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1、第二讲：巧叙场面 注重过程,记人、叙事、写景、状物一类的文章，它是通过叙述、描写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的情态和发展过程的。这里的最主要的表达方法应当是记叙和描写。 作为一般文章，记叙文和议论文都是客观事物的反映，但作为不同文体，二者之间又有很大差别。 第一、反映对象不同。记叙文侧重表达客观世界人、事、景、物等各方面的情态本身，而议论文侧重表达客观事物中人、事、景物等各种复杂本质规律的看法和主张。 第二、思维方式不同，记叙文通过形象思维，给人以生活画面，表达作者的体验与感受。议论文则通过逻辑思维的方式，通过概念、判断、推理给人以哲理，反映作者对思想认识。 第三、表达作用不同，
2、记叙文是通过生动、具体的形象激发人们的情感。议论文则通过严密的说理，唤起人们的理智。,第四、构成要素不同。记叙性的文章，总要写出什么人、什么事，事情的发展总有一个过程，是在什么时间、什么地点发生的，原因和结果是什么，如果交待不清楚，记叙不完整，内容就说不明白。这就是记叙的“六要素”。说理文章，虽然也有记叙，但记叙事情是为说理服务的，是用来证明观点的。 第五、运用语言不同。不同的文体在语言的运用上有很多是相通的，比如都要求准确、简明、得体；但由于表达方式的不同，也会有不同的要求。记叙文要求语言生动、形象、议论文则要求语言严密、犀利。,根据记叙文的思维方式，记叙文的写作过程在选择材料之后，就应该考
3、虑如何组织材料，使文章成型了。记叙文的构思谋篇的形式是多种多样的，其中最重要的是合理安排场面，注重叙述过程。 场面是人物活动的场景，是指在特定的时间、地点、环境、场合下展现人物的具体活动情况。记叙性的文章实际是一个个场面连缀、组合而凑成的。在一篇文章中，场面既具有相对独立性，又是有连贯性和延续性，情节的发展是靠场面的推进和转换而实现的。 场面靠描写、过程靠叙述。用场面作为记叙的主体来结构全文，就可以避免过多的叙述。而“过程”在记叙性文章中是要交待清楚的，是原原本本地交待呢，还是通过不同方式显现呢？这一辅导专题就这一问题，探寻一些序列训练的方法。,一、合理安排场面过程,写人、叙事类的记叙文，记人
4、、叙事密不可分。记人，要写出人物的活动，而人物的活动无不表现为事件；叙事，就要写事件的过程，而任何事件的过程，又无不是人物活动的体现。有叙述过程，有合理的场面，才会让读者感到事件条理清晰，有头有尾，不致于使记叙文平淡、空洞。 事情的发展，总是有先有后，有阶段性的。写事的记叙文，要抓住表示时间发展变化的关键词语，写出事物发展的不同阶段。写人的记叙文要抓住人物性格式发展的几个过程，即故事发展的情节，把事件交待清楚，给读者留下事情整体的印象和人物的性格发展的基本框架。如：朱自清的背影，围绕“送别”这一事件，有临行时父亲精心关照的诸多情节描写，如安排座位、买橘、话别等等，这一系列描写无不是以刻画父亲对
