教育改革实践报告

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里教育改革实践报告教育改革实践报告受教育部委托,大学外语教学指导委员会、大学英语教学改革联络办公室对五十多所不 同地域、不同层次和不同办学类型的院校开展大学英语教学改革的情况进行了调研。4 年来, 在高等学校广大教师的积极努力下,改革取得了重大进展,大学生英语综合应用能力普遍得到 了提高,在引领和推动中国高等教育教学改革,全面提高人才培养质量方面,做出了积极的贡 献,具有重要的战略意义。大学英语教学改革是我国高等学校教育质量与教学改革工程的一

2、项重要内容。这次改革 任务十分艰巨,是对整个教学体系进行重新构建,引起了全社会的关注。伴随着网络教学而来 的是教学观念、学习方法、师生关系等多方面的变革,教师和学生都需要重新给自己定位,适 应新的教学环境,扮演新的角色。角色转变的快与慢、好与坏,直接影响着网络环境下的学习 效果。在改革之初,难免会遇到各种各样的难题。在以往的调研中,我们经常听到某些学校对大 英教改持怀疑态度,观望等待多于行动。一些学校的教师对新要求、新教材、新教学模式的 实施有种种的不适应,出现被动的局面。如,学校因教学条件的限制,机位不够用,造成学生排长 队;教师在改革之初,工作量剧增,学校管理机制跟不上;一些学生缺乏自觉性

3、,在网上玩游戏、 聊天,部分学生还利用计算机技术考试时作弊。这些都给教改带来了很大的压力。大多数试点高校的领导、教务处深刻领会教育部有关大学英语教学改革的指示精神,充 分调动试点教师的工作热情、积极性和创造性。在调研中,我们真真切切听到一些教师说企 盼使用多媒体及网络的教学改革已经很多年了。改革之初他们付出了别人所体验不到的艰辛, 忘我工作、探索经验、做出成绩,他们更新了教学理念,加强了专业知识和多媒体知识的学习, 加强了教师的科研意识,加大了科研的广度和深度。在教师的不懈努力下,一些对改革持怀疑 态度的人逐渐转变了观念,不断加入到改革的队伍中,扭转了改革之初怀疑多、阻力大的不利 局面。如,北

4、京邮电大学的大学英语教学改革试点研究紧紧围绕着以提高学生听说能力为主 这一重点,在不增加课时,不增加师资投入的情况下,采用基于网络的多媒体课件教学模式,符 合改革试点的基本要求。试点是通过两种教学模式的对比研究进行的,采取整体抽样的方法 选取学生样本;采取自荐和考察的方法选取教师样本。通过对学生的前测和后测,通过实验前 和实验后对学生和教师的问卷调查,部分验证了研究初始的假设,此外,在新的教学模式引导 下,学生能适时地调整自己的学习方法和学习策略,从而使学习自主性大大加强。教师也从单 一的以传授语言知识为主的课堂教学模式转向以语言知识传授、学习方法和应用技能指导这 样的课堂教学与学生自主学习相

5、结合的教学模式上来。对此,学生普遍欢迎,他们认为自己学 习英语的兴趣增强了,他们的听说能力也获得不同程度的提高。同时,面对这样的结果,教师感 到的是激励和压力。因而北京邮电大学认为非常有必要将研究进一步深入下去,进行深层次 的实验,同时开展相关拓展项目的研究,相信将会得出更可信、更科学的结论。相信随着改革 的推进,各个层面的问题逐渐迎刃而解,改革会在高校教师中深入人心。对于引进现代信息技 术进行大学英语教学是一些教师多年的心愿,早就磨拳擦掌等待这一天了。他们认为改革是 时代的要求,对国家、对学生有好处。本次推行的大学英语教学改革是一次改变传统教学体 系的契机。他们以极大的热情积极投身于这次大学

