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1、教师职业道德试题及答案一、选择题：（分）、从某种意义上说，教师的（C）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。、人格魅力 、知识学问 、道德行为 、教学业绩、具有较高（A）是教师综合素质的核心。职业道德修养、教学水平、教学艺术、职业道德理论、加强教师职业道德建设是（B）的根本。、以德治国 、以德兴教 、依法执教 、育人为本、加强教师职业道德修养，必须以（B）教育为核心。、教育观念 、理想信念 、职业道德 、在职培训、（C）是实现社会理想的桥梁。、生活理想 、人生目标 、职业理想 、社会实践、（A）是教师职业的特殊性。、示范性 、内省性 、他利性 、实践性、教师的任何教育行为都要受（D）的制约。、教育
2、部门、教育环境、教育方法 、教育观念、让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（A）的一块试金石。、育人为本 、以德兴教 、面向全体 、精英教育、对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是（D）的表现。、热爱学生 、全面发展 、大众教育 、个性化教学、在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师可以采用（D）的手段，以保证教育要求的实现，但不能超越法律的限度。、打骂 、罚跪 、变相体罚 、惩戒、教育从本质上来说，是通过（B）来构成的。、情感关系 、师生关系 、伦理关系 、教学关系、（C）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。、教师的学识 、教师的言
3、行 、教师的人格 、教师的教学、（D）是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。、性的不可侵犯权 、名誉权 、人身权 、受教育权、（C）是教师最神圣的权利。、管理学生权 、民主管理权 、教育教学权 、获取报酬待遇权、教师在合法权益受到侵害时，依照法律的规定，向法定主管机关申述理由，请求处理的制度，称为（B）。、教师行政复议 、教师申诉制度 、教师行政诉讼 、教师调解制度二、填空题：（分）、 是道德之本， 是师德之魂。（理想信念、教育观念、理想按内容分为 、 、 。（社会理想、职业理想、生活理想、师生之间的 和 是师生关系的核心。（伦理关系、情感关系、 是教师职业道德之本， 是师生关系之基
4、。（热爱学生、尊重学生、 、 、 是新型师生关系的基本理念。（平等、民主、合作、教师违反有关法律侵犯学生权利，应承担的法律责任主要有 、 、 。（民事法律责任、行政法律责任、刑事法律责任）三、概念辨析和观点简答：（分）、教师职业道德修养中应注意哪些问题？答：四点、教师要实现职业理想，应力求做到哪几点？答：三点、教师在教育实践中，如何坚持“育人为本”的教育理念？答：三点、怎样建立新型师生关系？答：五点、教师侵犯学生权利行为主要表现在哪些方面？答：七点、教育观念对教师行为有哪些影响？答：三点四、分析应用题：（三道选答两道。分）、简析新的教育观、发展观、学生观。（新的教育观七点新的发展观三点新的学生
5、观三点、在新课程背景下，教师地位和作用有哪些变化？P三点、两名学生周日到某工地玩耍，产生了偷拿工地上的钢筋卖钱的想法。他们正准备搬运钢筋时，被值班的工头当场抓住并扭送到学校。班主任对两名学生进行了严厉批评教育后，对两名学生处以每人元不等的“治安罚款”。试分析班主任的做法是否合理？并阐明理由。见案例评析一、选择题：1、 孔子提出“有教无类的主张”，体现师德规范（） A 热爱学生 B 严谨治学 C 为人师表 D 以法执教 2、 教师自我修养应该是（） A 坐而论道 B 知行统一 C 养成习惯 D 闭门造车 3. 课程标准是经过某一学段的教学行为结果的描述，而不是对教学内容的（）描述。 A 具体 B
6、 详细 C 过程 D 简单 4. 合作学习的主要特征是（），建立学习的“多元世界”；积极互动；分工合作；资源共享；奖励体系。 A 同质分组 B 异质分组 C 多元分组 D 小组合作 5. 建构主义的学习观认为学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生（）自己知识的过程。 A 建立 B 构建 C 学习 D 建构 二、简述题 1、怎样建立新型的师生关系？ 2、简述新的教育观内容。3、简述新的学生观内容。4、人民教师应享受哪些权利？5、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？ 6、建构主义的知识观与传统教学观的区别是什么？ 三、填充题 1、师德修养以 教育为核心。（理想信念）2、以德兴教的根本是加强教
7、师 建设。（职业道德） 3、 是新型师生关系的基本理念。 （民主、平等、合作） 4、 我国教师法规定教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩的权利，此项权利称为 。（管教权）5、 教师职业道德规范体现了新时期对教师 、 和 的要求。（职业道德理想、职业道德情感、职业道德行为 ) 6. 三维教学目标由 、 、 构建起来的比较完整的课程教学目标体系（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。 7. 课程设置原则 、 、 （ 均衡性、综合性、选择性 ） 四、教育案例分析 例 1 ： 河南省某镇一所小学，为了迎接上级教育部门教学检查，该校三（ 3 ）班班主 任李 老师受校长委托通知王大
