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1、南汶西联小研究性学习实施方案2010-2011 根据教育部中小学生研究性学习指南中“实施以培养创新精神和实践能力为立足的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式”要求。根据我校的实际，制定本实施方案。 一、学习目标 总体目标 研究性学学生自主性，探索性学习，注重学习的过程和学生的实践与体验。体现在： 1、对学生：改变学生的学习方式；获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；学会分工与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。 2、对教师：改变教师的教学方式；更新教育观念，转变教育角色；拓展学科知识，改善知识结构；进入研究性教学，与学生共同发展。 3、对
2、学校：提升学校的办学思想和办学水平；强化全校科研意识和创新精神，加大教育科研力度；建立全新课程观念，整合和逐步完善学校课程体系；探索研究性学习的组织管理形式和制度保障机制；协调各方面教师的作用，构建学校教师队伍建设的新模式；充分开发利用各种教育资源。 (二)主要内容和阶段目标1、通过教师的参与，进行研究性课程的初步尝试，使学生了解科研的一般过程和方法，学会寻找信息源，设计解决问题的方案，开展简单的调查研究，对研究性学习有兴趣，自主学习，乐于实践。2、通过教师的协助，规范性地开展研究性课程的学习，使学生掌握基本的科学方法，具有整理归纳信息、判断识别信息的能力，积极主动去获取知识，发现不同学科知识
3、之间的联系，多渠道获取、分析、处理和利用信息，善于学习，乐于合作。 二、关于研究性学习课程 l、主要目标： 通过开展类似于科学研究的学习，使学生体验科研的艰辛和愉悦，培养上主动收集、分析、处理信息的能力和分析、解决实际问题的能力。 2、主要内容 学习内容实行开放性，即由学生在广阔的空问自由选择，自主探究，自如创造。同时，教师要注意引导学生把对文献资料的利用和对现实生活中的资料的利用结合起来，充分关注本地自然环境、入文环境以及现实的生产、生活，其赖以生存与发展的乡土和自己的学习环境，从中发现需要研究和解决的问题。 3、主要形式 (1)研究性学习课程的模式主要包括：文献研究模式 实验或观测模式调查
4、研究模式 建模概括模式畅想论证模式 思辨探究模式 (2)研究性学习课程的组织形式主要有三种类型： 小组合作研究(主要形式)、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相缉合 4、实施步骤： 研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶级、实践体验阶段和表达交流阶段。5、教师指导： 研究性学习要重视教师的指导作用，同时转变教师指导方式，与学生学习课程三个阶段相应的教师指导内容如下： 进入问题情境阶段动员学生、家长，提供选题指南；进行方法指导。实践体验阶段观察了解学生、及时、建议：争取社会支持，开发教育资源；提供补充信息，调查研究记载。表达交流阶段指导规范表达，设计答辩提问；把握评介功能，参与认真
5、总结。6、课程评价 (1)原则：采用形成性评价方式。重视过程评价和过程中评价，重视学生的自我评价，自我改进，重视评价的激励性。 (2)内容：从开题、中期、结题三个阶段着手： 开题评价：评价学生发现问题，提出问题及设想的意识和能力。 中期评价：检查研究计划的实施情况。 结题评价：对学生参与学习的态度、体验情况、研究方法、技能掌握、创新精神、实践能力发展和学习结果等五个方面进行评价。 (3)形式：研究性学习要求全员参与，全面考察学生，完成研究任务，达到基本要求。三、具体实施过程1、方法指导： 研究性学习方法指导：什么是研究性学习、素质教育、创新精神和实践能力的培养及研究性学习三者之间的关系、研究型
6、课程与研究性学习之间的关系、研究性学习的三个阶段、研究课题的选择、研究资料的搜集、研究方法、研究资料的和分析、研究性学习成果的表现形式、研究性学习成果的展示与交流、研究性学习的评价等。2、选题指导下开题报告： 选好课题，一方面有利于研究性学习的展开和深入，另一方面则在于在选题过程中，培养学生掌握科学的思维方法，提高学生的综合能力，研究性课题的选题，无论是由学生自己确定课题，还是由指导教师推荐，都表现为从提出问题到确立课题的整个过程，其间需要做收集资料处理信息反思提问等环节的工作。这是一个从发散到归纳的过程，做好这一起始阶段的指导工作，对整个研究性学习的进行是至关重要的。首先，激励“提出问题”：
