特色办学的七项基础性工作

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1、,特色办学的七项基础性工作,主讲：张掖市甘州区党寨镇中心学校 彭肃,如果你不知道你将走向何处，那么你所做的事情便无关紧要。刘易斯.卡洛尔，爱丽斯漫游奇境记,基础教育面临三个重要的转变：,转变一,转变二,转变三,重点发展转向均衡发展,规范发展为主转向规范特色协调发展,规模发展转向内涵发展,学校特色发展,是每个学校应该追求和向往的办学境界,是提高教育现代化水平的必然要求,是均衡发展与内涵发展的必然要求,是中国教育改革和发展纲要提出的明确要求，“中小学要办出各自的特色”,特色发展,我和鸟和铃,虽然我晃动身体， 也不会发出美妙的声音， 会响的铃却不能像我， 会唱许多歌谣。 铃和小鸟还有我， 大家不同，

2、大家都好。”,“虽然我展开双臂， 也绝不能飞上天空， 会飞的小鸟却不能像我， 在大地上奔跑。,陶西平说“现代教育应当形成这样的学校格局：大家不同，大家都好！”,特色发展的意义与价值,一个学校只有形成由一个领域的优秀带 动学校整体水平提高的良好态势，才能 够求得生存和发展。,特色在学校发展战略中占有突出的地位,学校发展战略的成功就是创造特色和 以特色取胜。,意义 与 价值,特色办学的七项基础性工作,一、办学思想是特色办学的思想之源 二、学校文化是特色办学的动力之源 三、教育科研是特色办学的智慧之源 四、教师队伍是特色办学的行动之源 五、校本策略是特色办学的方法之源 六、常规坚持是特色办学的成长之

3、源 七、战略管理是特色办学的长久之源,校长是关键,提升办学思想，是学校特色办学最基本的工作,办学思想是灵魂,办好学校,一、办学思想是特色办学的思想之源,一所学校办得如何，能否体现办学个性和特色，取决于校长的办学思想和教育风格。,只有具有鲜明个性的校长，才能真正培养有个性的教师和学生，才能办出有特色的学校。,没有校长的个性，就没有学校领导管理的个性。没有校长的个性，就难以有学校的特色。,因此，富有个性的校长是创建学校特色的关键。,校长应成为“特色”先锋 校长强烈的特色意识是学校创建特色学校的前提,校长在带领学校成员创建学校特色过程中的重点工作,没有独特的教育思想就不会有学校的办学特色。,苏霍姆林

4、斯基的“相信孩子”的教育思想缔造了具有国际意义的以和谐为特色的帕夫雷什中学 闻名于世的夏山学校是自由主义者尼尔在“自由”为特色的教育思想指导下创建的 安阳人民大道小学的“主体教育”体现了把学生视为独立的个体，主张学校应适应儿童，一切以帮助学生个性发展为中心的指导思想,校长的办学思想不仅具有共性，而且还具有个性，是共性与个性的统一 只有具有办学思想个性的校长，才能办出具有特色的学校,“十美校园”的基本内容是：,十个美美地,美美地看,美美地听,美美地说,美美地读,美美地写,美美地玩,美美地唱,美美地做,美美地舞,美美地演,有看的东西、有听的机会、 有说的能力、有写的内容、 有读的激情、有玩的乐趣、

5、 有唱的心情、有做的动力、 有舞的平台、有演的愿望。,美美地听听声情并茂的广播稿、听老师美丽个性的教学语言、听动人的奋斗人生、听旋律优美的健康歌曲听到健康、听到优美、听到真理、听到善良、听到感恩、听到新奇，听到学法，在校园中、在课堂里、在交往中、在宿舍里，绿色地听。丰富学生的听觉，提高听的质量，满足学生听的需求。达到想听、会听的层次。,美美地听,美美地说说宇宙自然的奥妙趣齐、说芸芸众生的智真美善，说中华民族的泱泱大气、说世间万象的义理情法说出条理、说出流利、说出激情、说出心理素质、说出奋斗、说出人生、说出感想、说出能力，在活动中、在课堂里、在校本课程中、在校园生活里，积极地说。培养学生说的能力

