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1、,护理程序,护理诊断,,说课流程,,一 说教材,本课内容在教材中的地位和作用,本节所选内容是人卫出版社第二版全国中等卫生职业,教育卫生部“十一五”规划教材，由李晓松主编的护理学基础的第五章、第二节护理程序护理诊断，主要阐述了与护理程序有关的护理诊断的基本内容。学生通过学习护理诊断的内容，能为制定相应的护理措施奠定基础，同时让学生深刻认识到系统化整体护理的重要性。,,学习目标,准确理解和掌握护理诊断的组成部分与陈述方式,熟悉护理诊断与医疗诊断的区别,了解护理诊断的分类和书写注意事项,,能力目标,能够根据所学内容，对不同患者作出相应准确的护理诊断,,情感目标及价值观,通过小组讨论、病例分析、角色扮
2、演，逐步提高学生分析、判断和解决问题的能力，在实践的过程中树立爱伤观念，增强学生的责任心。,,教学重点与难点,,二 说学情,,三 说教法,,四 说学法,,,五 说教学程序,,临床病例,李女士，35岁，持续发热、头痛、鼻塞、恶心5天，自行服药未见好转，来医院就诊，查体：38.5，P：92次/分,R:22次/分。神志清楚，精神较差，医生检查后，诊断为：“发热待查”，收入院治疗。,,新课教学,1、护理诊断的概念和分类： 护理诊断是关于个人、家庭、社区对现存的或潜在的健康问题及生命过程中问题的反应的一种临床判断。是护士为达到预期结果选择护理措施的基础，这些预期结果应能通过护理职能达到。 使用NANDA
3、提出的分类法II，包括13个范畴。,,2、护理诊断的组成部分 由名称、定义、诊断依据、相关因素四部分组成。,,体温过高,,3、护理诊断的陈述：包括三要素，即P(护理诊断的名 称即健康问题)、S（症状和体征）、E（相关因素），简称PSE公式。 （1）三部分陈述（PSE方式），多用于现存的护理诊断 例如：体温过高：39、面部潮红、触之有热感，与支原体感染有关 P S E （2）二部分陈述（PE方式），多用于潜在护理诊断 例如：有皮肤完整性受损的危险：与长期卧床有关 P E （3）三部分陈述（P方式），用于健康的护理诊断 例如：母乳喂养有效 P,,4护理诊断与医疗诊断的区别,可同时有多个,一个疾病一
4、个诊断,随护理对象反应的变化而不断变化,一般在疾病中保持不变,PSE方式,特定的疾病名称或专用名词,,5、书写护理诊断的注意事项 （1）应使用NANDA认可的护理诊断 名称，书写准确、规范。 （2）以所收集的资料作为诊断依据，一项护理诊断针对一个问题。 （3）避免与护理目标、护理措施、医疗诊断相混淆。 （4）相关因素的描述要准确，为护理活动指明方向，有利于制定护理措施。 （5）在护士的职责范围内确定相关因素。 （6）应贯彻整体护理的原则，包含病人的生理、心理、社会各方面现存的和潜在的护理问题。,,课堂练习,1、护理诊断的内容是针对患者（ ） A、疾病的种类种类 B、疾病病理过程 C、疾病的病理
5、变化 D、对健康问题的反应 E、疾病潜在的病理过程 2、不属于护理诊断中的健康问题的是（ ） 、发热待查 、潜在的感染 、皮肤完整性受损 、便秘 、焦虑,D,A,,3、护士发现某患者缺乏预防哮喘复发的知识，正确的护理诊断是（ ） A、知识缺乏 B、知识缺乏：与哮喘发作有关 C、知识缺乏（特定的） D、知识缺乏：缺乏有关预防哮喘复发的 知识 E、缺乏有关预防哮喘复发的知识,D,课堂练习,,内容小结和布置作业,,六 时间分配,3分钟,3分钟,2分钟,30分钟,2分钟,,七 板书设计,,八 教学效果评价,以上是我对护理诊断理论教学的理解与教学方法的设计，在本节课中，教学目的明确，根据学生的实际情况，突出了重点难点内容的讲述，应用多媒体课件提高学生的注意力，适当举例加深学生理解记忆，充分调动了学生学习的积极性和主动性，课堂氛围良好，并通过课堂练习测验表明学生很好地掌握了本节内容，成功地完成了教学目标，达到了预期的教学效果。,Thank You !,Your Business Company slogan in here,感谢各位老师！,