8、军同学不准到校上课，理由是王大军同学平时调皮倒蛋，不遵守课堂纪律，成绩很差。为了达到评价好印象，故勒令该生停课一周。这位班主任停止学生上课的做法是否合理？请加以评析。 答题要求：（ 1 ）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生的教育权；教师应依法执教； 2 分（ 2 ）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的客观要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，学校和教师不得善意不让学生上课，不能带有个人偏见或感情 用事； 4 分（ 3 ）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，给 14 分；看法独到，有创造性和操作性，再奖励 2 分，但本
9、题给分不超过 10 分。 例 2 ：观点辨析： “ 教师专业化要求教师积累和形成丰富的实践性知识，理论性知识不再重要。 ”答：教师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释。教师在完善自己的专业知识结构过程中，应当注意有意识地沟通理论性知识和实践性知识。这两类知识并不总是一致，也并非截然分开的。理论性知识可以转化为实践性知识进而指导教学实践行为和活动；但理论性知识又不是自动转化为实践知识的，它必须通过教师的实践反思、同伴合作和交流才能实现这种转化的。因此，教师既要重视教育理论的学习，又要重视重视理解、检验和批判性反思自己的实践性知识， 以促进两类知识的相互转化，主动地完善自己的专业知识结构。 例
10、 3 ： 结合自己学科教学，设计一个“重结果，更重过程”的教学片段。 答：第 96 页。要求教师引导学生关注现实，把书本知识学习同现实生活和实践经验结合起来，把教学的重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程案，让学生通过感知概括应用，在做中学，在做与思考中发现知识，掌握规律。参见 97 页例证。 例 4 ： 结合自己所任学科的教学实际，谈谈在教学行为上为何实现从“知识本位”向“育人为本”的转变？答：第 95 页，突出对学生创新和实践能力、收集处理信息能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，交流协作能力培养，发展学生对自然、社会、他人以及自己的责任感、使命感。教师要变教教材为用教材教
11、，在教学中实现三维目标。一、选择题：本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1 、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（ C ）A、能力 B、学识 C、态度 D、方法2、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（ A ）A、受教育权 B、生命健康权 C、性的不可侵犯权 D、人身自由权3、教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（ A ）A、隐私权 B、名誉权 C、受教育权 D、人身自由权4、关于“师爱”，下列正确说法是（ C ）A、出于私情之爱 B、对
12、少数优秀学生的关爱C、严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重D、师爱不具有育人的作用5、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（ D ）A、复杂性、创造性 B、连续性、广延性项式C、长期性、间接性 D、主体性、示范性6、在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎（ B ）A、对立型 B、民主型 C、放任型 D、权威型7、下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（ A ）A、课程即知识 B、课程即复杂会话 C、课程即活动 D、课程即经验8、关于“教材”，表达适当的选项是（ D ）A、学校教学的惟一依据 B、教师教学用书C、学
13、生学习的客体和目的 D、落实课程标准的媒介9、新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（ C ）A、合作学习、接受学习和体验学习 B、探究学习、实践研究和反复巩固学习C、自主学习、探究学习和合作学习 D、自主学习、小组学习和班级学习10、实行国家、地方、学校三级课程管理，为的是增强课程的（ B ）A、统一性 B、适应性 C、规范性 D、选拔性11、新课程认为，教学过程的本质是（ D ）A、传授知识的过程 B、引导学生学习和掌握双基的过程C、交往互动过程 D、生命意义的实现过程12、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（ A ）A、教学过程的预定性 B、教学设计预留空间C、培养学生多向思维、求异思维的习惯 D、善于利用“突发事件”13、以官方文件形式对教师专业做出明确说明的是（ C ）A、1994年中华人民共和国教师法B、1986年美国卡内基报告C、1966年国际劳工组织和联合国教科文组织关于教师地位的建议D、1995年国务院教师资格条例14、“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。（ A ）A、本体性知识 B、条件性知识 C、实践性知识 D、文化知识15、教师教学反思的最主要研究视角是（ D ）A、以回顾学生的视角进行反思B、通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思C、通过阅读理论文献来反思自己的教学D、以教师的视角对自己的教学进行反思二