6、、给予学生充分的话语权，满足学生语言表达的需求。达到敢说、会说的层次。,美美地说,美美地读 读历史、读科普、读文学、读一切可读能读之书读出品味、读出兴趣、读出习惯、读出良知、读出基础、读出专长、读出心得。在校园中、在家庭里、在课堂中、在作业外，习惯地读。培养学生读的能力，为学生终生学习打下习惯的基础，满足学生读的需求。达到爱读、会读的层次。灵气来自于阅读。,美美地读,美美地读 读历史、读科普、读文学、读一切可读能读之书读出品味、读出兴趣、读出习惯、读出良知、读出基础、读出专长、读出心得。在校园中、在家庭里、在课堂中、在作业外，习惯地读。培养学生读的能力，为学生终生学习打下习惯的基础，满足学生读

7、的需求。达到爱读、会读的层次。灵气来自于阅读。,美美地读,二、学校文化是特色办学的动力之源,学校文化是特色产生、成长、发展壮大的土壤 没有良好的学校文化，是开不出特色之花的 没有良好的学校文化是长不成特色之树的 没有良好的学校文化是不可能有特色之果的,反映到办学特色上主要表现在三个方面:,校园文化反映到办学特色上主要表现在,在思想观念、价值规范上的特色,制度、模式、结构等行为方式上的特色,物质环境、校园建设等方面的特色,这属于学校精神文化的范畴，是形成办学特色的思想动力和支配力量，也是办学特色的核心内容之一,这属于学校制度或行为文化的范畴，它受学校精神文化的制约，同时又是精神文化的表现形式,这

8、属于学校物质文化的范畴，它是学校文化中最表层的东西，是精神文化、制度文化的外在表现。,可以说，建设校园文化的过程同时也正是创建特色学校的过程。实践证明，许多成功的学校正是通过校园文化建设而形成一种特色文化并最终成为特色学校。,学校文化建设中存在的问题,贫弱的精神文化,控制的制度文化,存在的问题,精神文化,制度文化,杂乱的物质文化,物质文化,迷失的行为文化,行为文化,在这样的一种内外文化形态中，往往出现消极的文化影响因子。 这些消极文化影响因子影响着我们的管理者文化、教师文化和学生文化。 在一定程度上，学校文化建设就是要剔除这些消极的文化因子，将积极的文化因子播撒在学校里。 教师的人文素养是难以

9、“培训”和“灌输”的，它靠的是日积月累的“浸润”和“孕育”。,关于教师文化对现代远程教育影响,在实践中反思，在反思中收获，除了管理、资金、设备等客观因素之外，主观因素起着决定作用，当我们把目光聚焦在对工程应用的具体实施者教师身上的时候。我们发现，学校与学校之间的差别，往往表现在学校文化上。学校文化中的教师文化在一定程度上，作用与反作用于现代远程教育的实际应用。,消极影响四因子,观念 滞后,缺少参与合作,角色 冲突,应试 为本,M1,M2,M4,M3,探析积极影响因子,积极影响因子,积极 学习,研究 反思,参与 合作,开放 心态,探究 创新,“积极影响因子”的功能,上述这些“积极影响因子”到底扮

10、演着什么角色呢？在“教师文化”与“现代远程教育工程应用”之间它起着什么样的作用呢？如图所示，表示“积极的影响因子”起着桥梁作用，教师文化是通过“积极影响因子”来隐性地作用于现代远程教育工程应用的，现代远程教育工程应用是通过“积极影响因子”来显性地影响着教师文化的。当然，事实上，这只是一种较为理想的状态，现实中，其间的联系要复杂得多。,教 师,积极影 响因子,现代远程教 育工程应用,与任何教学改革一样，农村中小学现代远程教育工程的实施过程，实质就是一个经历文化的过程。同样，也是一个不可避免地要经历教师文化的过程。在实际的学校工作中，教师文化常常被忽视和忽略，但教师文化对农村现代远程教育工程的应用

11、发生着不可忽略的影响和作用。,从文化对于人的影响来说，特定的文化是有积极和消极之分的。积极的教师文化促进农村现代远程教育工程的应用，消极的教师文化阻碍农村现代远程教育工程的应用。积极和消极是可以互相转化的。我们要在具体的教育实践中塑造积极的教师文化，转化消极的教师文化。积极创生优良的教师文化，消解教师文化中的消极因素。农村现代远程教育工程的应用为教师文化的转型和创生提供了有利时机。,特色来自于学校文化,学校文化是特色的背景和内涵，是特色产生的土壤。文化是有个性的，人是在文化中成长的，有个性的学校文化才能培养有个性的人。,特色来自于学校文化,起于 “三要素”,我校的学校文化的个性,活于 “四支点

