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1、中国学生发展核心素养的解读,前 言,随着全球化、信息化与知识时代的来临，我们到底应该培养怎样的人？他们应该具有哪些核心素养？当前，基于学生核心素养的教育改革逐渐引起全球关注，成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育实践的基础。 2013年5月，北京师范大学林崇德教授承担了教育部哲学社会科学研究重大委托专项，领衔5所高校90余名研究人员组成联合攻关项目组，共同负责研究中国学生发展的核心素养体系。 2016年9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。历时三年的中国学生发展核心素养总体框架正式发布。 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人
2、”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文积淀、国家认同等十八个基本要点。,中国的学生核心素养框架,美国的学生核心素养框架,新加坡的学生核心素养框架,人文积淀：重点是积累古今中外人文领域基本 知识和成果；掌握人文思想中所蕴含的认识方 法和实践方法等。,人文情怀：重点是以人为本，尊重、维护人的 尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福等。,理性思维：重点是尊重事实和证据，有实证 意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清 晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决 问题、规范行为等。,批判质疑：重点是具有
3、好奇心和想象力，敢 于质疑；善于提出新观点、新方法、新设想， 并进行理性分析，做出独立判断等。,人文底蕴,科学精神,文化基础,审美情趣：重点是学习艺术知识、技能与方 法；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识 和基本能力；具有健康的审美价值取向；懂 得珍惜美好事物等。,勇于探究：重点是有百折不挠的探索精神； 能够提出问题、形成假设，并通过科学方法 检验求证、得出结论等。,乐学善学：重点是有积极的学习态度和浓厚的 学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习， 注重合作；具有终身学习的意识等。,勤于反思：重点是对自己的学习状态有清楚的 了解；能够根据不同情境和自身实际，选择合 理有效的学习策略和方法等。,
4、珍爱生命：重点是理解生命意义和人生价值； 具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自 身的运动方法和技能，养成健康的行为习惯 和生活方式等。,健全人格：重点是能调节和管理自己的情绪； 有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观； 积极交往，有效互动，建立和维持良好的人 际关系等。,学会学习,健康生活,自主发展,信息意识：重点是有数字化生存能力；主动 适应“互联网+”等社会信息化趋势等。,自我管理：重点是能正确认识与评估自我； 依据自身个性和潜质选择适合的发展方向； 合理分配和使用时间与精力；具有达成目标 的持续行动力等。,社会责任：主要是个体处理与他人（家庭）、 集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行
5、 为表现。,国家认同：主要表现为个体对国家政治制度、 核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、 认同和遵从。,劳动意识：重点是具有积极的劳动态度；广 泛参加各种形式的家务劳动、生产劳动、公 益活动和社会实践；具有动手操作能力等。,问题解决：重点是善于发现和提出问题；有 解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和 具体条件，选择制定合理解决方案；具有创 客意识，能将创新理念生活化、实践化等。,责任担当,实践创新,社会参与,国际理解：主要表现为个体对国际动态、多 元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。,技术运用：理解技术与人类文明的有机联系， 具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程 思维，能将创意和
