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1、识字活动总结识字活动总结篇一：游园识字活动总结虽然活动开展得不是那么轰轰烈烈，但总体看各班级的准备是用心的，师生的参与是积极的，活动的效果是精彩的，活动中都潜移默化地注重培养了学生们积极参与、认真阅读、用心感受、互动交流的良好识字习惯。 我们的校园面积吧比较大，整洁优美，处处体现育人氛围。我校的读书角、班级文化不断更新内容，随时展示学校的创建成果和学生日常活动。每个班级精心刊出每一期黑板报、学习园地，室外墙报。 在活动过程中，每位学生都积极参与，认真听老师宣读、讲解每一条标语，有些同学还兴致勃勃的拿出本子记录，不时与老师交流。 篇二：低年级识字教学总结与反思低年级识字教学总结与反思对于低段孩子
2、一二年级的孩子来说，语文素养中的识字积累非常重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键。我们语文学科项目组从一开始就相当重视识字的探索和研究，特别是一二年级语文组，更是在这一领域做了大量的研究和探索。我们的做法：首先，定期举行识字大王比赛。原来学期末结束的时候，我们为了给孩子填写小脚印，常常是测这个、查那个，手忙脚乱，还免不了出现一锤子定音的情况。于是，为了配合学生素养的测评，为了了解学生一阶段的识字情况，我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的比赛，测评学生的识字情况。第二，向有经验的教师和专家学习请教。我们查阅了大量的资料，从韩兴娥到千字童，从小学语文教育到上查阅，大量的资料和成功
3、的经验给了我们大量的启示，我们所采用的韵语识字、儿歌识字都来源于这些成果。同时，我们常常进行识字教研活动，办公室、教室、餐厅里、回家的路上到处都有我们讨论的身影，我们互相借鉴识字方法、研讨识字教学，使得大家对于识字教学都有了一定的认识和提高。第三，开拓课内识字的方法和途径。课上的教学时间是有限的，我们想要在有限的时间内让学生学到更多的知识，掌握更多的识字方法，培养起他们对识字的兴趣，就需要不断地开拓新的课堂教学途径。为此，我们进行了课上识字的探索，比如王德英老师的归类识字，把整本书的生字全部进行了归类，只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习，久而久之孩子们对于陌生的字词见的多了自然而然就
4、认识了；比如，我们采用的儿歌识字，课间播放儿歌，使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程，既没有占用课上的时间，又没有给孩子造成负担，同时我还采用了课前两分钟儿歌学习同字根的生字，使孩子同时学会同字根的字。当然，这些识字都是穿插在课堂中进行的，我们并没有因此而忽视了我们的教学目标，相反我们这些识字方法是为了更好地完成教学目标。第四，开拓课外识字的领域。我们深深地知道，要想让孩子多识字、学以致用，只学好课本是远远不够的，于是我们利用周末的时间，开展了同学名字我认识、商店名称搜搜搜、商品名称搜搜搜、电视节目我知道、童书名称、校园文化、读课外书识字等活动，通过这些活动孩子们喜欢上了识字，并能不自主地自
5、己去识字。记得一次做完了“商店名称搜搜搜”的实践作业后，我们班的刘骐骥在自己的日记里写道：“这真是一次有趣的作业啊！”可见孩子们对课外识字实践作业的喜欢和热爱。第五，激发学生的阅读兴趣，使孩子喜欢读书，让孩子在大量阅读中学会更多的汉字。为了让孩子更喜欢阅读，在冯志伟老师的提议下，我们开启了“亲子共读”活动，发动家长的力量，让家长参与到孩子的阅读活动中来，首先激发了孩子的阅读兴趣。为了培养孩子良好的阅读习惯，我们制定了“亲子阅读档案” ，记录孩子每天的读书情况，代替了积累本的课外积累。第六，开展看图写话系列训练活动，通过写话使孩子认更多的字，写更多的字。第七，通过写日记、周记，让孩子反复运用汉字
