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1、二、表内除法（一）第一课时 平均分教学内容：教材 P79 页，例 1、例 2、及相应的“做一做”和练习二的第 14 小题。教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、让学生充分经历“平均分 ”的过程，明确“平均分” 的含义。初步形成“平均分”的表象。3、引导学生感受“平均分” 与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。教学准备：各种食物图片若干、课件等。教学过程：一、创设情境，感受“平均分”1、情境导入，教学例 1。（1 ） 、二（一）班的同学明天要去参观科技园
2、。他们准备了很多丰富的食物。老师要把 6个糖果分给 3 个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。（2 ） 、学生动手操作分一分。（3 ） 、汇报情况，教师板书。分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 22、观察、对比分的结果，初步认识平均分。（1 ） 、请学生观察分的结果，你发现了什么？（2 ） 、学生汇报。（3 ） 、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4 ） 、学生自己取名。3、出示课题（1 ） 、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。 （板书课题）像刚才的分法三我们可以说把 6
3、个糖果平均分成了 3 份，每 2 个是一份。（2 ） 、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3 ） 、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？（4 ） 、学生交流、汇报4、及时练习，进一步理解平均分的含义。（1 ）完成教材第 8 页“做一做”的第 1 小题。学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？（2 ）完成教材第 8 页“做一做”的第 2 小题。学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平
4、均分的结果。二、实际操作，学习平均分的方法。1、教学例 2：把 18 个橘子平均分成 6 份，每份几个？分一分。（1 ） 、讨论平均分的方案。（2 ） 、各小组动手分一分。（3 ） 、学生汇报分法。分法一：可以 1 个 1 个地分，即 1 次 1 个一次放到 6 个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放 2 个，再每盘放 1 个，直到把橘子分完。分法三：可以 3 个 3 个地分，即每盘放 3 个，1 次把橘子分完。操作结果：把 18 个橘子平均分成 6 份，每份（ 3 ）个。（4 ） 、你喜欢哪种分法？为什么？（5 ）教师小结。把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几
5、个地分，直到分完，几个几个地分比较快。2、找一找。想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。3、分一分。把 8 根小棒平均分成 4 份，每份多少根？（学生动手分一分）4、完成教材第 9 页下的“做一做” 。把 10 盒酸奶平均分成 2 份，每份（ ）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。三、应用拓展，理解平均分1、完成教材第 9 页练习二第 1 小题。（1 ） 、肯定第二种分法是符合题义的分法。（2 ） 、引导学生观察第 3 种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3 ） 、学生交流讨论汇报。2、完成教材第 9 页完成练习二第
6、2 小题。把 9 个笑脸平均贴在 3 条线上，每条线上应贴（ ）个。（1 ） 、理解题意。（2 ） 、动手操作（3 ） 、学生汇报交流、评价。3、完成教材第 9 页练习二第 3 小题。把 12 个风车平均分成 3 份，每份（ ）个。说一说你是怎样分的？（1 ） 、理解题意。（2 ） 、动手操作（3 ） 、学生汇报交流、评价。4、完成教材第 9 页练习二第 4 小题。有 24 根香蕉，平均分给 3 只小猴，每只小猴分（ ）根。平均分给 8 只小猴，每只小猴分（ ）根。（1 ） 、理解题意。（2 ） 、动手操作（3 ） 、学生汇报交流、评价。（4 ）你发现了什么？板书设计教学反思第二课时 平均分教
7、学内容：教材 P10 页，例 3 及“做一做”的第 1、2 小题和练习二的第 5、6 小题。教学目标：1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、使学生进一步理解“平均分 ”的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。教学重点：1、在实践中建立平均分的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。2、培养学生解决问题的能力和意识。教学难点：能够在具体的情境中，熟练地掌握按每几个一份平均分的方法。教学准备：课件、学具卡片教学过程：一、复习。1、判断下面分圆的方法是平均分吗？ 这样是平均分吗？为什么？怎样分就是平均分了呢？2、分
8、一分每个同学用自己手中的学具分一分， （要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。请学生展示分的过程，说说分的结果。二、探究新知，学习例 3.1、情境引入昨天，我们帮二（一）班的同学分了糖果，今天我们再帮他们分分果冻。 【出示例 3】例 3：8 个果冻，每 2 个一份，能分成几份？分一分。请学生认真读题，同桌相互说说意思，再请学生说给大家听。 （学生明确要解决这样的问题：每一份分 2 个果冻，有 8 个果冻，能分成几份？）2、合作探索请学生自己思考，想想该怎样解决问题，借助手中的学具分一分，摆一摆，也可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数后，再由学生汇报结果。（1 ） 2
