)卓越会计人才培养课