6、，既达到了认字、写字的目的，又练习了写作，培养了孩子写的习惯。第八，我们及时总结经验，反思不足，上次的识字课教研活动就是我们的一次总结和反思。取得的效果：一、更加明确地了解学生在一个阶段中对于识字的掌握情况，便于调整教学方向和思路，为学期末学生测评做了准备。二、增大了学生的识字量。三、学生热爱识字、主动识字。四、丰富了学生的生活，制作名片、搜索商店名称等。五、学生热爱读书。六、学生能够进行简单的写话和进行周记、日记。存在的问题：一、 没有系统的理论支撑。二、 没有比较科学的成套的教学方法。本学期，我们的工作做了很多，效果也不错，问题也还存在，但是我们义无 反顾地研究着、探索着、前进着我们深深地
7、相信：只要努力，总会有收获！篇三：随文识字教研活动总结随文识字教研活动总结青山镇教育中心高云识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识字，一是随文识字。识字教学的原则是“多认少写，认写分开” 。因此，教材课后的生字表列出两类生字，一类是要求认识的，一类是要求会写的低年级的阅读课文，大约需要学习有十几个生字。教师很重视识字过程，一般的处理过程是，先让学生边读课文，边找生字。然后自学生字，再全班交流。但是生字教学究竟要达到怎样的程度，是值得关注和探讨的问题。我发现，有些老师在检测生字的过程，非常的“精细” 。先出示生字，学生认读，然后启发学生识记生字（
8、主要从字形入手，让学生说说是怎么记住的，有的还要求辨析相近字） ，理解字义，接着要学生依字组词，拓展词语。个别词语还要求说话。一节课下来，大约用 30 分钟，还不包括写字指导。虽然，这样的教学方式尊重了“字不离词，词不离句”的原则。但是识字教学真的需要这样样的繁琐吗？别忘了，阅读教学还有另个任务学文。如果识字教学用了那么时间，什么时候去训练学生的阅读能力呢？凭心而论，这样识字教学，确实扎实，识字教学密度大，可是也造成顾此失彼的弊端。会认的字仅仅要求认识，也就是说在这里认识，换个语言环境也认识。认识是为了扫清读文的障碍，是为学文打基础的。那么是否有必要对生字“细致”的分析呢？我认为大部分生字是靠
9、整体认读，如果，非得要把生字嚼细，必然加重识字教学负担。其实也没有必要，识字不是靠一时集中的效率，是在不断反复认读中记忆和理解的，课文读多了，自然也就加深了生字的印象。有的老师见生字就分析字形，然后组词造句的做法，是在浪费课堂的资源。比较好的做法是对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点，在教学的时候，要对学生的认知有个充分的估计，不能眉毛胡子一起抓。这样做就优化了识字过程，提高了阅读的效率。1、初读课文，找出生字，借助老师范读，同学相互教读（借助拼音） ，多次复现，读准生字。在这个环节中，要发挥学生的主体。学生尝试拼读在先，然后，教师根据学生的拼读情况，教师范读或学
10、生之间纠读。在学生读生字时，要注意感知字形，初步建立生字的表象。2、精读课文，结合语言环境，直观演示，理解字义。当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。要注意区分学会和会认两类字。教师重点引导学生在语言环境中理解应学会的字，而会认的字不要做过高的要求，只是感悟就可以了，换个环境也认识就达到要求。要求学会的字，不仅理解在本句中的含义，也可扩展延伸，如借字组词，扩展造句等。这个环节，理解字义是重点，因此，要采取多种教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构特点，帮助学生理解。借助直观的事物，帮助学生理解。联系生活，帮助学生理
11、解。联系上下文帮助学生理解。同时要注意音形义的联系。在此环节中可适时采取多种形式，增强识字的趣味性在识字的过程中，要适时对学生进行点播，帮助学生记忆字形。可利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字。如：实物演示：适时直观的物体演示，会给学生留下鲜明生动的形象。或者形体演示让学生运用肢体动作生动活泼地记忆生字等 小学低年级的语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务之一。所以，对于低段语文教师来说正确认识随文识字，优化识字教学环节，提高识字效率具有重要意义。篇四：学前班识字教学总结学前班识字教学总结我国语文课程标准在不同的时期对识字的
