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1、教育教学知识与能力简单题答题技巧教育教学知识与能力简单题答题技巧1 1确立依据类确立依据类（1 1）社会：社会：生产力、制度、科技、文化程度生产力、制度、科技、文化程度（2 2）个人：个人： 身心发展特点、发展需要身心发展特点、发展需要（3 3）学校：学校： 环境、学科的科学性环境、学科的科学性（4 4）家庭：家庭： 教养方式教养方式教育目的的确立的依据有哪些？教育目的的确立的依据有哪些？（1 1）社会依据社会依据1 根据社会发展的需要根据社会发展的需要2 2 根据社会生产力和科技发展的需要根据社会生产力和科技发展的需要(2(2）人的依据人的依据根据人的身心发展特点和水平根据人的身心发展特点和
2、水平根据人的发展的需要根据人的发展的需要2影响因素类影响因素类（1 1）内部：内在需要、个体发展水平、个体主观能动性等内部：内在需要、个体发展水平、个体主观能动性等（2 2）外部：环境、教育、遗传、外部：环境、教育、遗传、影响人发展的主要因素？影响人发展的主要因素？(1(1）内部因素内部因素个人主观能动性个人主观能动性个人主观能动性是个体身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能个人主观能动性是个体身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能 状态转向现实状态的决定性因素状态转向现实状态的决定性因素(2(2）外部因素外部因素遗传遗传遗传因素是人的身心发展的生理前提，遗传的差异性对人的
3、身心发展有一定的遗传因素是人的身心发展的生理前提，遗传的差异性对人的身心发展有一定的 影响作用。影响作用。环境环境环境，尤其是社会环境为个人的发展提供了可能性和限制性。环境，尤其是社会环境为个人的发展提供了可能性和限制性。教育教育教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。3、原则类原则类1.1.教育原则教育原则2.2.德育原则德育原则3.3.班级管理原则班级管理原则4.4.处理突发事件原则处理突发事件原则5.5.班级活动原则班级活动原则1.1. 教育原则包括教育原则包括：直观性直观性启发性启发性巩固性巩固性量力性量力性循序渐进循序渐进理
4、论联系实际理论联系实际科学性与思想性统一科学性与思想性统一因材施教因材施教口诀：口诀：巩循思因量，理直启巩循思因量，理直启2.2. 德育原则包括德育原则包括：导向性原则导向性原则疏导性原则疏导性原则因材施教原则因材施教原则知行统一原则知行统一原则集体教育和个别教育相结合原则集体教育和个别教育相结合原则依靠积极因素，克服消极因素的原则依靠积极因素，克服消极因素的原则尊重学生与严格要求学生相结合的原则尊重学生与严格要求学生相结合的原则正面教育与纪律约束相结合的原则正面教育与纪律约束相结合的原则教育影响的一致性和连贯性原则教育影响的一致性和连贯性原则口诀：口诀：“陶行知正面疏导一连学生：积极守纪律，
5、才有尊严陶行知正面疏导一连学生：积极守纪律，才有尊严”“陶行知陶行知”即知行统一原则即知行统一原则“正面正面”和和“守纪律守纪律”即正面教育与纪律约束相结合的原则即正面教育与纪律约束相结合的原则“疏疏”即疏导原则。即疏导原则。“导导”即导向原则即导向原则“一连一连”即教育影响的一致性与连贯性原则即教育影响的一致性与连贯性原则“积极积极”即依靠积极因素、克服消极因素的原则，即依靠积极因素、克服消极因素的原则，“才才”即因材施教即因材施教“尊严尊严”即尊重和学生和严格要求学生相结合即尊重和学生和严格要求学生相结合3.3.班级管理原则班级管理原则：平行管理平行管理管教结合原则管教结合原则全员激励原则
6、全员激励原则自主参与原则自主参与原则协调一致协调一致情通理达原则情通理达原则口诀：平行管教全员自主协调情口诀：平行管教全员自主协调情理理4.4.突发事件处理原则突发事件处理原则：协调性协调性启发性启发性公正性公正性针对性针对性发展性发展性教育性教育性口诀：调启正针发育口诀：调启正针发育5.5. 班队活动原则包括班队活动原则包括：易操作易操作教育性教育性自主性自主性整体性整体性针对性针对性多样性多样性口诀：易教主整针多口诀：易教主整针多易教主挣的真多易教主挣的真多4 4、方法类方法类1.注意规律在教学中的作用注意规律在教学中的作用2.复习的方法复习的方法3.学习动机的激发学习动机的激发4.学习迁
7、移规律在教学中的应用学习迁移规律在教学中的应用5.操作技能的培养操作技能的培养6.意志品质的培养意志品质的培养7.德育的方法德育的方法8.培养班集体的方法培养班集体的方法1. 注意规律在教学中的作用？注意规律在教学中的作用？运用运用无意注意无意注意的规律的规律运用运用有意注意有意注意的规律的规律运用两种注意的相互转换的规律运用两种注意的相互转换的规律根据注意的外部表现了解学生的听课状态根据注意的外部表现了解学生的听课状态2.2. 复习的方法？复习的方法？及时复习及时复习合理分配复习时间合理分配复习时间做到分散复习和集中复习相结合做到分散复习和集中复习相结合恰当安排复习内容恰当安排复习内容反复阅
