《观察儿童解读儿童支持儿童》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观察儿童解读儿童支持儿童（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、观察儿童 解读儿童 支持儿童,成都市第六幼儿园 叶秀林,以儿童为起点的幼儿园创造性游戏,幼儿园游戏质量是幼儿园教育质量的核心国家中长期教育改革和发展规划纲要: “把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。 幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、国务院关于当前发展学前教育的若干意见:“以游戏为基本活动” 游戏是幼儿的“生命”，是促进幼儿学习与发展的重要途径，也是学前教育与学校教育最大专业性的区别。幼儿园游戏活动的质量关乎幼儿园的教育质量。,走向“研究儿童”的学前教育改革以“幼儿为本”的教育理念是所有幼教工作者的共识。对个体
2、差异的关注、尊重、了解，并针对每个孩子的发展需要，提供适宜的帮助，让“每个孩子发展” 是实现以“幼儿为本”教育关键所在，是真正意义上的教育。在幼儿园的创造性游戏中，孩子们能按照自己的意愿选择游戏材料，按照自己的方式与游戏材料发生作用，并在这一过程中获得知识、能力、情感的发展。因此，游戏中孩子的一举一动都真实的呈现自己的发展现状。 研究儿童成为支持儿童学习与发展的重要路径。,问题与现状：教师的教育理念和专业能力却制约着幼儿游戏的开展。对教师的专业要求（游戏）.doc教师写了大量的案例、反思（教师文案工作量大），却没有明显的效应。原因： 不会观察：不知道该观察什么，观察个案空话套话、缺乏针对性，应
3、付检查、求数量不求质量。不会解读 ：游戏行为表达了幼儿怎样的游戏需要，对教学行为的反思与幼儿行为的观察分离。不会支持：追求“完整热闹的游戏”推进，鲜少思考幼儿游戏行为背后隐藏的教育契机，出现“导演式”等不适宜的指导。,教师是幼儿游戏的支持者，引导者。教师对幼儿游戏行为的观察、解读，能有效帮助教师理解幼儿行为背后的教育信息。,怎么做？,1.观察的内容：观察孩子的游戏状况，看看孩子是怎么玩游戏的？ 幼儿的兴趣点，幼儿喜欢的游戏主题、内容、材料等。 幼儿的行为类型. 幼儿与环境、同伴的互动情况. 影响幼儿行为的因素.2.观察的路径： 面上的观察（游戏区追踪观察） 点上的观察（个案追踪观察）,学会观察
4、,3.观察的记录。 游戏观察记录表。数字、图符等记录。,将游戏计划与观察记录整合，变静态分析为动静结合分析。在分享交流中帮助教师学会观察记录，提升观察记录的质量。 建立激励机制，让观察记录落地、有效。,学会解读,1.解读儿童行为的基本原则,2.儿童游戏需要的解读集中在两个方面：幼儿行为表现的原因，埋藏在游戏行为背后的需求。,*解读幼儿游戏表现的原因 幼儿自身性格因素；幼儿年龄特点；幼儿的性别和兴趣爱好；幼儿语言发展水平；游戏本身的性质与特点；环境因素 ,幼儿在游戏的需求,*摆弄游戏材料.,*在游戏中被关注、认可、赞扬,*参与游戏,*游戏交往中获得游戏技能和游戏经验。,支持儿童,1.材料支持策略
5、满足幼儿自主感体验需要 游戏材料既是幼儿顺利进行游戏的物质保障，也是幼儿游戏生发、拓展最重要的载体，孩子们在游戏中自主感和胜任感的获得都可以通过材料的引入、使用、创新等加以回应。因此，教师在提供游戏材料时，既要考虑游戏的内容，还要考虑幼儿的年龄特点和真实的游戏需求，用游戏材料回应幼儿多方面的需要，引发有意义的学习。,*调整材料的结构化，满足幼儿“我能用”的游戏需要,*参与收集整理游戏材料，满足幼儿“用什么”的自主感需要在游戏过程中，随着游戏的发展和需要，幼儿会因游戏材料的缺乏，而不能将游戏深入进行下去，老师、家长和孩子一起收集可供幼儿自由发挥、多变性的材料。幼儿在游戏中有好的想法时，可以到材料
6、区寻找支持自己想法的材料，让想法变成现实，帮助幼儿获得胜任感体验。,*提供材料的新旧比例适宜.,*在材料中增加教育价值.,2.“课程生成游戏”活动策略 * 随兴趣点而生成：关注幼儿兴趣，寻找和捕捉有价值的生成点。*随探究点而创设：引发讨论，架构主题活动与游戏之间的桥梁，共同收集游戏材料，创设游戏环境。*随经验点而丰富*随矛盾点而深化,3.“游戏生成课程”活动策略 游戏虽然是幼儿的一种自发活动，但在幼儿游戏中，真实的存在“会不会玩”的问题，反映出幼儿对游戏经验的需求。因此，老师要基于对幼儿游戏观察的解读之后提供相应的支持策略。以幼儿自主游戏能力的培养为目标，通过游戏生成课程主题活动开展游戏经验的
7、整理、提升，回应幼儿对游戏经验获得与运用的需求。,4.“游戏大玩家”组织策略,*游戏要素的调整 游戏时间 游戏空间 游戏材料 *游戏指导的调整 。,*能从材料的视角观察和解读。,*明确游戏行为观察的多重视角。确立正确的儿童游戏观教师干预越多幼儿自我表现的空间越小。教师适时适宜的介入能推动幼儿的发展。 游戏照片,*把握各年龄班观察解读幼儿游戏行为的重点,从走近幼儿游戏，到走进游戏中的幼儿。老师们运用照片、文字、图表、幼儿作品等，观察记录孩子的游戏状况，看孩子是怎么玩游戏？怎么运用材料的？在矛盾和冲突面前，又是如何解决的？在观察之后，做系统的分析解读，该如何去介入？用什么方法去指导？这一过程，让老师的眼里不仅仅有热热闹闹的游戏场景，更多是游戏中的幼儿。,*教师支持的有效性：,*反思和追问：,让我们的孩子真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来。让我们的孩子享受唯一的独特的童年，从成人功利主义的教育中解放出来。让我们的孩子快乐地游戏、在生活中发展、在发展中生活，真正享受到品质教育的魅力，铸就充实而精彩的品质人生。,You & I.,o,谢 谢!,