12、要求不同，主要表现在识字的质量和数目俩方面。学前班的孩子以识为重点。孩子虽小，但是上学期已有了一定识字量，为本学期的识字打下了基础。本学期的识字计划是 60 个常见汉字，40 个常见词语。开学初我制定了识字教学计划，有目的，有组织，地引导幼儿科学识字，根据幼儿的特点创设一系列教学活动，使幼儿的识字量大大增加，学得愉快、轻松，现对本学期的识字教学做总结。 根据孩子活泼，好动，好唱好跳，喜欢游戏的特点，因此我鉴戒和创造了很多识字方法，在进行识字教学时保持教学内容的丰富，新奇，变枯燥为有趣，让孩子快乐识字，爱好识字。教学方面几点做法以下： 1.展开游戏，激起识字爱好 心理学家弗洛伊德指出：游戏是由快
13、乐原则促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使留意力不但能持久稳定，而且留意的紧张程度也较高。我在识字教学中，经常采用猜谜识字法送字宝宝回家玩字卡摘果子找朋友游戏法摆图形游戏法你读我找等等。如：找朋友游戏法教学蚂用卡片做成偏旁部首，独体字俩部份的卡片，发给孩子，孩子对着自己的卡片说我是虫字旁，是小虫，谁来给我做朋友？另外一个小朋友说：我是小马，我和你做朋友。 2.展开故事教学法 孩子对故事，动画布满了爱好爱好，并能永久地记住故事内容，所以我采取把故事引进课堂中，让孩子们通过听故事，轻松愉快的氛围中识汉字，更能激起他们的识字爱好。如：教学信，援用了寓言故事狼来了通
14、过故事引出教学重点信人言要有信。 3结合拼音教学法结合拼音课的内容，用学过的拼音拼读汉字，老师再通过结合孩子好斗好胜的性情，设计一些拼识汉字比赛环节，让整节识字课变得活跃而充实。 4.童谣动作教学法如： 教学内容胡蝶,田鸡，蚂蚁，蜻蜓采取童谣教学，蜻蜓空中展翅飞，胡蝶花中抓迷藏，蚂蚁地上运粮食，田鸡池中游得快孩子们很快就可以记住。 5.教学成果，不足及努力方面 通过一学年的识字教学从中发现我们的孩子都积累了一定量的常见汉字，词语，为来年的一年级打下了牢固的基础。孩子们课堂上学得快乐，但是忘得也快，这点需要老师家长平常要多多提示引导我们的孩子，更牢固地把握知识。孩子们应当作生活中的有心人，去留意
15、，发现，学习，我们生活身边所出现的汉字，学会自主识字，你们会更加的优秀。 篇五：识字教学阶段总结识字教学课题实验阶段总结一、课题的提出：小学语文识字教学历来受到相当的重视，识字教学研究异常活跃，广大语文教育工作者对小学语文识字教学方法进行了积极的探索，涌现了许多各具特色的识字教学方法。在教学过程中，方法可谓是多种多样，百花齐放。但随着教学研究的深入，不管是什么方法，有规律的集中识字也好，随文的分散识字也罢，都有重要的一点：让孩子感受到识字的乐趣。只有让孩子真正爱上识字，在玩中学，学中玩，才能真正提高课堂效率，让我们的教学同样轻松愉快。在学校“蓝色文化”课题的引领下，我确立了自己的子课题即“体验
16、快乐，自主识字” 。二、实验目标根据一年级学生的实际情况我确立实验的初期目标为：让学生学会识字方法，不但能在课堂上识字，而且能在生活中识字。三、实验措施为实现实验目标，教学中注意以下几点：1、在课堂教学中，引导学生自主的在字音、字型和生字的应用三方面来学习生字。2、在课外阅读中，向学生推荐合适的书籍，鼓励学生大量阅读自己喜欢的文章，并从中认识、积累生字。3、在生活实践中，激发学生对识字的兴趣，让他们在自己的身边生活中发现生字，并认识这些生字。提供识字途径：看电视识字、在包装袋上识字、认识门牌上的生字、认识同学、朋友、老师、亲戚的姓名等等。将识字、写字这两朵鲜花娇艳地开在语文课堂这片沃土上，根植于教师内心，让每一位学生都能拥有，就是我们一线老师的首要任务，也是我们要攻克的一个难关。四、实验步骤为使课题研究扎实深入的开展，我首先明确了实验的目的要求，并加强学习，认真学习相关理论，学习先进的识字教学经验，同时研究制定了实施策略，第二阶段研究重点放在二年级。因为二年级仍然是识字的关键时期，也是我们研究的重要阶段。在这一阶段的教学中，注重加强识字方法、写字的指导，一个