5、儿子的挚爱深情的着眼点，处处体现儿子对父亲的怜爱与感激之情。,一、合理安排场面过程,例文1： 木 屐 沉重的木屐扎在江南惆怅的雨地里，爸爸的背上，不是背着我，就是驮着犁。 木屐被爸爸疲惫的双脚拖着，弯弯的田埂上便留下一行行清晰的脚印。我在爸爸背上的蓑衣的斗笠下，与江南雨伴着他的木屐，随着池塘边上的水翻车，一圈圈地碾动了岁月的年轮。 有一天，我爬上了老黄牛的背，而犁却驮上了爸爸的肩膀。雨声中，我仿佛聆听木屐敲击土地的声音，那是爸爸沉重的步履。就在这颤抖的敲击中，我长大了。 转眼，我到了上学的年纪。爸爸送我上学那天又下雨，我骑坐在爸爸的肩上，然而，一条淹没小木桥的河水阻住了我们的去路。爸爸卷起裤管
6、，咬着牙涉过冰寒砭骨的春水，我分明听到他牙关的磕碰声并感觉到他身的颤抖。第一次，我觉得江南的雨天是惆怅的。放学时，我冲出教室，却发觉雨地里微笑着的爸爸，他执意要让我骑“高马”。我执拗不过，便再次爬上爸爸的肩膀。路上，他深上脚浅一脚地艰难地走着，当他喘着粗气将我放下休息时，我回头看见一行凌乱的、不规则的屐齿印。看着爸爸苍白的脸，我眼泪夺眶而出，便再也不肯让他背了。 于是，我拥有了自己的木屐。,一天，有位同学穿着一又半旧的雨靴来上学，引起了全校同学的羡慕。回到家，我嚷着要一双雨靴。为了达到目的，几天后，我将木屐藏一个山洞里，谎称丢了。从不打骂我的爸爸恼怒了，扬起手打我，落下却轻轻的。在他的天平上，
7、一头是祖辈财物，一头是命根儿子。 当晚，堂屋响着不断的咳嗽声和斧头声。我失眠了，发誓再也不让爸爸生气，准备第二天取回木屐。然而，当我从黎明的迷糊中醒来，却见一双新的但做工粗糙的木屐摆在床前。 我看到了套上牛准备去春耕的爸爸通红的双眼，我的眼泪悄悄地流了下来。爸爸忽然返身，抚摸着我的头说：“孩子，爱惜东西要像爱惜牲口一样。”我呆呆地点点头，看着晨曦中爸爸远去的身影和他身后一个个屐齿印 终于，我接到了那张我只能在地图上才能看到、我梦想的地方寄来的“录取通知书”。走的前夜，乡亲们来送我，屋檐下摆放着一排木屐。我在送乡亲们回家时，望着漫天的雨，忽然想：“斗笠划下了一个木屐永远走不出的圆。”回过头来，却
8、发现爸爸坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在门角摆放的没有继承人的铁犁和木屐上。见我望着他，爸爸忙挤出一丝笑，自我安慰地说：“放心去吧！孩子，我有乡亲们照顾。” 看着爸爸斑白的头发，我才猛然意识到他老了。 坐在行将远去的汽车上，我脱下了那双木屐。这时几次劝不回去，坚持再送送我的爸爸忽然塞给我一样东西，就转身走了。我知道爸爸不忍分离的痛苦，拼命擦亮雨窗，看着他那微驼的背消失在江南惆怅的雨地里，泪水再次模糊了我的双眼。 我心里像堵着什么，不觉触到爸爸送我的东西，打开一看,这量篇感人肺腑的叙事散文，文章以“木屐”为线索，写了爸爸和我有关木屐的几件事，尽管时间跨度大，但事件的先后顺序，情节的发展过程非常清晰
9、。文章写了“小时候，爸爸穿着木屐背着我”，“上学后穿着木屐送我上学、背我回家”，“长大后我扔掉爸爸给我修的木屐，惹爸爸生气”，“考上大学送给我一双木屐”。这样的叙述，过程清晰、完整，把爸爸那种勤劳、朴实的性格和对我的挚爱之情，表达得非常清楚。,评点,一、合理安排场面过程,例文2： 面 弧 由于交通阻塞，当我匆匆赶到现场时，比赛已经开始五分钟了。 大厅门口的上方挂着标语：“太阳杯中学生现场书画比赛”。我环视了四周，只见讲台上放着一只茶壶，一个苹果。我知道这是比赛题目。 其他参赛者已经开始在画了，好的位置也被他们抢走了，我只好在一个阴暗的角落里，放下画架，开始作画。 作画前首先是观察。讲台上的那只
