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1、刘珣对外汉语教育学引论笔记和考研真题详解第一部分 绪论篇第1章 对外汉语教育是一门专门的学科1.1 复习笔记一、对外汉语教育的学科名称（一）语言教学中有关语言的几个基本概念1第一语言和第二语言按人们获得语言的先后顺序区分：（1）第一语言：指人出生以后首先接触并获得的语言。（2）第二语言：指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的人还会学习和使用第三语言、第四语言，因为学习这些语言的规律与第二语言有很多共同之处，因此统称为第二语言。（3）双语或多语现象：有的幼儿出生以后同时习得两种甚至多种第一语言，而且这些第一语言达到同等熟练运用的程度的现象。2母语和外语按国家的界限区分：（1）母语
2、：是指本国、本民族的语言。（2）外语：是指外国的语言。3本族语和非本族语按言语社团、通常是民族的界限区分：（1）本族语：本民族的语言，这一术语与“母语”可以通用。（2）非本族语：是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。4目的语目的语是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。5“第二语言”和“外语”的区分（1）第二语言指母语（或第一语言）之外的、本国通用语或本国其他民族的语言。外语指别的国家的语言。（2）从有无语言学习环境的角度进行分工凡是在该语言使用的环境中学习的目的语称为第二语
3、言；而不在其使用环境中学习的目的语则称为外语。6总结（1）广义的“第二语言”：是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。（2）狭义的“第二语言”是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；是指在该语言使用的环境中学习的目的语，包括一部分外语。（二）学科名称的讨论学科名称含义：学科名称是学科的内容和学科本质特点的反映。1对外汉语教学（1）中国大百科全书语言文字中写道：“对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。”实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。（2）局限：只突出了主要教学对象，未能全面、准确地反映学科性质第二语言教学。2汉语教学“对外汉语教学”
4、原本是针对国内教外国人汉语这一事业所起的名字，明显带有从中国人的视角来称述这一学科的色彩。3汉语作为第二语言的教学从学术上较能精确地指称这一学科内涵和性质的，应当是“汉语作为第二语言教学”，即“Teaching of Chinese as a Second Language”（英文缩写为TCSL）。这一名称既能指在中国进行的对外国人的汉语教学、即对外汉语教学，也能指世界各地的汉语教学，而且还能包括与之性质大体相同的对我国国内少数民族的汉语教学。4以上三个学科名称之间的关系（1）“汉语作为第二语言教学”则涵盖国内外所有作为第二语言的汉语教学，而且也显示了它本身是整个第二语言教学的一部分，在学术研
5、究中很多情况需要用这个词语。（2）“汉语教学”本来既包括汉语作为第二语言的教学也包括汉语作为第一语言的教学，但在特定的情况下如国际学术讨论中，可以专指汉语作为第二语言的教学。5应用语言学（Applied Linguistics）（1）提出：19世纪末就由波兰语言学家博杜恩德库尔特内（Baudouin de Courtenay）提出。（2）含义广义的应用语言学是跟理论语言学相对的概念，指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科，如神经语言学、病理语言学、数理语言学、计算语言学、词典编纂学、机器翻译学，乃至社会语言学、心理语言学等。狭义的应用语言学则专指语言学
6、理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。6外语教学（法）（Foreign Language Teaching）这是国外语言教学界广泛使用的名称，我国外语教学界长期以来也一直用它。问题：不能表示出作为一门学科的理论层次和它所包含的全部内容。即使后边加上一个“法”字，仍只是强调了教学过程和教学方法的层面。7外语教育学（Foreign Language Pedagogy）和教育语言学（Educational Linguistics）针对外语教学（法）这一名称的缺陷，很多国内学者（如许国璋先生等）主张用“外语教育学”。8第二语言教学（Second Language Teaching and Le
7、arning）这是一个使用得愈来愈多的名称，在西方有取代“外语教学”这一名称的趋势，在我国对外汉语教学界的使用也日渐普遍。（三）“对外汉语教育学科”的提出1提出原因不论是“对外汉语教学”、“汉语作为第二语言教学”或“第二语言教学”，都存在一个共同的问题，即如何正确体现“教学”与“教育”的关系。2“教学”与“教育”的关系（1）“教学”主要指教师和学生共同参与的、有组织有计划的传授和学习有关的知识和技能，从而影响学生的身心发展的一种教育活动，它只是教育系统中的一个组成部分，对教学的研究通常是以教学过程及其规律为对象；（2）“教育”的内涵则丰富得多，指从德智体美方面培养人的社会活动主要是学校的活动。
8、对教育的研究，除了教学过程和规律以外，还要研究培养全面发展人才的教育全过程和教育规律。（3）本学科研究的任务也就不仅限于教学一个方面，而是涉及到学习者健全人格的养成；涉及到对一般教育原理和教育规律的探讨；涉及到对外汉语教育的发展历史及现状；涉及到教育学、心理学、语言学、跨文化交际学与本学科的关系；涉及到教育的各种内部和外部因素，甚至包括国家的教育政策和所能提供的教育方面的设备条件等。二、对外汉语教育的学科任务和学科体系（一）对外汉语教育的学科任务1任务（1）研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。（2）以自身的学科理论建设，为第二语言教育学科甚至整个语言教育学科的理论发展做出贡献。2研究的核心内容：是对外汉语教学。http:/