6、方案转化为有形物品或对 已有物品进行改进与优化等。,我校培养学生核心素养方面的一些做法,开展“文明礼仪在身边” 、“青春放歌”、“诚信你我他”、“春满一中”、“感恩生活”、“我爱我的祖国”、“艾滋离我们有多远”等主题板报评比和相关教育活动，以此提高学生的思想道德素养和在各方面的明辨是非能力。,提高班会课的教育质量，充分调动学生主观能动性，打造学生自主班会，让班会成为学生自我教育、自我展示和喜爱的平台，让班会课由班主任的说教课转变成为打造学生政治家、思想家、辩论家的平台。,营造环境育人的氛围，通过墙报展览、班徽和班旗展示、班级人文和科技园地版块的布置，以及班训制定等形式进行思想教育。同时，打造不
7、同特点的年级文化，以达到大一统和小不同相结合，使校园文化、年级管理、班级特色交相呼应。,建设特色集体，引领学生追求崇高精神和高尚品德。建立宏志班、雷锋班、国旗班和学生业余党校，对学生的精神世界进行洗礼，增强对党的热爱，坚定报效祖国的决心。通过打造新集体、树立新标杆的活动，培养学生树立远大的共产主义理想和为中华腾飞、民族复兴而勤奋学习、刻苦磨练、锐意进取的精神。,西部山区小书架活动，帮扶信念的坚守。在雷锋班的引领下，全校各个班级都以志愿者的角色进行着奉献，学习雷锋在保定一中的校园已经蔚然成风。在众多的志愿活动中，成绩最突出的是与保定西部山区中小学手拉手助学活动，十年来，我们每年都组织全校师生向贫
8、困的中小学捐赠文具、书籍，体育用品、微机和课桌凳，给孩子们送去我们精心准备的活动课程等等。唐县石门乡中学、齐家佐明德小学、老姑小学、黄岩小学、满城县刘家台小学、长角台小学、阜平印钞石小学、黑崖沟村小学都留下了我们的身影。,上好开学第一课-军训 磨炼学生意志品质 通过军训加强对学生的爱国主义、集体主义教育，增强国防意识，培养学生严明的组织性和纪律性，培养学生吃苦耐劳和艰苦朴素的作风及坚强的心理素质和独立的生活能力，促进学生综合素质的提高。初步建立一支朝气蓬勃、团结向上、纪律严明、作风过硬的班集体。,借助各类社会实践活动，对学生进行人生观、价值观、世界观、安全法制及中华传统美德教育，特别是社会主义
9、核心价值观教育。,“玩”是一种状态：放松、惬意、自由。 “玩”是一种实践：不但要动手，还要动脑。 “玩”是一种分享：与他人一起玩，才更有趣，更有意义。 “玩”是一种境界：当越来越多的人加入创客一起玩时，世界将因“玩”而改变。,这份新发布的核心素养教育培养框架，将带领我们更多地去思考，教育到底要培养什么样的人，什么样的人才能具备适应未来社会的能力？ 我觉得将未来一个人的核心素养定位在“会玩”两个字上。当2040年，活的很好的人应该是这样：有品位，会讲故事，能跨界，有人味儿，会玩儿，而且有点自己的小追求。,什么样的教育，能让孩子成为幸福的人？ 教育的英文单词Education是苏格拉底发明的，是三
10、个词根的拼写，前面那个“E”是向外的意思，“duce”是引导，“tion”是名词，本意是引导出来。所谓的教育，就是把一个人的内心，真正引导出来，帮助他成长成自己的样子。 教育是帮助一个孩子，在未来的生活中，更成功地寻求自己的幸福。 教育不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。教育应该是倾听孩子的声音，帮助他成为他自己，帮助他在未来生活中，找到他要的幸福。,未来社会需要什么样的人？ 第一个：从理性到感性。 著名未来学家丹尼尔平克说，未来有六种技能：设计感、讲故事的能力、整合事物的能力，还有你需要会玩，你需要找到意义感。 第二个：从规划到创造。 未来我们给孩子最大的伤害，莫过于在所有需要做最重要决定的
11、时候不让他做，小学不让他做，大学不让做，媳妇不让他挑，房子不让他选，工作帮他找好。于是到他35岁那年，真正面临他的职业变化的时候，你什么都不懂，而他一次选择都没有做过。所以一个真正较恰当的人生态度，是适应比规划更重要。我们应该鼓励孩子，定一个三到五年的计划，就足够了，然后有极强的跨界整合的能力，保持好奇，拥抱变化，在恰当的时候，可以创造自己喜欢的事业。 第三个：一定要让孩子，拥有幸福的能力。 在一个不是每个人都能成功的世界，一定要让孩子拥有幸福的能力。所谓幸福，是有意义的快乐。爱因斯坦成功的创造了一个能发挥自己优势的工作方法，有些人可以把兴趣变成自己的热爱，还有些人找到工作背后的意义感。,讲一个真实的发生在小吃店的故事： 一天，一个中年人提着一个小提琴，跟着一个小姑娘，一看就知道刚参加过一个小演出，但小姑娘嘟着嘴不开心。原来小姑娘刚参加小提琴的三级考试，没考过。 她父亲就说，爸爸当年给你报这个小提琴班，不是为了让你过级。爸爸就是希望有一天你长大了，爸爸不在你身边，你觉得不开心了，把琴箱打开，帮自己拉一曲，那个熟悉的音乐走出来，环绕着你，就好像爸爸还在你身边一样。我就希望你有一个这样的爱好，能在这个时刻陪伴着你。,在未来信息透明，不可能人人成功的世界，我们一定要帮学生，拿到这个能力。,
