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1、PCT企业内部（讲师+课程） 同期共建项目,以师为根，以课为本，谓之“根本”,PCT企业内部（讲师+课程）同期共建项目,培训师PCT,搭建基于企业战略落地的知识传承平台 训练一支职业化、互动型的内训师团队 开发一批可复制、标准化的内部课件包,目录,企业内训平台建设的发展瓶颈与对策 1.1内部课程开发瓶颈 1.2内部讲师培养瓶颈,目录,PCT“师-课”同期共建项目 2.1 PCT项目的目标 2.2 PCT项目的多模式组合 2.3 一个标准PCT项目实施后的有形成果,目录,PCT项目的优势 3.1 技术优势 3.2 经验优势,企业内训平台的发展瓶颈与对策,内部课程开发瓶颈 内部讲师培养瓶颈,内部课
2、程开发瓶颈,许多企业的商学院（大学）还处在课程引进阶段，基本的方法是通过建立外部师资平台和E-learning平台来满足企业培训需求。之所以采用这样的模式，主要是因为开发企业内部课程的难度较大,内部课程开发瓶颈,针对性的企业内部课程体系没有或不完备 已经有的企业内部课程课件不具有可传承性不完整，只有PPT文稿（有的还是WORD版本）。除了课程开发者以外，无人能讲 内部课程开发的专业度不高，特别是互动设计几乎空白，导致教学效果和课堂效果较差,内部讲师培养瓶颈,部讲师的专业化培养不足，短期的TTT培训无法满足高水准的授课要求，导致讲师授课时现场沉闷、学员学习积极性不高，进而难以达到预定的教学效果,
3、内部讲师培养瓶颈,“演”技能不足：无法将丰富的实战经验表达不出来,内部讲师培养瓶颈,“导”技能不足：无法开展互动化教学，照本宣科，不会互动、不敢互动,内部讲师培养瓶颈,“编”技能不足：无法设计互动化教材，课件篇章结构呆板，无互动环节设计,应对策略,PCT项目的T+C多模式组合,根据客户具体需求和已有内训平台成熟度，采用T+C模式，可进行 15 种不同版本的灵活组合，在实现企业要求的前提下，灵活实施项目、缩短项目周期，减少成本投入,T+C训练模式,内部讲师成果,“演”“导”“编”三大培训师技能的进阶训练，从四个维度五十余个分解考核点入手，全面规范学员培训技能打造内训师坚实基本功。 为企业培养真正
4、能用的专业级内训师队伍，使其成为企业内部的训练专家，为企业的培训与传承提供人员保障。,内部讲师成果,内部课程成果,企业拥有专业水准的互动化培训课程的全套资料，形成知识管理的载体 企业具备自主开发内部课程的能力平台,内部课程成果,技术优势,SDTA互动课程循环式开发法： 采用自有版权的SDTA互动课程循环式开发方法，该方法思路清晰、简单易行，对各类课程（特别是技术类课程）均具备适用性，能快速提升学员学习兴趣，有效训练保证教学效果，实践效果优异，是目前国内最好的互动课程开发方法,培训师技能的238个SOP标准化分解,对培训师应知应会技能进行分解、分析，提出涵盖培训师技能体系的238个SOP标准化作业流程，使受训学员掌握授课过程中的骨骼脉络，快速掌握看似艺术性但实际上有章可循的授课技法,培训师技能的62项全面考核评估体系,针对培训师“演导编”三大技能，建立十五个维度、六十二项指标、一百八十六个评估等级的全面考核指标,训练手段丰富,培训师陈恭华,陈恭华老师：工学硕士，拥有 20 年教育工作的丰富从业经验 企业培训管理专家、TCMC培训体系构建设计人、课程开发咨询顾问 教学方式采用以案例研讨、情景模拟为主的小组交互式教学方式，生动活泼、寓教于乐。已成功为500余家企业进行过专业培训，课程总满意率均在90以上,陈恭华老师,谢谢聆听！,
