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1、学习科学与技术 信息时代大学生学习能力培养,http:/ 学习与思维导图课程组,任课老师 朱翠娥副教授,,第一讲 思维导图与学习课程介绍,学习科学与技术的教学模式,4,,第一讲 思维导图与学习课程介绍,,一、课程介绍,课程名称:思维导图与学习 原名：学习论(全称学习科学与技术)课程总共36学时，理论课20学时，课程实践16学时(包括上机练习和团队实践活动) ，学分为2分。 选课条件: 渴望提高个人综合素质，获得新的学习理念，改进学习方法，提高学习效率者。,,一、课程介绍,本课程属于人文社科类的课程，重点讲授21世纪全球革命性思维工具、管理工具、学习工具思维导图（脑图），介绍思维导图的由来与思想
2、方法，展示典型的思维导图范例，介绍思维导图软件工具用法及其特点，并利用思维导图解决实际问题。培养大学生的学习能力，掌握新的学习方法，通过五项学习技术的学习，帮助学生突破学习中的迷惘，提高学习效率，提高个人综合素质。,,思维导图,思维导图是一种可以让你终生受益的思维工具：它可以让你迅速剖析复杂问题、把握全局，有条不紊地推进项目，快速收集、处理大量信息，焕发创造灵感，做完美的演讲或报告，享受深入思考、分析问题、解决问题的乐趣，成为拥有革命化思维工具的高效人士；,,思维导图能够增强你的记忆能力、立体思维能力（思维的层次性与联想性）、总体规划能力、学习能力和阅读能力，激发创造力和想象力，从而提高自信心
3、。,思维导图,,思维导图是运用大脑自身图像和联想的原理，开发大脑无限潜能的思维工具、管理工具、学习工具。思维导图的精髓在于促进人类大脑左脑和右脑的合理运用，促进大脑的潜能开发，将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高思维水平，改进思维模式，运用图文并茂的技巧，开启大脑的无限潜能，让你用一个开放的头脑接受新鲜的事物，让你的学习、工作、生活更轻松。,思维导图,,学生在课程实践中要学习新的学习理念，要学会读书；要用五项学习技术去分析自己的学习方法中的问题，要学会反思；学习世界先进的思维方法，学会发散思维，提高思维能力，用思维导图的方式表达分析问题的过程；学会积极主动地解决所面临的问题；在这个过程中要和
4、团队伙伴一起开展研究性学习，通过团队学习，学会与人相处，与人协作学习；提高与人交流的能力；培养团队精神，拓宽视野；提高演讲及表达能力；强调课堂互动，培养学生创新意识；本课程有丰富的网络教学资源；跟踪世界前沿的学习技术；,一、课程介绍,,一、课程介绍,这门课不仅讲授学习的知识、方法，更主要的是通过本门课的学习，使每个同学：认识和反思自己从小学到大学的学习经验和学习习惯，了解自己的学习类型、特点与个性，发挥自身的学习优势，克服学习的障碍，激发学习的兴趣和动力，使每个同学的学习能力和效率得到较大的提高，追求在大学有限的时间里学到尽可能多的东西；通过五项学习技术的学习，培养带得走的学习能力。,,学习成
5、绩评定办法,学习成绩评定办法：成绩分为优、良、中、及格、不及格。采用“平时作业+口试+小论文”方式评定成绩。平时作业由下列部分组成：平时作业：3份解决实际问题的思维导图及文字说明(300字)；口试：团队合作学习的思维导图及汇报演讲；1篇个人学习体会总结；平时参与课堂讨论、发言、课程实践的表现，利用网络教学平台学习的情况。,,五邑大学网络教学平台http:/ 思维导图,,学习与思维导图博客：http:/ ，密码：xuexilunswdt,,第一讲 学习论课程介绍,,二、课程地位与教学目标,世界是平的一书指出世界平坦化正愈演愈烈，以其崭新的影响力改变着我们每一个人，提出21世纪是个人智慧爆发和小团
