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1、如何正确书写化学方程式如何正确书写化学方程式教学设计教学设计如何正确书写化学方程式 教学设计马袅学校 王良北知识与技能：1、引导学生对具体化学反应的分析，了解书写化学方程式应遵循的两个原则。2、掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。过程与方法：通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。情感态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。教学重点：正确书写化学方程式教学难点：化学方程式配平教学方法：探究讨论教学过程：
2、1.创设情境，引出课题（教师问）：如果我们去北京旅游比如自驾游，自已开车怎样顺利到达目的地呢？（学生答）：注意看路标、站牌等。因为路标、站牌都是国际通用的交通语言。（教师提问）：在我们变化无穷的化学反应里，是否存在一种简单，准确且国际通用的方式来表达化学反应呢？今天我们一起研究的课题就是如何正确的书写化学方程式！虽然被称为方程式，但它与数学上所说的方程式是不同的。2师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤（教师活动）：2H2 + O22H2O（学生活动）：回顾化学方程式所提供的信息（教师活动）：对学生进行评价和补充，得出化学方程式所表示的信息A.表示反应物，生成物，反应条件及生成物的状态（
3、质的信息）B.表示反应物和生成物之间量的关系（量的信息）(过渡)回顾化学方程式的信息，让学生进行逆向思维学生探究活动一：根据提供的信息尝试组合化学方程式（下面提供的信息能组成化学方程式，试一试，看看哪个小组组合出的化学反应又快又准确？全班分为四小组）第一组：硫在氧气中燃烧（提供:S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、+等）第二组：铁丝在氧气中燃烧（提供:Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、+、2、3、4 等）第三组：氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气（提供:KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、=、+、2、2、3 等）第四组：电解水（提供:H2 、
4、 H2O、O2 、O 、通电、点燃、=、+、2、2、3 等）（师生互动）：通过刚才的观察，我发现大家的问题有很多。在组装反应的过程中你有哪些收获或者发现，存在哪些困惑？（学生可能回答）1.化学式或者物质的选择 2数字的作用 3.箭头和等号做什么?我们带着这些困惑和问题,一起探个究竟!(教师活动):刚才有同学说这么多的化学式，该选哪个？（若其中有化学式和反应条件错误的就进行分析）化学反应中的反应物和生成物不是任意写的，必须符合实验事实,捏造不存在的反应和忽视反应的条件都是不正确的。能否将第一组“点燃”改为“燃烧” ，或将第二组“Fe3O4”改为“Fe2O3”呢？由此得出书写化学方程式的原则：1遵
5、守客观事实，不得臆造不存在的反应。(所以我们要正确的写出或者选择符合实验事实的化学式)幻灯片学生抄写在学案上,老师抄写在黑板上)(1)HgO Hg + O2 (2) KClO3 KCl+ O2 (3) P + O2 P2O5（老师活动）要求学生练习并体会配平的技巧对配平进行观察指导,并找出最快 的学生。（学生代表发言）并由一位学生来说说用什么配平方法？最小公倍数法(教师讲解)最小公倍数配平时要仔细观察方程式两边原子各出现一次，且原子数目相差较大的元素。下面我们选用最小公倍数的方法,试着配平(2)(3)题（过渡）经过这样配平后的反应就是化学反应方程式吗？还不是！我们还缺少最后一个环节，就是箭头的
6、标注。学生探究活动四：如何标注生成物的状态（学生活动）自主学习课本 98 页最后两段内容，然后，由学生代表上台将黑板上的反应生成物的状态表示出来。教师引导：箭头都标在了哪一方？.反应物和生成物的状态一样吗？（老师指导）.箭头标在气体或者固体的生成物的右侧.若生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要注“”号.溶液中的反应若生成物中有固体，在固体物质的化学式右边要注“”号但是气体生成气体不标固体生成固体不标，改写完的化学反应才是化学方程式!学生探究活动六 ：知识应用，获得信息反馈第一轮：幸运抢答 指出并改正下列化学方程式中的错误4Fe+3O2Fe3O4 HgOHg+O22H2O H2+O2 2KMnO4K4MnO4+MnO2+3O2学生活动：根据这些内容，总结在书写化学方程式时应该注意哪些问题。第二轮：争分夺秒 配平下列化学方程式 H2 + O2 H2O CuO+ C Cu+CO2 H2S + O2S + H2O3.反思评价，巩固学习 本节课你学到了什么？你有什么体会。
