微课程及mooc理念、设计与制作、应用

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1、微课程及MOOC理念、设计与制作、应用,中国职业教育微课程及MOOC联盟副秘书长-徐忠扣 2014.5,职业院校学生的诉求是什么？,微课的最终受益者是谁？,目录,职业教育为什么需要微课程及MOOC,微课程及MOOC如何服务于职业教育,微课程,微课程及MOOC概述,展望与探讨,微课程设计与制作,答疑与交流,让微课程更好服务于职业教育,职业教育目前普遍存在的问题 解决方法及途径 职业教育为什么需要微课程及MOOC,01 职业教育为什么需要微课程及MOOC,职业教育学校的 学生班级化 被动学习,教学课程设置 比较难（师资、 资源、选修）,教学设施困惑,学习方式 不够灵活,1.1职业教育目前普遍存在的

2、问题,职业教育学校的 学生班级化 被动教学,教学课程设置 比较难,教学设施困惑,学习方式 不够灵活,改被动学习 为主动学习,集知识、智慧、 趣味为一体的 学习资源,用信息化手段 对硬件不足 的补充形式 多元化,课程选择 内容选择 更灵活,1.2解决方法及途径,职业教育为什么需要 微课程及MOOC,【国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)】,信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略， 超前部署教育信息网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化，加强优质教育资源开发与应用。,【教育信息化十年发展规划(2011 -2020 年)】

3、,教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。,【1】国家政策,【2】微课程及MOOC 能够实现优质教学资源共享,这是一个“人人为师，人人为学”的时代。 今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。,【3】拓展学生学习空间,【4】服务职教改革发展,学校：上新课,家里：做作业,家里：看视频上新课,学校：做作业参加研讨,学生的活动,传统课堂教学,颠倒教室教学,学校：上新课,家里：做作业,传统教学,传统课堂教学,齐步走照顾三分

4、之一的学生因材施教 ？,在家写作业，乘法？还是惩罚？ 遇到困难怎么办？凉拌！,一对一 课外辅导,家里：看视频上新课,学校：做作业参加活动,颠倒教室,颠倒教室教学,按自己的步调学习随时在线与同学互动,教师巡回指导个别辅导重点讲解,【5】信息化与职业教育融合是促进职业教育现代化的重要途径,让微课程更好服务于职业教育,微课程的时代背景 什么是微课程 慕课（MOOC）的定义及发展现状,02 微课程及MOOC概述,2.1 微课程及MOOC所处的时代背景,【职业教育信息化发展现状2003-2014年】,国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目（已开发资源2600TB） 高职高专专业教学资源库建设项目（

5、最大规模专项，2.4个亿，42个专业） 高职高专国家级精品课程建设项目（2003-2011年，1023门，占27.7%） 建设国家职业教育数字化信息资源库（教职成20125号） 中职数字化教学资源库及精品课程建设项目 国家精品资源共享课建设工作（5000门） 国家精品视频公开课建设工作,2.1 微课程及MOOC所处的时代背景,【职业教育数字化教学资源建设的反思】,我们一直讲优质资源共享是我们建设资源库的目的，但是思考后认为，优质资源共享并不是建资源库的根本目的。优质资源共享就像信息技术手段一样，仍然只是手段，不是目的。我们希望通过资源库建设，实现教与学方式方法的变革，提高教与学的效率和效果。这

6、个应该成为资源库建设的根本目的。教育部职业教育与成人教育司高职与高专教育处处长 林宇,2.1 微课程及MOOC所处的时代背景,【“微”时代催生了“微课程”】,互联网进入了一种“微时代”，微博、微信、微电影、微小说风起云涌，以超乎人们想象的速度迅速流行起来。“微”成为了一种生活方式，应印了这个时代学生的“ 注意力“ 模式。 微时代具有生活节奏快，快餐式消费、学习， 接收资讯习惯趋于碎片化、泛在化。 在众多资源形式中， 微课程以其“ 短、小、精”的特征，迎合了时代的要求和大众心理， 在国内外教育领域中得以快速发展。,2.2 什么是微课程？,22,【教育部教育信息管理中心 2012-09】,从以上各

7、位专家的定义中，不难看出众定义本质上并无太大差异，只是在不同的语境下有不同的内涵。,23,2.2 什么是微课程？,【“ 微课程”的定义总结-中国职业教育微课程及MOOC联盟】,尽管类似“微课”的理念、形式和实践早已有之， 但是，在当代借助信息与通讯技术，微课才有可能演变为一种可普遍推广的教学行为， 一种由普通教师而不一定需要专业人士就可以设计开发和记录优质教学资源的手段，并因此而促发催生多种基于微课程的创新教学模式。,短 小 精 悍,视频长度短,主题小,设计、制作、讲解精良,学习效果震撼令人难忘,2.2 什么是微课程？,25,“微课程”不是,辅助教师讲课的多媒体课件； 课堂教学实录的视频切片；

8、 以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程； 在线视频让代名词； 。,2.2 什么是微课程？,26,2.3 微课程国内发展现状,【全国高校微课教学比赛】,首届全国高校微课教学比赛优秀参赛作品近12000节，1600多所高校参加，参赛教师达12000人。 官网： http:/ “希望借此推动高校教师培训方式方法的改变” “解决培训多样性、便捷性和针对性的问题” “促进高校教学与现代信息技术的深度融合 ”,2012年11月21日，教育部刘利民副部长 在全国高校教师网络培训中心成立五周年庆祝大会的讲话中指出：,28,2.3 微课程国内发展现状,【全国中小学教师微课大赛】,2012年9月教育部启

