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1、将心比心教学设计将心比心教学设计 5 5 篇篇将心比心教学设计将心比心教学设计（一）：将心比心教学目标：1.有感情地朗读课文。2.理解课文资料，体会“将心比心”这一成语的意思。3.培养独立阅读潜力教学重难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学准备：课件课时安排：1 课时教学过程：一、谈心导入同学们，老师拿到课文已经读了很多遍，始终被一个字深深感动了，想明白这是什么字吗(板书“心”)，看到这个心，你想说什么心的含义很多很多，我们这天要学的这篇课文主要讲的是谁的心一颗什么样的心请同学们和老师一齐走进课文。二、初读课文，整体感知此刻请自由读课文，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你
2、明白了什么把你认为最难的地方找出来读一读。读的不错了，此刻老师想听你们说说，读完课文后你明白了什么我明白了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮忙推门。）母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能板书：理解过失。）经历了这两件事的“我”，心里有什么感受文中有个词你能说出来吗？（温暖）三、感悟课文，品味语言过渡：你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？（边默读边在这些地方做上记号。）1、句子：“有一次
3、她去商店松手”。（1）说说为什么温暖了你的心？（这位阿姨很善良，温暖了我的心）哪些字词能让你感到阿姨的善良？为什么？推着沉重的大门一向：如果不一向拉着会有什么后果？（学生畅谈到的“真诚帮忙，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（应对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮忙。）（2）她帮忙的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎样想？（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次松开手。）2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1、“一天涌到嘴边的话”（1）说说
4、为什么让你感到温暖？（2）如果你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎样样？（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎样想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）2、“只见果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手
5、，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着如果我就是母亲，我会这么说“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎样说（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的）（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？（善良、仁爱、宽容）3、“母亲拉着这段最后”（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）（2）此刻我的情绪是温暖的是幸福的，一开始我的情绪就这样吗？练笔：原先想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“-”(例：母亲的角度：母亲太
6、爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间必须要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）过渡:同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想:(“我的妈妈和您的年龄差不多，我期望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将应对自己的第一个患者。我真期望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和
7、鼓励。”)我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着:四、拓展空间，升华情感导语：同学们，我们生活在大千世界的社会里，需要我们将心比心的事很多很多，请看1、一天你在公园里，看见一位红领巾给一位老人让坐，你会怎样想？2、你的朋友弄坏了你心爱的玩具，你会怎样想？怎样说？3、有一次，你嘲笑你的同学成绩考得差，学了这篇课文你此刻怎样想？如果是此刻你又会对他怎样说？是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。五、回归文本，自然拓展1、(板画出心，三十秒钟沉浸)课文学完了，我们的心中必须不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心
8、，为了勉励自己，就应在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词(帮忙、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重)2、小结:孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!板书设计：8、将心比心将心比心感受阿姨为奶奶开门，也有人为她开门，温暖护士扎针扎不进，也能得到宽容和鼓励，温暖幸福尊重、关爱，宽容、理解将心比心教学设计（二）：将心比心教学设计【教学目标】、有感情地朗读课文。、理解课文资料，体会“将心比心”这一成语的意思。、培养独立阅读的潜力。【教学重难点】、透过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。、体会作者如何进行人物语言描述，而使表达产生感人的效果。【教学时
9、间】一课时。【教学过程】一、复习导入课文主要讲了哪两件事情？二、新授、板书课题。、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（温暖）三、为什么会让人感到温暖呢？透过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情文章最为感人的是两处人物的语言描述。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：、读：学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教
10、学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。、悟：读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。、议：即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的用心性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。、再读：在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的潜力，又再一次为文中人
11、物的高尚品质所折服。、想：如果你就是文中的人物，你的情绪又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文资料，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象潜力。四、作业设计带给两个情景让学生进行写话练习并交流。【板书设计】将心比心阿姨为奶奶推门听说，温暖母亲原谅护士亲历，温暖将心比心教学设计（三）：将心比心教学设计(一)指导思想与理论依据：当下，在语文教学中，“以读代讲”、“以读悟情”、“以读明义”这样的理念已得到认可。本课是略读课文也旨在让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中受到感情的熏陶。为了体现“不动笔墨不读书”的思想，将读、写结合，使每一个学生都潜心会文，实现对文本的深层理解，情感也
12、得以升华。(二)教学背景：1.教材分析：将心比心是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，透过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。2.学情分析：我任教的是个重组的班级，他们学习勤奋，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但大多数比较内向，在课堂上表现不是很用心，学生们课外的阅读量少，学生的表达潜力不是很强，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。(三)教学目标:1.有感情地朗读课文。2.理解课文资料，体会“将心比心”这一成语的意思。3.培养独立阅读潜力。（四）教学重、难点教学本文的目的是让学生透过与文本人物的对话交流，受到
13、中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生透过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。（五）教学方法：电教法，讲授法，自学法，阅读法，情境教学法，引读法。应用这些教学方法，能够到达师生互动，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。使学生用心、主动地参与到教学活动中，从而调动学生的“情”、“智”，使学生真正成为课堂学习的主人。（六）教学过程：一、揭示课题1、播放视频（公益广告）：妈妈，洗脚2、你想说些什么？师:是呀，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。这天的课文
14、，也讲述了两个感人的故事，让我们一齐来读课题将心比心。【设计意图：透过公益广告，让孩子入情入境，体会将心比心，进而引出本课要学的课文将心比心】师:这是一篇略读课文，请同学们回忆平时是怎样学习略读课文的(生回答学习方法)师:请同学们读导读提示，找出读书要求.(生回答)师:根据读书要求老师为你们制定了本节课的学习目标1.有感情地朗读课文2.理解课文资料，体会“将心比心”的含义。【设计意图：让学生明确这是一篇略读课文，应围绕导读提示提出的读书要求自己进行学习】二、初读课文，了解文意播放朗读视频，让学生跟读生跟读后，快速浏览全文，并思考全文写了哪两件事师讲解多音字”扎”，学生回答文中讲的两件事情.师出
15、示:1、一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。2、母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）【设计意图：初读课文，整体感知全文】三、感悟课文，品味语言（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边用横线画出令你感动的地方，并在旁边写写你的感受。）（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1、句子：“有一次她去商店松手”。（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿
16、姨的善良？）推着沉重的大门：为什么？一向：如果不一向拉着会有什么后果？（2）她帮忙的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎样想？（学生畅谈到的“真诚帮忙，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（应对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮忙。）（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一向等到她跟上来才松开手。）2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”学生自由谈体会。（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？）【设计意图：透过自学方式，发挥学生学习的主体地位，透过找感动的地方，让学生体会“将心比心”】第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1“一天涌到嘴边的话”（1）说说为什么让你感到温暖？（2）如果你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎样样？（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎样想？（顺学生