10、茶壶是极普通的，下边是圆圆的“肚子”，旁边是长长的“嘴巴”。虽然我迟到了，但幸好题目简单，我已画过很多茶壶了，心里暗自庆幸。 可是不对，茶壶的“肚子”怎么是直线型的？难道我眼花了？再看，没错，确是直线！忽然我觉得茶壶的明暗色调也不尽对，映入眼帘的黑茫茫的一片！ 该死的位置！糟糕 的位置！我终于明白了缘由，看看周围的人就快完成了，我也不再埋怨。可是那茶壶的“肚子”，我该画弧还是直线呢？如果画弧，那不 失去了“现场”比赛的意义吗？如果画直线，肯定得不了奖，一番斟酌后，我决定按我看见的画。 时间一分分地过去，其他同学陆续交画，偶有人走过我的身旁：,“你看她画的茶壶，太有趣了，茶壶的肚子怎么可能是直线
11、型？”话说得很小，但我能听见。 “是吗？真是一个大笨蛋，连这最基本的也不懂，居然敢来比赛！” 我没有抬头，顾自画着，但我知道眼睛里有点湿，我给画拟了题目丑陋的茶壶。 铃声一响，我是最后一个交画。老师看看我的画，又看了看我的位置，有点皱眉。 “老师，可我看到的真的是直线！”我也知道我的茶壶太不像了。 老师微笑着点了点头：“不同的位置，当然是不同的画，能把你看到的画出来就好了。” 三天后，还是在那个大厅里，只是换了标语：“太阳杯中学生现场书画作品展”。当我走进去时，我看到一大群人围着一张画，还听见老师在介绍： 世界是丰富的，答案是多彩的。站在不同的位置，当然有不同的画。小作者正是抓住了这一点，实实
12、在在地描绘，画的可贵之处就在这里。 人群散后，大厅里只剩下我一个人。 墙上挂着一幅熟悉的画丑陋的茶壶，下面的标签上写着：特等奖。,这是一篇高考记叙文的佳作，文章记叙了一次绘画比赛中因观察角度差，违犯常规却尊重事实，将茶壶不画弧线而画直线，终获特等奖的全过程。记叙一个情节并不复杂的单一事件，如何让过程具体、复杂化，这是记叙文写作的难点。事件，过程也往往被人忽略。这位学生的精明之处在于抓住一件事情过程中的细节，从细微处落笔，把一件事写得有头有尾，生动细致。文章开头写由于交通阻塞，迟到后进看到考试的题目是画“一只茶壶、一只苹果”，接着写坐在阴暗角落里，观察角度不对，看到的茶壶肚子是直线而不是弧线，于
13、是经过一番思想斗争，决定以现场比赛的直观感受画成没有弧度的茶壶肚子，并拟了题目叫丑陋的茶壶，最后写了三天后这幅画获得特等奖，原因也很简单不同的角度，不同的画法。,评点,作文训练 （一）练笔作文 按照时间顺序，写自己身边的事的片断，如：难忘的趣事、烦心的事、第一次、生活中的一幕、我学会 等等。 （二）大作文：仿照鲁迅一件小事、写一件在你身边发生的事。,生活对照 我终于决定出走了，悄悄地背起行囊，瞒着父母，带着破碎的心踏上了西去的列车。我无法面对这个给我痛苦与失败的城市，无法面对父母那双渴望的眼睛，我只有逃避，逃避生活带给我的失败，逃避生活带给我的不公。我只想静静的离开，我害怕生活折射出我所有的弱