6、英语教学改革之中,进行新的网络环境下 大学英语教学模式实验研究。这次大学英语教学改革得到了学生的普遍欢迎。网络环境下的英语学习不仅给他们带来 了从未有过的紧密的师生关系、图文声像并茂的学习资源、形式多样的课内外教学模式,而 且调动他们学习的积极性,提升了自主学习的能力,培养了良好的学习习惯,同时扩展了知识 视野、提高了文化修养,学生的英语综合应用能力也得到提高。参加试点的学生在近几年的 全国英语竞赛中频频获奖,取得优秀成绩。在调研中,学生对教改的支持高于教师,教改使会学 习的学生有了很大的发展空间,向更高的层次迈进;教改也使英语学习程度差的学生在教师分 级教学中得到提高,增强自信。学生喜欢形式

7、多样、能为他们提供施展自己才华的课堂活动。 这次改革基本实现了学生对大学英语的要求。有些学生还积极参与改革,为教师献计献策。 上海交通大学自课程实施改革以来,学生对大学英语课程的满意率提高,学生网上评教对大学 英语课程的满意度达到 %,不满意程度为%。满意度在全校的公共基础课、两课等 课程中名列首位。05 年该校外国语学院在全校本科教学评估中被评为“优秀”。一些试点高 校的大学英语部教师的英语课程在网上评教中名列前茅。XX 年下半年,一些高校领导给予大学英语教学改革更多的重视,他们密切关注试点情 况,组织力量进行深入调研,广泛听取各方面意见,认真研究解决问题的思路和措施。中山大学 领导于12

8、月初将一线教师分成南片、北片对取得成效的试点高校进行了广泛调研,经过论证 后调整了教学计划,在网络环境方面借鉴了北京理工大学学生自主学习系统。北京交通大学 则在改革试点阶段取得可喜成果后,于XX 年9 月在05 级新生中全面铺开了大学英语新教 学模式,并重点建设课程体系、师资队伍、网络平台、校园英语环境,投资600 万元的大学英 语教学基地已进入建设阶段。这次大学英语教学改革引起了外语界专家的高度重视,他们密切关注改革的发展态势,献 计献策,提出了一些宝贵的意见。他们还为中青年教师科研服务,利用讲座、文章等形式将自 己的宝贵经验介绍给他们。在调研中,我们了解到网络环境下大学英语的教学改革正处在

9、国家推进、重点突破、 全面展开的进程之中,并取得了积极的成效。大部分试点院校经过两年多的教改实验论证,效 果较好,规模进一步扩大。如北京大学、清华大学、北京理工大学、北京交通大学、北京林 业大学、北京化工大学、武汉大学、西南大学、大连民族学院、大连理工大学等部分试点高 校在05 级新生中已经全面实现网络环境下大学英语教学模式。西北工业大学、北华大学、 山东大学、东北大学、南开大学、解放军信息工程大学、首都经济贸易大学等高校都于 05 年在新生中进一步扩大规模。XX 年,有更多的试点院校将在06 级新生中全面推行网络环境 下大学英语教学模式。第一批大学英语教学改革扩展项目立项的试点高校在教改方面

10、取得一定成绩的同时,规 模也逐渐扩大。如,广州大学在大学英语教学改革中积极探索实践、不断总结、多方反复论 证,随着效果的日益显著,规模也从03 级的295 人,到04 级的1420 人,再到05 级所有班级的教 学全部采取教师课堂讲授与学生上网学习相结合的形式进行,共有4034 人。为进一步深化大学英语教学改革,调动广大一线教师参与大学英语教学改革的积极性,教 育部高教司于XX 年6 月下发了关于申报第二批大学英语教学改革扩展项目的通知(教 高司函XX113 号)。高等学校对此项工作极为重视,积极组织教师申报项目,申报了 500 多个教改项目。经过专家认真评审,教育部于XX 年10 月最终确定

11、195 个立项项目。由于 试点工作的顺利开展,带动了更多高校推进大学英语教学改革的热情。就目前调查情况看,大部分高校都积极行动,进行广泛调研,逐步投入资金,建设网络教学 环境,创造大学英语教学条件,如湖南国防科技大学、中国防化学院、北京农学院、山东理工 学院、中央民族大学、以及部分部队院校等。有些学校虽未被批准为试点院校,但他们与试 点院校的改革是同步进行的。如武汉科技大学在04 级2 个班70 人教改实践的基础上,05 级 进入推广阶段,共有4760 人参加大学英语教学改革。首都师范大学从 XX 年3 月起开始了 大学英语教学改革的准备工作。制定了教学大纲,对大学英语教学重新定位,调整课程设

