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1、小学一年级数学公开课小学一年级数学公开课九加几九加几说课说课 稿稿 我的说课稿内容是“九加几” ，这个内容选自人教版 义务教育课程标准教科书数学（一年级上册） 。 一、说教材 九加几这个内容是学生掌握了 1120 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法 的基础。根据课程标准的基本理念和学生已有的基础 和学习经验，我把本节课的目标定为： 1、认识目标： 通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法” 和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、能力目标 初步培养学生提出问题，解决问题的能力和创新意识。 3、情感目标 通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探
2、究意 识和合作学习意识。 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算 九加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思考过程。 二、说教法、学法 为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知 规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段， 采用小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完 成教学，并力求体现以下几点： 1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚 兴趣与动机。 一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易 疲劳，因此，我以运动会为切入点，将数学知识融于他们 感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣， 而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。 2、计
3、算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为 合适的方法进行计算。 教学中，我不打算强调各种计算方法的优与劣，也不 刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜 欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。 3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决 问题的能力。 为了更好地突出学生的主题地位，在教学中我尽量给 学生提供动手操作、自主研究、合作交流的机会，让学生 在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的 知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中， 发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。 三、教学过程 （一） 创设情境，设疑激趣 我首先以运动会为切入
4、点，用生动的语言激发学生的 兴趣。 师：同学们，你们喜欢体育运动吗？ 生：喜欢。 师：大家都喜欢做运动，育才小学的同学们也很喜欢 体育运动。他们学校举行一次全校运动会。好的，我们一 起去看看他们运动时热闹的画面。 （出示主题图）从图中你 看到了什么？（让学生看图同桌互相说说）运动会上，学 校给运动员们准备一些饮料，已经喝了一些，现在还有多 少盒？ 这样直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的 盒装饮料，激起学生帮组别人解决问题的意识。 （二） 自主参与，探索新知 这是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为 主，这个环节我将分为三个步骤： 1、谈论交流，得出方法 在这一部分内容里，我注意利
5、用学生已有的知识经验， 组织学生谈论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交 流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。 在学生评议的基础上，给予学生表扬和鼓励，根据学生的 发言，纸张逐一示出各种解决方法： a、 依次一个一个得数 1、2、3、4、12、13； b、 先数箱子里的 9 盒，然后再接着 10、11、12、13； c、 先拿一盒放进箱子里，凑成十， “10+3=13” 师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最喜欢 那一种？（让学生自己选择方法） 提问：要算剩下的饮料一共有多少盒？怎样列式？ 板书： 9 + 4 师：怎样计算这个算式呢？现在请大家拿出小棒，自 己动手摆一摆。
6、（教师巡视学生动手操作后） 提问：盒子有 9 盒再加上几盒就凑成十盒？（再加一 盒） 这一盒从哪里来？（从盒子外边的四盒中取出一盒） 外边的四盒饮料拿走一盒后，还剩下多少盒？（还剩下三 盒）十盒与剩下的三盒合起来是多少盒？（13 盒）所以 9+4=？（等于 13） 2、提出问题，解决问题 为了更好地让学生参与到学习活动中来，我利用主题 图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提的多，并 给予表扬。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将“九加 几”的问题搬到黑板上，例如： 踢毽组合跳绳组一共有多少人？ 9 + 3 踢毽组和跳远组一共有多少人？ 9 + 7 在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探
7、求 解决问题的途径，教师只起引导作用。接着，教师引导学 生观察以上三个式子的特点，从而引出课题的“九加几” 3、归纳算理，巩固记忆。 儿童的思维离不开动作，操作时智力的源泉，在引导 学生归纳“凑十法”算法时，我先让学生动手操作，用摆 小棒的方法计算 9+3，左边摆 9 根，右边摆 3 根；让学生自 己想办法移动小棒，根据学生的思路填写思维图。学生可 能出现两种情况： a、 从 3 根里拿出 1 根和 9 根凑成 10 根，10 再加 2 等 于 12。 b、 从 9 根里拿出 7 根和 3 根凑成 10 根，10 再加 2 等 于 12。 通过学生动手操作摆圆片，计算 9+7，学生也可能出现
8、两种思路： 1、从 7 根里拿出 1 根和 9 根凑成 10 根，10 再加 6 等 于 16。 2、从 9 根里拿出 3 根和 7 根凑成 10 根，10 再加 6 等 于 16。 这里我没有强调“看大数，分小数” ，而是让学生自由 地选择“分小数”或“分大树” ，只要能凑成十都是可以的。 （三） 巩固知识，解决问题 这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识 解决问题。 1、练习课本 P98 做一做的 1、2 两题。练习时通过 图片，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果、鸡蛋图，培养学生看 图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引 导学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活 经验
9、，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决 身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。 2、寻宝藏。寻宝藏要经过很多障碍，这些障碍物就是 “九加几的算式，能解决这些算式的同学就能找到宝藏。 3、抢桃子，我把“九加几的算式写在这些桃子上，让 学生抢答，看谁最先抢到桃子。 练习的目的是激发学生学习的兴趣，从而巩固新知。 （四） 拓展练习，寻找规律 一年级学生注意力不持久，在突破重点难点之后，我 运用直观教学，展示一个砌房子的游戏，将九加几的算式 有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是 9，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，有巩固了 九加几的知识。让学生算出九加几的算式
10、后，再观察得数 特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门。 9 + 1 = 10 9 + 2 = 11 9 + 3 = 12 9 + 4 = 13 9 + 5 = 14 9 + 6 = 15 9 + 7 =16 9 + 8 = 17 9 + 9 = 18 学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第 二个加数少 1，那我继续追问，这个 1 到哪去了？学生很自 然地想到 1 和 9 凑成 10 了，从而对“凑十法”进一步加深 了印象。 （五） 全课小结，完善新知 我先让学生说说这节课里学到了什么？解答这些题你 最喜欢用哪种方法？在评价时，我采用目标多元化、方法 多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的 方法得到老师的认可，学习的兴趣会更好高，真正感到自 己是学习的主人。 （六） 课堂作业 课本上 P98 做一做的第三题。