7、这是一个发散的过程。指导提出问题，即指导发散的重点，应放在激发学生的研究兴趣，激励学生的研究动能，激活学生的研究思维。前二者着眼于培养学生的“自主精神，后者则着眼于提高学生的思维品质。其次，指导“确立课题：这是一个归纳的过程。指导“确立课题”，即指导归纳的重点，应放在指导学生理性的思考，引导学生科学的分析，着眼于提高学生科学的分析能力和电好的思维品质。 确定课题后，要学生搜集资料按教材范例的格式写出课题实施方案，师生共同进行课题方案的可行性论证，提出不足和改进的方面。 3、研究实施：此过程是学生在教师的定期跟踪指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行课题研究
8、，最后得出结论。 第一步是“搜集和分析信息资料”：学生们通过访谈、上网(关键词查询)、查阅书刊杂志、问卷等有效方式获取所需要的信息资料；判断信息资料的真伪、优劣、识别出对自己课题研究具有重要价值的资料，淘汰边缘资料；按其条理性、逻辑性整理与归纳资料，发现信息资料间的关联；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。 第二步是“调查(或实验)研究”：学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查(或实验)，获取调查(或实验)结果。并如实地记载调查(或实验)中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像等多种形式的“作品，同时从各种研究结果、实验、信息资料中归纳出
9、解决问题的重要思路或观点，反思是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。 第三步是“初步的交流”：学生们通过收集资料、调查(或实验)研究得到的初步研究成果在小组内同学之间充分交流，并认真对待他人的意见和建议，正确地认识自我。 4、结题指导与评价： 此过程中，学生以小组为单位，选择题合适、最能反映研究成果的形式，将研究结果以报告或论文的形式展示出来，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。虽然成果不拘形式，但要求格式规范，内容具体、鼓励创新。由于，研究性学学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此
10、，成绩评价需采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。因此，研究性学习评价的内容涉及以下五个方面：参与研究性学习活动的态度、在研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生创新精神和实践能力的发展情况、学生的学习结果，教师需要灵活掌握评价标准。研究性学习评价的手段和方法采取教师评价与学生的自评、互评相结合，小组的评价与组内个人的评价相结合，书面材料
11、的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，并以定性评价为主。 四、组织管理 组织分工 l、学校成立研究性学习小组，全面负责制定方案、指导工作、监督检查、实验试点，以点带面。 2、教导处负责研究性学习课程的开设，学科教学，学科选修课研究性学习的渗透，课程安排，对教师培训、评价及为学生提供图书资料、实验操作等方面的指导服务。负责组织学生落实实施研究性学习课程要求，对学生进行评价。3、各年级负责实施落实组织指导老师与研究性学习相关的各类课程，根据各年级具体情况，制定实施方案，对教师和学生的评价奖励条例。4、各学科负责学科教学教研的组织落实，根据各学科具体情况，拟定研究课题，修订对教师的业务考核和课堂教学评价标准。 (二)条件保障 1、学校领导班子带头更新教育观念，深入调查研究，站在教学改革和科研的指挥前沿，同时，着力提高自身的综合素质和研究水平。 2、将教师观念和教学方式的改变作为实施研究性学习的关键，将能否指导学生开展研究性学习作为评价教师的重要标准之一，在学校形成有关的机制。 3、加强家校联系，向家长和社会宣讲新课程计划和研究性学习的意义目的，取得家长和社会的支持和配合。充分利用教育资源。 4、学校对现有的图书、设备、信息技术手段等进行调查和改造，增加投入，提高效率，保证学生研究性学习有较好的活动空间和条件。6