12、置, 更换教材,改进教学模式和教学方法,加强教学评估对教学的促进作用。学校投资200 余万元 配备了服务器、安装了四个网络教室,基本能满足网络教学实验的要求和保证大学英语学习 网站的运行。该校分别于XX 年9 月和XX 年9 月开设了两期共16 个教学改革实验班。 实践证明基于网络的自主学习教学模式能起到促进学生主动学习的作用,在一定程度上帮助 学生提高英语听说水平。汕头大学等高校也在改革中不断投入资金,建设网络教学环境,进行 了许多关于大学英语教学改革的有益探索和尝试,取得了一些经验。大学英语教学改革已在 全国形成了良好的氛围,教改的成效和影响也在同步增长。1.解决了以教师为中心的旧模式,更

13、新了教学观念,英语学习策略得到广大教师的重视。 基于计算机、网络和多媒体教学为教师在英语教学中所扮演的角色提出了重新定位的问题。 教师由知识的传授者转向学习的参与者、指导者、促进者，由教材的被动使用者转向新课程 的主导者、塑造者,由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合,这为教师提供了更为广 阔的进行教学探索和教学创新的平台,对深化高校大学英语教学改革、提高教学质量具有决 定性的作用。2.解决了长期以来公共英语教学不被重视,公共英语教师的地位尴尬的局面。为进一步提 高教育质量,适应新时期的需要,教育部提出了“巩固、深化、提高、发展”的方针，加强了 对大学英语教学改革的领导力度,高校领导对此次

14、改革也相当重视,他们加大投入,调动大学 英语部教师参与改革的积极性和创造性,并给予他们施展自身才华的空间,把以计算机为基础 的现代教育技术手段引入大学英语教学。大学英语部教师的地位在这次改革过程中得到空前 提高,他们通过自身的努力展示了自身的创新能力、教学能力、科研能力和组织能力等各种 潜能,取得了一定成绩,得到学生的认可。3.牵一发而动全身。 引进现代教育技术进行大学英语教学,使过去单一、陈旧的大学英 语的教学理念、教学模式和教学方法等都发生了巨大变革。现代教育技术为我们提供了克服 传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视 的、可听的动感内容,大大激发

15、了学生学习英语的兴趣,加大了教师的教学密度,提高了学生的 学习效率。(1)解决了过去传统教学一本书、一支粉笔、一台录音机落后的单一教学模式问题。(2)解决了过去师资队伍短缺、教师疲于上课的问题。采用亲的教学模式后,把重复性的 教学内容放到网络上,减少了任课教师重复性教学工作,大多数学校的面授课时因此都有了不 同程度的减少,教师每周授课时数一般减少了2-4 节不等。一些学校因此取消了招聘师资的 计划,其中聊城大学节省师资近30 人。现在大英部教师除了上课以外,还能有机会参加培训、 学术交流、进修以及科研活动。(3)新的教学模式解决了英语教学受时间和地点限制的问题。学生利用电脑和网络可以 随时随地

16、进行学习,可根据自己的水平和需要,自由选择不同的级别和水平的学习材料,可以 根据自己学习的效果调整学习进度和难度,教学实践和场所实现了弹性化。(4)解决了过去教材单一性的问题。教师根据学生特点和需求,自由选择既经典实用又具 有时代感的教材,教材的多样性、多元化极大地丰富了教学内容。(5)实行分级教学,对基础不同的学生给予不同的指导,体现了个性化教学的特点。新型教 学模式的引入使个性化教学进一步深化,为高校的分级教学、高级课程教学等带来新的发展 契机。(6)在一定程度上解决了过去存在的应试能力强,实际应用能力弱的问题。高校根据教 学要求,改变了教学目标,摆脱传统的知识型学习方式,以技能性学习方式为重点,由以阅读为 主转向以听说为主,提高学生用英语在本专业领域的口语和文字交流能力。为培养学生的英 语综合能力,特别是听说能力,在课程设置上,给予听说能力足够的学时和学分。(7)教学规模得到有效