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1、浅谈组织教学的艺术及其体验目前，绝大多数的中小学课堂里，上课铃声一响老师走进教室，学生叫 “起立,老师好“，老师叫“同学们好，坐下“，这似乎成了老师组织教学的普遍模式。然后老师就噼里啪啦地开始讲课，管你学生是否把注意力转移到了课堂上，是否对他教学感兴趣，老师只顾把自己设计好的课和教学内容按部就班的讲出来，讲完了教学内容，对老师来说就等于完成了教学任务。但就其这种现象，绝大多数是教学效果相当差，事倍功半。老师总是怀着很高的期望：在他完成了教学任务后，学生就应该取得好的成绩！然而总是事与愿违，到头来老师埋怨学生，学生及其家长怀疑老师，形成了教与学、师与生之间的尖锐矛盾。 究以上矛盾产生的原因，我认
2、为问题出在教师的教学观和组织教学艺术上。我们作老师的忽视了教学过程的本质和特点，把组织教学简单化、短暂化了。只注重形式上的组织课堂，而忽略了教学过程中的基本因素及其作用、教学过程的本质和特点、忽视了教学过程中教师的主导性和学生的主体性、以及整个课堂中的组织教学，甚至有些老师缺乏课堂组织和管理的能力。我认为一个教师要取得好的教学效果，除了他应具备广博的知识和精深的专业知识外，还须具备正确的教学观、较强的课堂教学的组织才能，组织艺术和灵机应变的教学机智。他能根据教学规律、正确的教学观 ，充分发挥教师和学生的主体性，得心应手地组织整个课堂教学，保证课堂教学的顺利进行。这就要求我们老师具有正确的教学观
3、和学生观，以及良好的组织教学的艺术。在课堂上，教师的教学活动与艺术家的创作活动一样需要灵感、激情、想象、创造性思维和精湛的组织教学的技能技巧。当代著名教育家，前苏联的苏霍姆林撕基指出?quot;谁要领导好教学和教育过程，谁就要精通教学和教育的科学技巧和艺术“。 可见科学的技巧和艺术在教育教学过程中起着非常重要的作用。因此我们在课堂教学中要注意利用科学的技巧和艺术，教学中有很多艺术，其中教师良好的课堂组织教学艺术是保持课堂良好的教学秩序，保证课堂教学顺利进行和取得良好的教学效果的必备条件。 那么组织教学艺术有哪些方面呢？如何来进行组织教学呢？本人结合自己的教学实践谈谈自己的肤浅看法。 一 教师应
4、有正确的教学观和学生观 首先，教师必须理解教学过程的本质特征。 教学过程是由教师、学生和教材三种基本因素相互作用所构成的一个动态的统一过程，是教师引导下学生学习的过程。教学过程的本质是师生双方有目的有 计划地以教材为中介，通过教师的教和学生的学共同完成预定任务的统一活动过程，具有教师的教和学生的学双边性。因此，教学活动是师生双方共同参与的认识和实践活动，教师和学生都是活动中 的认识者和实践者，都具有一定的认识和实践能力，发挥着自觉能动性。其次，教师必须具有正确的教学观和学生观。在教学的双边活动过程中教师和学生居于不同的地位，因此具有不同性质的作用。在教学过程中，教师处于主导地位，起主导作用；学
5、生是学习的主体，教师必须发挥学生的主动性。教师的主导作用和学生的学习主动性，是相互依存，相互促进的。教师是为了发挥学生的学习主动性而发挥其主导作用，学生是在教师的主导下发挥学习的主动性的。所以，教师的主导作用发挥地越好，学生学习的主动性、积极性就会越高，教学过程就会进行地越顺利，师生就能有效地完成教学任务。 二、建立课堂教学常规，培养学生的学习习惯。 课堂教学常规是组织教学的手段，教学常规的建立和严格执行，能促进学生养成良好的守纪习惯和学习习惯，艺术性的教学总是在教学初始阶段着力于教学常规的建立，并在整个教学过程中认真贯彻执行。我在高一英语教学的初始阶段给学生建立了如下常规：1、课前两分钟预备
6、，读书（单词短语或上一节课学过的内容，或下一节课要学的内容）；2、每堂课上课开始的前两分种，做值日报告；3、上课要专心听讲，跟着老师思路走；4、作好听课笔记，老师要抽查；5、不准接下一句；6、回答问题必须按老师要求个别作答或集体作答；7、课前要预习；8、课后要复习；9、每天至少读 20 分种英语等。前 1-6条都是组织教学的方法和技巧，有利于把学生的注意力集中到教师的课堂来。 三、讲明学习目的，激发学习兴趣。 上课一开始要向学生讲明这堂课的目标及要求，即我们的说课。让学生明白学习的目的，从而激发学生的兴趣，引起学生对你所讲课题的注意和求知欲望，调动学生的积极性，使学生在教学过程中发挥学习的主体