14、点。 在拥挤的车厢里，我找到了个角落想沉沉的睡去，莫名的痛苦始终纠集在心头，满脑子都是考场上的影子。我两眼直直地盯着窗外，只想摆脱生活的纠缠和这冷酷的世界。 “姑娘，这有人吗？我可以坐吗？”一个人问道：我只是摇摇头，我不愿意搭理任何一个人，只想“静”。,学生作文展示,“姑娘，你有心事吗？”那个人又问道。 “没有。”我不礼貌地说。 “有心事，不要憋在心里，火车到了站下去走吧？”那个人又唠叨。 这时的我才回过神来，看了看表，原来受伤的感觉器官都会退化。我的目光落到那个人身上，他40多岁，身体很胖，但脸色不大好，头上载着个大皮帽。真有点滑稽。他发现我在看他。便问我：“小姑娘，要到哪里去呀？”我不愿意
15、说，只说了“不知道。”他知趣地不做声了。桌上的食品向我这边倾斜。 窗外的景色并不能填埋我心里的悲伤，景色与人同悲此刻变得更清晰。列车在黑暗里奔驰。我终于沉沉的睡去。不知过了多久，服务员的叫卖声把我惊醒，我发现我身上盖着他的夹克，戴着他的帽子，我感激地看着他，才发现他的头上只有几根发黄的头发，他摸摸头笑着说：“难看吧！都叫化疗化光光。”“化疗！”我惊奇地叫道。没想到他竟如此坦然。“医生说是胃癌，还会活上一段时间的。”他仍是那么平静。 我哭了，将心中的苦处都说出来了。他亲切地对我说：“孩子，生活是不可逃避的，也是逃避不了的。生活给你失败和挫折，勇敢地面对生活，只要你正视，你努力，生活一样会折射出一
16、副甜美的笑脸。” 车到站了，我下了火车，向他挥挥手，踏着朝阳，信心百倍地踏上了回返的列车。,二、截取片断以点带面,有的记叙文，并不是只写一件事，比如写一段生活经历，写一个人的几件事，或通过一个人的几个生活片断来反映这个人的经历或性格特征。如果是这种情况，必须学会“截取片断、以点带面”的叙述方法，让有限的文章篇幅，反映尽可能多的信息容量，事件过程清晰，人物的性格饱满。 截取“生活片断、以点带面”的写法，常有多种写法：,二、截取片断以点带面,（一）一字（词）贯穿构思法 选择一个和中心思想紧密相关的关键字或词连接文章的所有材料，从而形成文章的骨架。如唐弢琐忆回忆与鲁迅先生交往的生活小事，全文选取鲁迅
17、先生的七次谈话，都是生活的小事，反映了鲁迅先生“横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛”的伟大精神。,二、截取片断以点带面,例文：习 惯 老刘吃过早饭，习惯地提起手提包往外走。女儿叫住了他。“爸，您上哪儿去？”“当然去学校。”“爸，您不是退休了吗？”老刘一下怔住了。 是啊，昨天不是开过欢送大会吗？今天我不用再去。四十年啦，从小刘老师教到大刘老师，再教到老刘老师，每天都是吃过早饭，提起手提包去学校，这可是40年的习惯啊。今天开始，该提菜蓝子上街买菜，做饭，养点花，喂个鸟，轻轻松松地过日子。老刘搁下手提包，提起菜蓝子，上街了。“刘老师好！”这是同学们在问候。“哦，孩子们好！”这是他在祝福。孩子，那是他心里永不衰竭的一块绿地啊！他永远记得他的孩子们！他第一天上课，孩子们睁着天真的大眼睛听他讲课。他生病，孩子们争着来看望他。他送走一批批孩子。当孩子们长大，又一批批回来看他他的心注定了永远永远都和孩子们系在一起。他不能离开孩子们，孩子们也不能离开他呀！记得有一回他给五年级的同学讲屠格涅夫的门槛，同学们都听入迷了。后来，同学们长大了，都说老师当年的门槛，激励着他们在成长过程中跨过了一道又一道艰难的门槛。可他如今却跨出这他深爱着的门槛。刹那间，老刘突然明白了一个道理，他是不能跨出这道门槛的，他得重新跨进去！,