6、体创造奇迹的时代，学习者需要极强的学习能力、工作能力和创造能力。,,二、课程地位与教学目标,中国教育部副部长吴启迪曾对世界是平的的作者托马斯.弗里德曼说：虽然我们的经济高速发展，但是我们知识产权所有量却很少，中国过去的四大发明令我们非常自豪：指南针、造纸术、印刷术和火药，但是其后我们并没有跟上发明创新的步伐，中国人有能力发明创新-而为什么我们没有做到？我们需要回过头去反思。,,二、课程地位与教学目标,随着信息技术的飞速发展，学习化社会的逐渐成熟，学会学习、学会思考成为信息时代公民素质的基本要求。 培养创新型的人才成为教育的重点研究课题。教育专家对全国的大学生的学习能力作了调查，认为有必要开一门
7、学习科学与技术课程，以培养大学生创新的学习能力。,,二、课程地位与教学目标,2004年五邑大学开设第一届学习论课程，参加了全国首届教学名师南京大学桑新民教授主持的全国八所院校学习论课程的教改试验，取得教改的成功。学会学习的理念在大学生中产生了深远的影响。,,二、课程地位与教学目标,学习论课程的教学目标根据我校的实际制定了教学目标: 要求学生结合实际学习五项学习技术(重点是提升学习能力, 学会自控, 学会用思维导图指导自己的学习。,,二、课程地位与教学目标,五项学习技术通过借鉴当代著名管理学大师彼得.圣吉所创立的学习型组织的五项修炼技术，并经过在大学生学习论课堂中多年的反复实践探索，逐步总结出适
8、合我国当代大学生运用的“五项学习技术”。是学习科学与技术的核心技术，包括目标导向技术自主学习技术 团队学习技术 动力激发技术 反馈调节技术,,目标结构：,基本知识（学习一些新的理念）,1,基本技能（学习思维导图）,2,基本体验（团队学习）,3,,二、课程地位与教学目标,学习论课程的具体目标1）了解信息时代学习方式正在经历的历史演变，了解学习科学的新进展和大学生必须更新的学习观念；2）学习、尝试和体验自主学习、团队学习和研究性学习，真正置身于新的学习模式之中，实实在在地参与教学改革，提高学习能力；,,二、课程地位与教学目标,3）学会反思自己学习的特点和个性，加深对自己的理解和自我意识，并努力实现
9、自我超越，使每个同学的学习效率得到较大提高。4）通过思维训练，更新学习观念,运用五项学习技术解决实际问题，了解人类大脑的特点，学会寻找自己在多元智能方面的特长，开发个人的智力潜能，提高思维能力,学会应用思维导图指导自己的学习。,,二、课程地位与教学目标,思维训练(任务驱动的方法) 1.反思能力训练-学习成功人士反思自己的学习2.阅读能力训练-快速阅读(要求快速通读教材)3.注意力的训练-内在注意力和观察力4.记忆力的训练-左脑与右脑的使用,,一、课程地位与教学目标,5.发散性思维的训练-是思维导图的思想基础6.性格的训练-加德纳的多元智能,了解学习者个性,团队意识,社交能力7.大脑潜能的训练-
10、托尼巴赞的开发人脑的九个潜能,,第一讲 学习与思维导图课程介绍,,学习与思维导图 自编教材 重点是运用思维导图的先进的思维方法结合五项学习技术和加德纳多元智能的思想，解决大学生学习中的问题。,三、课程内容与结构,,配合学习与思维导图博客http:/ 有历届学习论课程教改成功的丰富的师生共建的学习资源。,三、课程内容与结构,,联合国教科文组织在学会生存的著名的报告中指出： “未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。”,三、课程内容与结构,,对学习的研究是当今世界多学科交叉的前沿课题，近半个世纪来已取得大量重要的成就，但很多成就尚未引入我国高校教学理论与实践中来，致使目前大学教学方式还比较落后，学习效率不高，难以适应时代的要求。,三、课程内容与结构,,学习科学的新进展,人是如何学习的？,,例：了解学习的不同类型,掌握技术学习的特点和方法知识的学习（概念的学习） 必须巧妙地设置认知冲突；技能的学习（操作的学习） 必须有真实性的任务驱动；情感-意志的学习（价值与审美观念的学习）必须设置价值观冲突并获得情感体验；,,例：技能学习之特点：,程序化知识的动觉记忆整体驾驭的实践经验机械化训练及其认识论特征,,例：脑科学在学习中应用的成功案例,学会画思维导图， 超文本的学习笔记,