12、”,我校初步形成了以学校文化“三要素”，“三原色”，“四支点”为特色的文化建设格局。,源于 “三原色”,以“文化三要素”为学校文化染色,美,厚,新,充满活力，充满创造精神，新人新事多,美的心灵、美的语言、美的行为、美的环境、美的艺术品；,内涵厚，不浅薄；内涵丰富，不单一；有底蕴，不浮流；,以“文化三原色”为师生生命染色,一是培养诚实守信、讲规则的理性精神；二是培养温暖的人文理性，如平等、正义、良知、慈善等；三是追求真理和智慧的求知理性；四是增强学生的责任感和使命感。,一是追求梦想的精神（理想与立志）；二是求真务实的精神；三是质疑问难的精神。,一是尊重生命的教育；二是尊重个人的价值、尊严、自由与

13、权利的教育；三是爱国主义精神；四是关心精神；五是感恩情怀；六是廉政意识。,理性 精神,科学 精神,人文 精神,以“文化五支点”，为师生成长染色,丰富多彩的校园文化活动是师生展示能力、增长才干、发展个性的广阔天地。以育德文化、教研文化、远程教育文化，艺术和体育文化为支点大力建设校园文化，我们称为“文化四支点”。 使校园文化生活丰富多彩，给学生提供了更多的个性发展的机会。,文化五支点,教研 文化,艺术和 体育文化,课程 文化,远程教育文化,育德 文化,三、教育科研是特色办学的智慧之源,教育科研是加快形成学校特色和风格的催化剂,以科学研究推动教育特色深入发展，是特色办学的必由之路,科研可以加深对特色

14、的理解，坚定发展特色的决心 也可以分解特色教育的要素，探寻各个方面的规律，从而加深、拓宽特色的发展,学校特色研究中存在的问题,存在的问题,一是缺少对课题的规划，没有目标，没有对研究内容的分解，研究散乱,二是缺少方法，一讲“行动研究”就是活动总结，没有科学的研究程序,三是论文写作缺少理论支撑和对问题的深入分析，论证,特色教育的科研包括三个部分,首先，应该有少数人对相关理论进行总体性研究，为大家在理论和观念引路。,学校的体育特色,科学教育特色,Description of the contentsDescription of the contents,”,应该研究“现代体育思想与学校体育特色建设”

15、,应该探讨“现代社会中人的科学素养与中小学生科学素质的培养”,例如：,其次，必须对特色教育的行动结构进行分析，,如“xx特色教育在学校发展中发挥作用的机制研究”，“在不同年级中分层开展xx特色教育的研究”，“Xx特色教育的一般程序研究”，“xx特色教育的社会效益与学校效益的研究”，“xx特色教育的创新研究”等；,题目 要小,第三，对操作性问题的研究，,操作性要强,要有适当的理论内涵,操作性问题研究是最基础、最大量的研究内容,如“小学低年级男生舞蹈动作训练的规律研究”，“生物小实验中培养学生观察能力的研究”，“小学生足球活动中协同意识与技术培养的研究”，“xx特色教育中学生组织能力培养研究”等。

16、,特色办学特别重要的是：要形成团体的研究气氛，让人人在研讨交流中提升特色建设的工作水平。 我校创建了“全员参与，整体互动，立体相融深化校本研究”的研讨交流模式。 学校积极研究新的研讨交流模式，力求避免过去个别教师上台交流，大部分教师当观众，载体单一的弊端，在形式上，内容上，方法上，载体上创新，尤其是思想上由原来总结经验、展示成果改为参与、学习、反思、体验、比较，提升等多元目标。,全员参与：鼓励所有的教师都参与，所有的教师都是研究交流的主体，避免个别教师唱戏，其余教师当观众的现象。 整体互动：将研讨的时间划分为两个单元。一个单元是集中的展示交流，一个单元是教学及研究的长时间参与，学习，反思，体验，比较，提升等。部门互动，师师互动。 立体相融：从观念，课堂教学行为，反思三个维度立体梳理，以案例，教学设计，说课，教后反思，课改论坛，和家常课等为载体整体推动。,