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1、关于体育课的说课,一、什么叫说课,说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的较好途径。,有人认为说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。其实，在说课实践中认识到，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以，说课就是教师针对某一观点、问
2、题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。（广义）,说课：指教师在一定场合下按照学科课程目标和素质教育的总体要求，运用教育教学原理，综合教学的四大要素（教师、学生、教学内容、教学方法或手段）对课堂教学整个过程的构思与设计进行剖析的教研活动。（狭义）说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。,二、说课的意义与功效,说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：,1、说课有利于提高教研活动的实效,以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意
3、图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。,2、说课有利于提高教师备课的质量,从很多教师的备课笔记看出，总体上教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。,3、说课有利于提高课堂教学的效率,
4、教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。,4、说课有利于提高教师的自身素质,一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。,5、说课没有时间和场地等的限制,上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活.,1、具有调动教师学习积极性、迅速提高教师
5、理论水平的功效。 2、是一种很好的群体教研形式，具有提高和促进教师教研能力的功效。 3、具有强化教师备课意识，提高备课质量的功效。 4、具有促进教师继续教育学习，全面提高教师综合的教育教学能力的功效。,说课的功效：,三、说课的类型及方式、方法,1、说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。 按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等； 按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等； 但从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。 实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。,2、说课的方式,（1）讲说法：运用口头语言作媒介，辅之以板书
6、、教具使用、操作等手段，按准备好的内容向听课者述说； （2）演说法：主要是借助教具（多媒体）、实际板书、绘画等手段，辅之以语言说明的说课方式； （3）对说法：说课者和听课者采取对话的方式进行交流。 （4）论说法：说课者和听课者针对同一问题，采取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。,四、说课的内容,说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。 实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：,1、说教材,主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。,2、说教法,就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应
7、该是总体上的思路。,3、说过程,这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如主题教学、常规练习、重点练习、辅助练习、自主练习、队伍调动等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。 这也是说课与教案交流的区别所在。,理论型说课,理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：,1、说观点 理论型说课是针对某一理论知识的说课，所以我们首先要把自己对这个知识点的认识说清楚。是什么、叫什么，为什么要这样等说清楚。 2、
8、说实例 理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。 3、说作用 说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。,1、课的开场白 4、说教法、学法2、学情简析 5、说教学过程3、说教材内容 6、说教学目标,五、体育实践说课的一般方法,课后作业,1. 试述说课的意义与功效。2. 体育实践说课的一般方法有哪些？,1、要体现教师个性，展示自己的教学风格。2、要有风度，体现教师内在和外在素质。做到仪表大方、举止端庄、教态亲切，神形合一。3、表述条理清楚、层次分明、重点突出。把
9、主要时间段放在说重点，难点的突破上和教学设计上，让人听明白，犹如实地看课一样。,六、值得关注的问题,4、语言准确、简练、生动，使说话富有感染力。语言表达能力强，不必华丽词汇点缀。一般说课在15分钟左右。5、理论联系实际，所说的内容要有理论为依据，能说明“为什么这样做”，如何操作性。6、适当、合理运用教学多媒体进行说课，效率、效果会更佳。,各位评委老师：你们好！我是 ，是 学校的体育教师。我说课的内容是 教材第 册第 课 （一）教材指导思想： （二）本课教学内容 本课教学内容是 ，游戏 和 练习,七、说课示例,1、该教材的价值（重要性、发展素质、基本教材、主要学习技能是本学期第 次出现等。） 2
10、、根据年级特点和教学内容，制定了如下的教学目标。 （1）的教学目标是：认知目标、技能目标、负荷目标。 （2）的教学目标是：认知目标、技能目标、负荷目标。,（三）教材简析（模式）,1、主内容重点： 难点 ： 2、搭配内容重点： 难点 ：,（四）教学重点、难点：,开始部分：常规、队形、队列、时间约分钟。准备部分：一般、专项准备活动内容，时间等。基本部分： （1）篮球教材教法（引入方法、示范讲解、安排 次练习，巡回指导、辅导 纠错、组织比赛、评比发奖、解决了重点 和难点 ）。 学法（听、看、说、想、模仿、体验、讨论、分组、互助、练习、请教、教别人注意对应教法）。 （2）素质练习教材 注意次数、组数、
11、信号、心理调节。 （3）游戏教法 教法、学法；注意方法变化、安全。结束部分：内容、形式、次数；注意身心放松、调节、简单小结，课外作业，师生再见。,（五）教学程序：,（六）主要教学原则：,1、直观性原则 2、系统循序渐进性原则 3、巩固提高性原则 4、从实际出发原则 5、因材施教原则 健康性原则；身心和谐发展原则；适量性原则,（七）主要教法、学法：,1、语言法：讲解法、谈话法、指令和口令、口头评价、手势评价 2、直观法：演示、示范、教具与模型演示 3、练习法：完整法、分解练习法、条件（限制作业）练习、重复、变换、循环练习法等 4、游戏法：采用游戏方式进行教学练习 5、比赛法：评比法 6、预防与纠
12、正错误法：示错、纠偏进行练习,（八）通过以上教学原则、教学方法和教学手段的运用，贯彻健康第一的思想，预计本课能达到的教学效果是 %的学生掌握 动作方法和技能目标；平均心率约为 次/分钟；练习密度约为 %- %。 （九）本课所需的场地和器材是：以上是本人对这一节课的设计与构思，不足之处敬请各位专家指导帮助。谢谢！,（一）评价思路 1、教学整体设计，能渗透现代体育教学思想、观念和理论。 2、说课与上课的统一，理论与实践的有机结合。 3、教学设计具有新颖、独特和创新。 4、说课、上课具有艺术性、实效性和推广价值。 5、说课评分为满分100分。,说课评价标准参考,（二）说课评分内容：,1、教材简析 ：
13、 知识点与结构分析精当、准确 2、学情分析 ： 基础起点、身心特点 、条件习惯 与课联系 3、教学目标 ： 确切合理、具体、针对性强、可操作 4、教学重、难点：重点、难点突出，分化与处理方法得当 5、教 法： 扣紧目标，切实有效，探索创新，体现主导，注重启发, 现代教学手段，反馈与矫正全面，形式多样，实效性强。 6、学法指导： 愉快学习，充分，明白道理，学会学习，体现主体 7、教学过程： 设计合理，过程清晰严谨优化组合，目标达成，身心负荷科学合理，过程设计有新意 8、场地器材： 充分利用变化新颖，器材多用，改革创新,（三）说课艺术评价：,1、教法与讲述： 教态自然，仪表端庄，普通话流利，语言简明准确有表现力、感染力 2、艺术： 教态节奏、表现力、感染力 3、媒体： 合理实效现代技术,
