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1、简笔画辅助英语策略,简笔画辅助英语教学的历史溯源,首倡简笔画用于英语教学的是语言教学专家Richards（理查兹），他曾在句子情景法（Sen-Sit Method或Sentence-Situation Method）中做过相关论述：“在教学里每个句子都要表示一个情景，这个情景要由图画或人物的动作明白无误地表现出来。这种方法有利于整句学习和应用，也有利于理解句子的意思，有利于掌握句子的使用场合。” Richards大力倡导在教学中运用简笔画，他和Ogden（奥戈登）和Gibson（吉伯逊）合作编写了英语图解（English Through Pictures），该书成为简笔画应用于英语教学的典范。
2、,简笔画是一种简洁、高效的直观教学手段，恰当运用简笔画辅助教学是英语教师直观教学的必备技能。,简笔画的英语译文是stick figures。所谓stick就是木棒，stick figures 就是用木棒样的线条去组合成的木偶形象，用以表示人物、动物、静物或景物。,英语教学用简笔画与一般绘画不同，它是采用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的“写意”的绘画形式。 它的突出特点是只取形似，不计细节，简而实用，省时随意，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。 简笔画适用于中小学英语教学各个阶段，几乎可以用于课堂教学的各个环节。,简笔画在英语教学中的辅助作用,为语言教学创设直观情景增加英语教学的启发
3、性 增强英语教学的艺术性,为语言教学创设直观情景,简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的、易于学生接受的直观情景。如把几棵树，两个跳舞的人，一个树下坐着休息的人，一个伸展腰身的人和几个爬山的人组合在一起，就构成了郊游（outing）的情景，如图（1）。由于简笔画写意不写实，能使“微观物体宏观化，宏观物体微观化”，使得大到宇宙天体（universe），如图（2-1）、小到微小生物（ant）都能在普通的课堂里再现如图（2-2）。,增加英语教学的启发性,简笔画可以边讲边画，随需随画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。英语教学中通常所
4、说的“说半句话，画半幅画”就是对简笔画用于启发式教学的最好描述。,案例：Whats this? Its a fridge.,教师可以在黑板上画一条竖线（如图3-1），问学生：“Whats this?”（学生自然答不出,产生疑点）。接着教师又画等长平行的另一条竖线（如图3-2），再问：“Whats this?”(学生还是回答不出)；这时教师连接两条竖线（如图3-3），再问“Whats this?”时，这时学生思维活跃起来并按照自己的理解进行推测， “Its a door / a box. / a book / a chair.”等等。教师迅速画出第三条横线（如图3-4）再问：“Whats thi
5、s?”（学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点）,这时，教师可迅速画完最后两笔（如图3-5）并因势利导向学生发问：“Is it a door? No. Its a fridge.(领读单词),在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断地开动脑筋，思考、尝试、再思考、再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，绝对地增加了开口机会。这种启发式教学有效地避免了一步到位的灌输，变学生被动接受为主动求知。“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来有更多的优点。”（苏霍姆林斯基）,增强英语教学的艺术性,简笔画夸张、活泼、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，使人触景生情，因情
6、生趣，因趣而交流。一个夸张的大鼻子会使学生立刻想到foreigner，如图（4-1）。一幅狮与狗的对峙更会是他们浮想联翩，编出许多有趣故事，如图（4-2）。这无疑会增强英语教学的艺术性。可以说，简笔画在激发学生兴趣，吸引学生注意，辅助学生对所学语言理解方面有更大的优势。,简笔画辅助英语教学的具体应用,简笔画辅助语言知识教学 简笔画辅助语音教学 简笔画辅助词汇教学 简笔画辅助语法教学和句型教学 简笔画辅助言语技能的训练 简笔画辅助听力教学 简笔画辅助口语教学 简笔画辅助阅读教学 简笔画辅助写作教学,简笔画辅助语音教学,简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素，如，三个鼻辅音，发音部
7、位很难指示，发音方法也很难示范，如果教师边指示发音部位边发音，就会发生音位的变化。尤其在辩音时，问题就更加突出。用简笔画区分双唇鼻辅音m、硬颚鼻辅音n和软颚鼻辅音，指示舌的活动及位置、唇的张合和气流通道就很容易使学生掌握发音要领并做出明显的区分，如图（5-1，5-2，5-3）。,简笔画辅助词汇教学,在进行单词拼读教学中，简笔画音标词卡则能发挥更有效的作用。简笔画音标词卡是指在词汇的音标卡片上（音标词略）画一个揭示该音标词意义和情景的简笔画，在不分散学生拼读单词注意力的情况下，利用无意注意，促进单词音、义记忆同步，如（6-1，6-2）就可以画在water 和beach的音标词卡的右上角结揭示单词