8、读和试图回忆相结合反复阅读和试图回忆相结合复习方法多样化复习方法多样化运用多种感官参与复习运用多种感官参与复习复习次数更适宜复习次数更适宜记忆口诀：时间合理，内容恰当，次数适宜，集散结合，读忆结合，记忆口诀：时间合理，内容恰当，次数适宜，集散结合，读忆结合，3. 学习动机的激发学习动机的激发记忆口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因记忆口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因创设问题情境，实施启发式教学创设问题情境，实施启发式教学 （上课）（上课）根据作业难度，适当控制动机水平根据作业难度，适当控制动机水平 （布置作业）（布置作业）利用学习结果的反馈作用利用学习结果的反馈作用 （学习反馈）（学习反馈）妥
9、善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）4.4. 意志品质的培养意志品质的培养记忆口诀：自我实践锻炼意志记忆口诀：自我实践锻炼意志组织实践活动，加强意志锻炼组织实践活动，加强意志锻炼启发学生进行意志的自我锻炼启发学生进行意志的自我锻炼发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的5.学习迁移规律在教学中的应用学习迁移规律在教学中的应用记忆口诀：选材记
10、忆口诀：选材 编内编内 里程里程 教学教学科学精选教学材料；科学精选教学材料； 合理安排教学内容；合理安排教学内容；合理编排教学程序；合理编排教学程序；教授学习方法，提高迁移意识教授学习方法，提高迁移意识6.德育的方法德育的方法记忆口诀：陶冶品德记忆口诀：陶冶品德 说服榜样说服榜样 自我锻炼自我锻炼情感陶冶法情感陶冶法品德评价法品德评价法说服教育法说服教育法榜样示范法榜样示范法自我教育法自我教育法实践锻炼法实践锻炼法7.培养班集体的方法培养班集体的方法确定班集体的发展目标确定班集体的发展目标建立班集体的核心队伍建立班集体的核心队伍建立班集体的正常秩序建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动组
11、织形式多样的教育活动培养正确的舆论和形成良好的班风培养正确的舆论和形成良好的班风记忆口诀：一确定记忆口诀：一确定 二建立二建立 外加组织和培养外加组织和培养 8 简述班级管理的主要模式简述班级管理的主要模式常规管理常规管理平行管理平行管理民主管理民主管理目标管理目标管理记忆口诀：平常牧民记忆口诀：平常牧民记忆口诀：“平常牧民”。平平行管理模式;常常规管理模式;牧目标管理模式;民民主管理模式。巩固练习巩固练习1、简述主观能动性在个体发展中的作用？简述主观能动性在个体发展中的作用？个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻
12、求发展的积极动机和 渴望。所以，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展渴望。所以，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展 从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素2、简述如何培养小学生创造想象的能力？简述如何培养小学生创造想象的能力？（1）丰富儿童的表象。表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象丰富儿童的表象。表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象 的水平。因此，教师应该根据儿童的思维发展水平，通过采用直观教具或者参的水平。因此，教师应该根据儿童的思维发展水平，通过采用直观教具或者参 观的形式，使儿童
13、获得足够的表象。例如学习观的形式，使儿童获得足够的表象。例如学习 时候给学生播放有关的时候给学生播放有关的 录像片段，学习录像片段，学习 时，组织学生观看日出的景象时，组织学生观看日出的景象（2）用生动的语言描述。教师的语言是启发儿童想象的主要因素，因此，教师用生动的语言描述。教师的语言是启发儿童想象的主要因素，因此，教师 要善于运用生动、优美、准确的言语描述事物，以唤起学生的想象，并为学生要善于运用生动、优美、准确的言语描述事物，以唤起学生的想象，并为学生 的想象树立榜样。的想象树立榜样。（3）指导儿童阅读文艺作品。文艺作品是培养儿童想象的最好材料，它对儿童指导儿童阅读文艺作品。文艺作品是培
14、养儿童想象的最好材料，它对儿童 具有很大的感染力。因此，教师应积极关心，指导儿童阅读良好的、适合儿童具有很大的感染力。因此，教师应积极关心，指导儿童阅读良好的、适合儿童 发展水平的文艺作品（如童话故事、神话故事）发展水平的文艺作品（如童话故事、神话故事）（4）进行想象训练。教师可以结合各自教学对学生进行想象训练。提高其想象进行想象训练。教师可以结合各自教学对学生进行想象训练。提高其想象 和联想能力。如美术课上教师给定一个主题和联想能力。如美术课上教师给定一个主题-圣诞节，让学生通过画笔自由的圣诞节，让学生通过画笔自由的 去描绘圣诞节，而不是教师画一颗圣诞树。去描绘圣诞节，而不是教师画一颗圣诞树。3.简述简述中中“以学生为本以学生为本”的基本理念？的基本理念？尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性：遵循小学生身心发展特点和教育教学的规律，提供适合的教育，促进小学生生遵循小学生身心发展特点和教育教学的规律，提供适合的教育，促进小学生生 动活泼学习、健康快乐成长。动活泼学习、健康快乐成长。4.简述马斯洛的需要层次理论简述马斯洛的需要层次理论生理需要生理需要安全需要安全需要爱与归属需要爱与归属需要尊重需要尊重需要审美需要审美需要 认知理解需要认知理解需要自我实现需要自我实现需要
