关于中学生心理健康的调研报告

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1、关于中学生心理健康的调研报告关于中学生心理健康的调研报告 中学生心理健康问题教育的热点和焦点问题。因为现 代社会变得十分复杂，价值观多元化，家庭不稳定，还有 各种社会思潮无不影响着广大中学生的健康成长，适应社 会，学校环境对于一些学生来说，已经是很困难的事情。 从各方面调查来看，中学生心理健康的情况令人担忧。据 外国学者估计，中学各年级学生中，约有 15%的学生具有各 类的心理问题，其中男生高于女生，城市高于农村，包括 情绪障碍，不良习惯，性格问题等。 中学生心理健康为广大教师提出了一个时代的命题， 为能够及时有效地给学生提供心理健康的辅导和对学生进 行心理健康的培养，我针对中学生心理健康的一

2、些问题进 行了研究，试图探明心理健康教育存在的规律，以便为自 己和其他教师提供一些心理学研究依据。 1、研究对象:张家坡镇初中一、二年级学生 2、研究方法:采用不记名调查问卷法，个别谈话和召 开部分学生座谈会的方法进行比较全面的调查研究(为被调 查者学生保密，维护其个人稳私权，体现心理健康调查的 原则性)。 1、中学生心理健康的定义 世界卫生组织对心理健康的定义是:“不但没有身体的 缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应都完满的状态。 ”健康除了身体无病外，还要具备心理的稳定及良好的社 会适应性。中学生心理健康是指具备健全的智力，情感和 意志，连续统一的人格及对己，对人，对社会的正确认知 和良

3、好的适应。 2、中学生心理健康的标准 参照世界卫生组织所提出的心理健康标准，我把中学 生心理健康标准确定为以下几个方面:学习适应性，自我认 知与现实感，人际关系的和谐程度，个性发展的良好性四 个方面。 (1)中学生学习适应性 一个心理健康的中学生，通常有比较好的学习态度和 学习方法;学习目的明确，学习目标具体，切合实际;学习 的自觉性强，善于制定学习计划，并在执行计划的过程中 表现出意志力强，学习信心足;在对待考试问题上，他们沉 着冷静，灵活应对。 通过调查学习适应性，大体分为四个类型，第一种类 型占 26%，从调查问卷中可知:对于无老师看管的自习课他 们会自觉学习。而第二种类型占 60%的学

4、生会选择小声聊天 或讨论学习。令人遗憾的是第三种类型 10%和第四种类型 4%的 学生会选择看杂志漫画或干脆睡觉(以下用 A，B，C，D 四 种代号表示四种类型)。当回答对考试的感受时，A 和 B 学 生表示喜欢做些难题，而 C 学生感到怕，D 学生则表示无所 谓。当问卷中提出老师讲课出现错误时只有 30%的 A 学生敢 于提出来，其它(包括 B，C，D)的学生都选择保持沉默或在 下面议论。这也可见传统教育中“教师绝对权威专制”的 弊端。对于学习的目的性，A 学生表示学习一技之长， B，C 学生表示如父母所愿，或考上大学有个好出路，而 D 学生表示不明确。 (2)学习自我认知与现实感 自我认知

5、指对自己的心理过程与特征及其表现的认识， 而现实感则指个人对自己同现实之间关系的认识。心理健 康的中学生往往有较强的自我认知能力，他们能够正确地 认识自己，自我评价恰当。在对现实的感知能力上，他们 能够客观地认识现实，并根据对现实的认识来给自己做出 恰当的人生发展定位，有与现实联系紧密的自我价值体系。 通过调查问卷，可以按计分方法把学生分为四种价值 类型:踏实型，从众型，功利型和冷漠型。 踏实型的中学生顺从社会规范，积极为社会服务，另 一方面，有自律的内控和自我导向表现，重视传统和社会 评价。从众型的学生相当顺从社会规范，但这种顺从是他 人导向的随波逐流，也有享乐主义，及时行乐的倾向，顺 乎自

6、然生活方式，倾向于保守。功利型是以自我为中心的 功利主义，对于道义及人情这类价值不甚注意，认为金钱 至关重要，追求个人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社 会规范，回避人际交往，也不注意他人的价值取向，所持 的态度是“人不犯我，我不犯人” 。 (3)中学生人际关系 中学生人际关系包括同学之间的关系，异性同学的关 系，和师生关系。 在我的调查问卷中分数最高为 10 分，表示人际关系最 好;最低为 0 分，表示最差。调查结果只有 17%的学生达到 8 分以上，表示人际关系较好的类型;40%的学生达到 6 分 8 分数段，表示人际关系一般;有 43%是不及格的，人际关 系较差，突出体现的问题是：当问及“

7、你喜欢拿别人的缺 陷开玩笑吗”时，有 81%的学生都答会，当问及“你的好友 学习成绩超过自己时，你会真的感到眼红，妒忌吗 ”时， 70%的学生答会的，这是令人心颤的回答。也许只有在心理 健康不记名的调查中学生才会说出自己的“丑陋” ，但确是 非常真实的一面。这些都应该引起我们教育者的高度重视， 因此教师不仅要在学习上为学生传道，授业，解惑，还要 做到在精神上成为学生的父母，朋友的角色，这样才有 师生之间真正的心灵沟通，帮助学生解除困惑，让他 们以健康的心态去对待学习和生活。 (4)中学生的人格特征 我国心理学工作者修订出我国中学生心理健康诊断 测验 ，其中把学生人格倾向分为八个方向:学习焦虑，

8、对 人焦虑，孤独倾向，自责倾向，过敏倾向，身体症状，恐 怖倾向，冲动倾向。对初一、初二 684 人调查结果如下: 人格倾向 百分比 学习焦虑 43% 对人焦虑 36% 孤独倾向 13% 自责倾向 9% 过敏倾向 2% 身体症状 9% 恐怖倾向 2% 冲动倾向 7% 3、初中生主要的心理特点 (1)抽象能力有较好发展，独立性要求高，不愿接受约 束与限制。 (2)情感容易激动，心里话愿和朋友谈，但不愿与家长， 老师谈。 (3)学习自觉性较高，但也容易表现出独断性，争强好 胜，坚持错误，但仍稚嫩。 (4)能根据社会要求约束自己，自我控制力较好。 (5)理想逐步向概括性发展，能够对自己理想中的人物 特

9、点加以分析。 (6)对人生意义有了初步的理解，对人生和世界评价带 个人人性特点。 中学生心理健康问题通过调查资料显示结果是不容忽 视的，开展心理健康教育，发展学生健康心理已成为十分 紧迫和重要的课题。为让教师们培养出健康向上，求知进 取 的二十一世纪接班人，提出以下建议： 1、 强化心理健康教育，提高健康教育的观念意识， 促进学生综合素质的提高. 2、学校开设心理咨询辅导 (1)培养学生良好的心理品质，预防心理障碍产生。 (2)开发学生各种潜能，提高学习的效率。 (3)激发学生的非智力因素，鼓励学生创造性学习。 (4)提高学生人际交往能力，增强社会适应性。 (5)增强学生的自我意识，培养自我评价能力。 3、学校内形成中学生心理健康教育完善的体制与教育 形式. (1)进行群体辅导，个别辅导. (2)建立学生的心理档案(包括智力发展情况，非智力 发展情况，学习成绩，职业兴趣，学习态度方法等)。 (3)组织心理辅导专门活动与训练，进行个案(特殊学 生)研究。 (4)严格遵守心理辅导咨询的保密性原则。有合格的心 理辅导工作者(高尚的职业道德，全面的知识能力结构，健 康的情感和坚强意志，健全的人格特征)。