7、性和主动性。这也适用于一学期、一周、或一单元教学的开始，让学生明白各阶段的教学目标和任务从而使学生保持对学习的长期注意，从而积极主动地去学习。这也是组织教学的重要手段。 四、创设适宜的教学情境。 从教育学和心理学的学习中，我们知道，教学情境的好坏是否有利于教师教学和学生集中注意力，直接关系到教学的秩序和效果，所以在教师组织教学中，还应考虑教学情境的设置，包括校园、教室内的环境设置，教具的使用，师生的关系和师生心理状态的把握以及教师自身的仪表，言行举止等因素，尽量消除教室内外的噪音，调整好师生心态和处理好师生关系等都是组织教学的艺术问题，做得好可以提高和保证良好的课堂秩序和教学效果。 五、创造和
8、培养良好的课堂群体心理气氛。 实践中，我深刻地体会到创造和培养良好的课堂群体心理气氛是组织教学的重要艺术，是取得良好教学效果的关键环节。 心理气氛是群体中占优势的态度、情感、人际关系的综合表现。课堂群体心理气氛是师生间占优势的态度，师生情感和师生关系好坏的表现。任何课堂教学都是在一定的班级心理气氛的背景下进行的。心理气氛不仅影响着学生的学习心理和学习行为，而且也影响着教师的教学心理和行为。一个特定的班级，其课堂心理气氛并非固定不变，它可能由于教师的长期培养而形成和谐，上进、积极的群体心理气氛，也可由于老师的忽视而任其自然发展，形成人际关系紧张，师生情感不融洽甚至对立，消极的不良群体心理气氛。课
9、堂教学的组织管理，就在于改变班级不良心理气氛，形成和发展良好的积极的群体心理气氛。 教师作为课堂教学的领导者、管理者和组织者对形成课堂良好的群体心理气氛有着决定性的作用，是创造课堂群体心理气氛的关键人物。形成良好的，积极的课堂群体心理气氛，教师负有主要责任。因此，教师在组织教学过程中，要特别注重良好的学生群体心理气氛的营造，以保证教学的顺利和有效进行，提高教学的效率和质量。首先，教师应打破陈旧的师生观念，坚持课堂教学民主，以师生平等的态度对待学生，把学生作为课堂教学的主人，给予参加课堂组织教学的权利，让学生参加教学管理，鼓励学生提出质疑和发表不同意见；其次，建立合理的课堂教学常规和组织制度（前
10、面已谈到）；再次，利用班集体力量，教师威信和课堂教学任务让学生遵守课堂组织纪律。班集体的群体心理气氛，是班集体成员共同建立和形成的，每一个成员都必须遵守和保护，这种力量对于作为违反者的学生个体会形成一种心理压力，使其被迫与群体规范和风气相一致，另外，在中小学生里，学生敬重教师、教师也可利用这一心理因素帮助组织教学，同时教师让学生明白指定的课堂任务和要求，也可调节和约束学生遵守课堂纪律。 六、把握好学科教学的性质和规律性，科学恰当地安排教学的各项活动，巧妙把握各环节的继承。 根据学生注意的规律、认识的特点、学科的教学性质和规律，科学安排各项教学活动，做到张弛有序、劳逸结合，可以使学生情绪饱满，精
11、力旺盛，兴趣浓后，注意集中并持久，在教学活动中体验到紧张和愉快。因此，科学安排课堂教学活动也是组织教学的手段之一。 另外，巧妙把握教学各环节的转承、衔接，对维持教学秩序有着重要意义。一方面根据教学的逻辑关系，承上启下，步步深入，环环紧扣，可以产生“引人入胜“ 的良好效果，使学生兴趣盎然，保持旺盛的精力和振着的情绪投入下一环节的教学活动之中。另一方面，教师根据实际情况，在某项活动结束后，自然过渡到下一环节，可以节约时间，防止拖沓，学生因活动转换，注意力也不至于分散，也能保持正常教学秩序。 七、精心组织课的开始与结束部分。 “良好的开端是成功的一半“ ，精心组织课的开头，可为教师顺利教学创造有利的
12、条件，实践证明：独出心裁，别开生面的导课，具有安定课堂秩序，集中学生注意，刺激积极思维，增强听课需求的作用。可见，导课是一种教学艺术，一般来讲，教师可采取下列方法导课；以静导入；以情导入；以知导入；以新导入；以疑导入。 另外，认真结课，善始善终，可产生良好的效果，可强化巩固学生新学的知识；又可教给学生完整的知识结构，把握知识间的有机联系；还可以教给学生留有思索的余地，去回味、想象，或产生对新知识的渴求，处于一种“欲罢不能“的佳境。总结教学实践经验，可用这样一些方式结课：归纳式结课；启发式结课；铺垫式结课；练习式结课。 八、课堂应变艺术。 课堂应变，指的是对课堂偶然出现的变故，如瞎起哄。发怪声，玩小动物，看课外书，以及错答、不答、举止失措等。对于这类问题的处理，也需要我们具有课堂教学机智和应变的艺术。由于篇幅有 限，这里不再赘述课堂应变艺术。 以上只是我在实践中的一点儿体会，请老师批评指正。