8、含义。,简笔画辅助词汇教学,简笔画是词汇释义的最有效手段之一。它可以直接用于词汇释义，尤其是当有些词汇释义较为烦琐或现阶段英英释义无法开展，又不能把事物带进教室，使用简笔画就显得方便可行，如图（7-1，7-2）。,简笔画辅助词汇教学,简笔画的夸张表意使得运用简笔画教学反义词的教学效果更加明显，如画一个冰棒，一杯正从热水瓶中倒出的水，教cold 和hot，如图（8-1）；一个沉入水底的球，一个浮于水面的球，教heavy和light，如图（8-2）；两段竹一长一短，教long和short，如图（8-3）。由于有了夸张的对比，冷热、轻重、长短一目了然。,简笔画辅助语法教学和句型教学,利用简笔画进行形
9、容词和副词比较级的教学是简笔画用于语法教学的典型实例，简单的三个依次增大的冬瓜表示big, bigger, biggest，如图。三棵依次增高的树就可以教学tall, taller, tallest，如图（9-2）。利用上述简笔画还可以组织学生进行造句操练，如The second tree is taller than the first one. The third tree is the tallest of all.。,简笔画辅助语法教学和句型教学,利用简笔画辅助在现在进行时的时态教学，Whats the boy doing? Hes watching TV / listening to
10、 the teacher，如图,简笔画辅助听力教学,简笔画辅助听力教学包括看图听音会意，教师把课文内容绘成简笔画，学生看图听音理解课文内容；看图听音模仿，学生听句子，模仿图中动作，演示句子意思；看图听音选择，教师出示简笔画，提出相应问题，学生按照听到的内容，指出相应的图画；听音绘画，教师放录音，学生按照所听内容，绘成相应的简笔画以检测学生对所听内容的理解。,简笔画辅助口语教学,简笔画辅助口语教学包括看图说话，教师出示简笔画，学生就看到的画面，进行描述；看图编故事，教师出示简笔画，学生就看到的画面，展开联想，创编故事；看图会话，师生或两个学生之间根据画面内容进行一问一答和角色扮演；看图讨论，师生
11、根据图画内容，就某一话题展开讨论，等等。,简笔画辅助阅读教学,简笔画可以用于不同体裁和各种题材的课文阅读教学，如寓言故事The Hare and the Tortoise（图略），说明文How to Plant a tree（图略），记叙文A Page from a Students Diary（图略），等各种文体。简笔连环画可用作课文介绍，呈现课文主要内容和主要情节，帮助学生复述课文等。,简笔画辅助阅读教学,如JEFC B3 Unit 5，L18，这篇课文篇幅长，学生很难通过初读把握课文脉络，即课文的主要情节。教师利用简笔连环画边讲边画（图略），描述整个交通事故的发生和处理过程，既引导了学生
12、的思路，帮助学生直接理解课文内容，还为看图课文复述打下了基础，可收到事半功倍的教学效果。如果把所画简笔连环画打乱顺序，要求学生阅读排序，则符合新课标倡导的任务型教学思想。,简笔画辅助写作教学,简笔画辅助写作教学包括看图造句和看图作文，最普遍的作法是利用黑板画、挂图或投影的简笔画，辅以关键词和短语的提示，编对话或写短文，看图作文已成为中考和高考的重要题型。,毋庸置疑，简笔画可以用于包括复习、呈现、练习、巩固等英语课堂教学的各个环节（例略），甚至可以用于教师的自我介绍，如第一届全国高中英语优质课一等奖获得者向奕用画大象和向日葵辅助自我介绍（图略），进而导入新课给全国的英语教师留下了深刻的印象。用画
13、男女头像表示男队、女队，画笑脸或苹果等进行记分和奖励，组织课堂活动和进行即时教学评价在英语课上更是屡见不鲜。,简笔画辅助英语教学的注意事项,绘画的注意事项简笔画辅助教学的注意事项,绘画的注意事项,辅助教学的简笔画要求基本上横平竖直，使用直线或几何图形要用手画，尽量不用直尺或圆规等工具。画简笔画要突出“简”，笔画宁少勿多，具体取舍要以容易识别并与它物相区别为标准，“简”而不失其形象，“概”要突出其特征，要反映出事物的本来面目和突出特点。简笔画绘画要求线条要简洁、明快，粗细、大小适中、轻重得当，要抓住该事物与其他事物相区别的典型特征进行夸张概括，几笔勾出物体的形态，最好能够注意远近大小，画出透视效
14、果。,绘画的注意事项,直接画在黑板上的简笔画要简洁、快速，不可在课上浪费教学时间，以免分散学生的注意力。较为复杂的画可在课前画在小黑板上、胶片上或一张大白纸上。,简笔画辅助教学的注意事项,简单的画最好现场勾画，简笔连环画要边讲边画边问，尽量让学生多听、多说，做到视听说结合。教师在边作画边教的过程中，一定要注意绘画、语言和神态的配合。要将抽象的语言、丰富的表情神态和幽默风趣的简笔画有机地结合起来，将语言描述和形象勾画协调统一。,简笔画辅助教学的注意事项,教师边讲边画时，身体不要挡住画面，作画与讲解最好同时进行，要经常有意识地侧身与学生交流。根据对话或课文内容创作的简笔连环画，其构思和构图应与教材
15、内容相符，符合教学的实际要求，要根据教学要求，适当省去一些细节的勾画，以突出教学重点。,简笔画辅助教学的注意事项,值得注意的是，教师在利用简笔画辅助教学时应选择适合用简笔画表现的事物和内容，不可夸大简笔画的辅助作用，不可偏废其他直观教学手段，如教学挂图、实物教具、动作表情等。上述直观手段如能配合使用，教学效果会更好。,结束语,初级阶段的英语教学中，常用话语多发生在特定的情景中，多数情况下可以用非语言手段如图画、人物动作和表情等清楚地表现出来。这就为简笔画辅助英语教学提供了广阔的空间。,结束语,简笔画辅助英语教学可以帮助学生直接理解所学英语，把握所学语言（词句）的使用场合。视（简笔画）听（教学语言）结合，丰富了语言信息的输入方式，提高了信息的输入质量，提高了记忆效果。,结束语,简笔画的夸张与幽默，还能引发学生的丰富联想，激发学生的学习热情和兴趣，使师生身心愉悦，使课堂教学妙趣横生，实现了语言的快乐教学。,