9、动了第一届全国中小学教师微课作品征集大赛。 中国微课网： ,29,2.4 慕课（MOOC）的定义及发展现状,【什么是慕课？】,MOOC大规模开放在线课程(Massive Open Online Courses)的英文缩写(中文音译为“慕课”)，MOOC于2012年由美国著名大学发起，短短一年多时间席卷全球数十个国家，600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家，其影响范围之广、扩张速度之快、冲击力之强，犹如地震海啸，一些人将互联网技术引发的这场教育变革称为“MOOC风暴”。 2012年，被纽约时报称为“慕课元年”，2013年被称为中国的“慕课MOOC元年”我们希望2014年成为中国职业教育“

10、微课程及MOOC元年”。,【慕课的特点】,2.4 慕课（MOOC）的定义及发展现状,31,2.4 慕课（MOOC）的定义及发展现状,【慕课（MOOC）与精品课程区别】,从学习者和接收者的意义上讲，精品资源共享课就是把传统课堂通过视频录像1：1地上传到网络上重放，学习者以旁观者的姿态和进行收看和学习。 而MOOC则是经过精心设计对传统理想课堂的重现，结合了课堂讲解、实验室或课堂外的调研的外景视频、动画、访谈，只要对上课效果有好处的任何手段和教学方法都可以在一节课中得以呈现。 与传统精品课程相比较，MOOC聚焦于学生的学，而且更注重教育效果评价、教与学的在线交流、教学法研究、远程教育效果和学业管理

11、等方面。,-ranran-：公开课你在教室后面旁观，慕课你在教室最前排听课参与互动，微课你路过某教室瞥了一眼一个片段但是印象深刻,【慕课、公开课、微课区别】,33,2.5 国外慕课（MOOC）平台,【Coursera(https:/www.coursera.org/) 735万，639门 】,【edX(https:/www.edX.org/) 160万，101门,【Udacity(https:/ 130万，33门】,【Udemy(https:/ 】,34,2.6 国内慕课（MOOC）平台,【学堂在线(https:/ 】,35,2.6 国内慕课（MOOC）平台,【乐习网(https:/ 】,让微

12、课程更好服务于职业教育,课程整体内容分析 微课程脚本设计 微课程制作要点 微课程制作流程,03 微课程设计与制作,37,3.1 制作高质量职教微课程资源,38,教学系统设计的课程是否与学习者的特点相匹配，是教学系统设计成功与否的关键之一，一切教学过程只有从学生的实际出发才能成功和优化。这个阶段主要包括： 学习需求分析：通过课堂反应、课堂的提问或练习、课后作业或考试进行收集 目标学员分析 解决问题的可行性分析,1.学生分析,重点、难点、易错点,3.1 制作高质量职教微课程资源,39,微课程教学设计应该立足于一门课程，教学内容分析是以整体内容分析和分割教学内容为基础的。选择好适合用微课程的学习内容

13、后，把学习内容细化成知识点，每个知识点就是一个微课程。,2.教学内容分析,3.1 制作高质量职教微课程资源,40,3.教学内容分析表案例,3.1 制作高质量职教微课程资源,开发课程脚本是所有微课程制作的必备步骤，逻辑清晰的课程脚本是微课程顺利录制的重要保证。,1.开发微课程脚本,微课程详细脚本设计表,3.2 微课程脚本设计,42,2. 开发微课程脚本（案例）,汽车商标知多少 脚本案例,3.2 微课程脚本设计,43,1.3 微课程国外发展现状,【中国职业教育微课程及MOOC联盟-研究成果】,采用高清摄像机，拍摄教师在触摸一体机的专用教室里演示PPT进行授课的过程，并经过后期视频处理，最终形成的微

14、课程类型。,PPT演示加真人拍摄型,有二维、三维两种类型。它是通过对教学内容进行设计，利用动画制作工具将音乐，声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，制作而成的微课程类型。,通过拍摄教师在真实工作场景下，结合屏幕演示、板书、教学及实训用具等活动完成的课堂教学，并经过后期制作所形成的微课程类型。,教师出镜真实场景拍摄型,虚拟仿真动画型,用录屏软件录制电脑桌面播放的教学PPT课件而形成的微课程类型。教师可边讲解边演示，配备麦克风即可同步录制声音和视频内容。,电脑屏幕录制型,手写板录制型是由教师通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制而成的。,手写板录制(可汗学院)型,数字

15、故事型微课程就是以数字故事视频发布而产生的课程。数字故事是指把讲故事的艺术与多媒体元素（文字、图像、声音、动画）结合，形成的可视化故事的方式。,数字故事型,1. 教师出镜真实场景拍摄型,3.3 微课程制作要点,45,2. PPT演示加真人拍摄型,3.3 微课程制作要点,47,3. 虚拟仿真动画型（二维、三维）,3.3 微课程制作要点,49,3.3 微课程制作要点,4. 电脑屏幕录制型,3.3 微课程制作要点,5. 手写板录制（可汗学院）型,3.3 微课程制作要点,6. 数字故事型,3.4 微课程制作流程,1.课程导入 2.课程要点 3课程讲解 4.课程总结 5.课程拓展,3.5 总结,麻雀虽小五脏俱全,让微课程更好服务于职业教育,微课程及MOOC如何服务于职业教育 微课程在教学中的运用,04 微课程及MOOC如何服务于职业教育,【微课程及MOOC如何服务于职业教育】,核心 服务,进行职业教育领域微课程整体规划,制作高质量职教 微课程资源,打造微课程 实训基地,提高教师微课程 制作能力,构建微课程及MOOC 移动学习客户端（APP）,打造微课程及MOOC 在线学习平台,运用互联网技术，融合云计算、大数据，实现多平台兼用，同时支持苹果、安卓、PC三种平台。,2.1 打造微课程及MOOC在线学习平台,