9、 个 2 个地分，分了 4 组，正好分完；（2 ） 想乘法口诀，二几得八；操作结果：8 个果冻，每 2 个一份，能分成 4 份。3、教师小结。把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。三、巩固新知，运用新知。1、完成第 10 页下面 “做一做”的第 1 小题。摆一摆，填一填。（1 ）把 12 根小棒，每 2 根一份，能分成（ ）份。（2 ）把 12 根小棒，每 6 根一份，能分成（ ）份。请学生先跟同桌说说怎样分，再说给大家听听。2、完成第 10 页下面 “做一做”的第 2 小题。圈一圈、填一填。每 2 个装一盒，可以装（ ）盒。1 6 个杯子，每 4 个
10、装一盒，可以装（ ）盒。每 8 个装一盒，可以装（ ）盒。让学生动手分一分、圈一圈、数一数后，再汇报自己是怎样分的，分得的最后结果是什么。3、完成第 12 页练习二的第 5、6 小题。第 5 小题。16 罐蜂蜜，每 4 罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。第 6 小题。14 个玉米，每 2 个装一袋，可以装（ ）袋。18 个玉米，可以装（ ）袋。请学生自己思考，想想该怎样解决问题，可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数，独立完成后再由学生汇报结果并进行评价。四、全课总结。同学们，今天我们进一步学习了平均分的方法，你有什么新的收获？是的，平均分就是要把每一份都分得同样多，我们可以按指定的份数来平
11、均分，也可以按每几个一份来平均分。板书设计教学反思第三课时 平均分练习课教学内容：“平均分”综合练习课。教材第 12 页练习二的第 79 小题教学目标：1、使学生能较熟练地用“平均分 ”的概念和方法解决实际问题；2、使学生进一步理解“平均分 ”的概念，进一步掌握平均分的方法。教学重点、难点：熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题教学准备：课件、 学具卡片教学过程：一、复习：请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。要求说说把几个分成了几份，每份是几。二、分层练习：1、完成第 12 页练习二的第 7 小题。（1 ）有 15 个木块，每 3 个木块摆一个长方体，可以摆（ ）个
12、长方体。（2 ）用这些木块摆 5 个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。请学生用学具表示木块，先想一想要解决的问题是平均分的哪一种分法，再动手分一分， 汇报时说说自己的想法。其他同学认真倾听并作出评价，最后填空。（1 ）有 15 个木块，每 3 个木块摆一个长方体，可以摆（ 5 ）个长方体。（2 ）用这些木块摆 5 个一样的长方体，每个长方体用（ 3 ）个木块。思考：这两题有什么相同和不相同的地方？2、完成第 12 页练习二的第 8 小题。上面一共有（ ）张风筝画片。如果每 6 张画片做一个风筝，可以做（ ）个。（1 ）先请学生仔细观察图，说说图意。让学生明确题中告诉我们：有 6 组风筝画
13、片，每组有 4 张。我们要解决的第一个问题是要求“一共有（ ）张风筝画片？”第二个问题其实是把 24 张风筝画片每 6 张分成一份，做成一个风筝，问一共可以做多少个风筝？（2 ）请学生自己圈一圈，填一填，集体订正、评价3、完成第 12 页练习二的第 9 小题。把 18 个 平均分，和同桌交流一下各自的分法。此题是一道开放题，让学生自己想一想可以怎样分，再动手分一分，最后和同桌交流自己的想法。教师板书出孩子们的不同分法，并引导学生对比各种分法，说说自己的发现。三、全课总结。通过今天对平均分的进一步学习，你有什么新的收获？除法的初步认识第一课教学内容：除法的初步认识。教材第 13 页例 4教学目标
14、：1、使学生了解除法的意义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少是除法计算。2、使学生初步学会除法的算式和写法。教学重点：正确理解除法运算的意义。教学难点：正确理解除法运算的意义。教法：谈话、指导相结合法。通过语音引导学生学习知识，适当点拨，突出重点。教学过程：一、情境引入出示 12 个竹笋和 4 个盘子图。教师谈话：今天，小熊猫家里来了客人，熊猫宝宝正在帮妈妈分竹笋，我们一起去看看它是怎么分的。出示题目：把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放几个？二、互动新授1、初步认识除法。（1 ）提问：平均放在 4 个盘子里是什么意思？（每盘要放同样多）师：你能帮助熊宝宝分一分吗？拿出学具，试
15、着摆一摆。学生小组合作分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放 1 个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放 3 个。小结：把 12 个竹笋，放在 4 个盘子里，就是把 12 个竹笋平均分成 4 份，每份是 3 个。教师：像这样把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，即把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。（2 ）教师边板书边谈话：以前我们学过加法、减法、乘法的符号，今天我们来学习除法，除法的符号是“” 。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。（3 ）教师：“把 1
16、2 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放几个？”这道题目应该怎样列式？要分的竹笋是几个？（12 个）把 12 写在除号的前面，把 12 平均分成几份？（4 份）把4 写在除号的后面。每份是几？（是 3）把 3 写在等号的后面。教师一边说一边板书：124=3能不能用一种方法直接计算呢？同桌之间互相说一说。教师：124=3 这个除法算式“表示把 12 平均分成 4 份，每一份是 3。 ”这个算式读作：12 除以 4 等于 3。学生自己说一说这个除法算式表示什么，并读一读算式。再互相说一说。2、出示教材“练习三”的第 1 题。“开火车”读一读。抽几题让学生说说算式中各数表示的含义。三、巩固练习1、完成教材第 13 页“做一做” 。（1 ）完成第 1 题。提问：
