《白杨礼赞》教学设计（表格）

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1、白杨礼赞白杨礼赞教学设计教学设计 知识与能力 1.掌握本课字词，理清结构层次。 2.理解白杨树的象征意义。 3.理解分析托物言志、象征手法的运用。 过程与方法 1.以朗读促理解，重点研读描写、抒情、议论的语段，理解 描写抒情言论等作用和联系。 2.通过合作学习，理解象征手法。 教学目标 情感、态度与价值观 理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强 不屈的革命品质。 学习重点理解白杨树的象征意义，体会富有感情和含义深刻的语言 。 学习难点探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。 学法指导朗读法，自主合作探究法。 教学过程 教学环节教学内容 环节一 新课 导入 “挺立如长矛。叶叶皆团结，

2、枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风 骨，誓与子同仇。”这是讴歌我国北方的一种树。这种树就叫白杨树。在战火纷飞的 抗日战争时期，著名作家茅盾以高度的敬意赞美了白杨树。他为什么要赞美普通但不 平凡的白杨树呢？今天就让我们一起来学习他的作品白杨礼赞。 环节二 一、助学资讯 1.作者简介 茅盾(18961981)，原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中国现代作家，社会活 动家。曾任中华人民共和国文化部长，全国政协副主席。 他于 1928 年发表首部小说蚀（幻灭动摇追求三部曲）。代表 作有长篇小说子夜、“农村三部曲”（春蚕秋收残冬）、短篇小说 林家铺子。 2.背景链接 本文写于 1941 年 3

3、月，那时正处于抗日战争的相持阶段。这期间，作者看到了 自 主 学 习 国民党反动派消极抗日、积极的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共 产党领导下同心同德、团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的 “扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族 的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生 活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表 达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精 神。 二、字词积累 主宰（zi） 恹恹欲睡（yn） 晕圈（yn） 坦荡如砥（d） 虬

4、枝（qi） 旁逸斜出（y） 婆娑（su） 不折不挠（no） 倔强（jin）潜滋暗长（qin） 倦怠（di） 纵横决荡（hn） 无边无垠（yn） 秀颀（q） 毯子（tn） 锤炼（chu） 妙手偶得：文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。 锤炼：文中是反复推敲加以提炼的意思。 秀颀：美而高。颀，修长。 坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。 旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。 纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。 无边无垠：没有地域的界限，广阔无边。 潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。 不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。 三、整体感知 1.听读课文并

5、思考：文章标题中“礼赞”一词是什么意思？文中哪些语句能照应 标题直接赞美白杨树？ “礼赞”是怀着敬意地赞扬的意思。表达了作者对白杨树的赞美与喜爱之表。文 中直接对白杨树进行赞美的语句： 第 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 第 6 段：这就是白杨树，西北极变通的一种树，然而决不是平凡的树！ 第 8 段：我赞美白杨树，就因为力求上进的精神。 第 9 段：我要高声赞美白杨树！ 2.第 1 段在全文中起什么作用？ 开门见山，点明文章题旨，直接抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文 奠定了感情基调。 3.面对黄土

6、高原的景色，作者产生了什么样的情绪？ 恹恹欲睡。 4.作者这样写黄土高原的目的是什么？ 交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托了白杨树的不 平凡。 5.白杨树外形的总体特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树 的总体特征的？ 作者描绘白杨树的总体特征是：力争上游，倔强挺立。作者是从干、枝、叶、皮 四个方面来具体描写白杨树的外形的。 环节三 合 作 探 究 一、深层探究 引导学生细读文章第 7-9 自然段，然后讨论回答下列问题。 1.为什么说白杨树是树中的伟丈夫？采用什么手法？ 作者先虚写一笔，用否定的句式暂退一步：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋 的虬枝”“算不

7、得树中的好女子”，这是欲扬先抑。接着连用七个感性色彩强烈的褒 义词热情赞美它是树中的伟丈夫，这是扬。用烘托、对比手法赞美白杨树。 2.文章如何展开联想的？四个排比反问句是怎样逐句加深的？ 作者以亲切的预期将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由 树及人，由浅入深地写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展深化，发人深思。 第一个“难道”由树及人的过渡，启发人们思考不应该“就觉得它只是树”。 第二个“难道”从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“质朴、严肃、 坚强不屈”的北方农民。 第三个“难道”从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈 守卫家乡的哨兵。 第四

8、个“难道”从白杨树的“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它 象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情达到升华， 文章得到高潮。 环节三 合 作 探 究 3.文中的楠木象征了什么？作者写它的目的是什么？ “楠木”象征了贱视民众、顽固的倒退的人们（诸如国民党反动派），作者写它 的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），以人比人（北方农民和国民党反动派）， 以达到艺术效果的一致、协调和完整。 4.讨论文章结尾将白杨树与楠木进行对比，用意何在。 把楠木和白杨树进行对比，再次强调了白杨树的不平凡，与顽固派赞美楠木的观 点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“

9、积极，消极抗日” 的国民党反动派。 二、语言赏析 1.体会下列句子中加点词语的表达效果。 （1）当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条 大毯子。 “扑”与“奔驰”相照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高 原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。“黄绿 错综的一条大毯子”“扑入你的视野的”写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无 遮无碍。 （2）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容 词 “涌”字说明感情很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地 喷涌而出。表达了作者对眼前景象的独特感受。 （

10、3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。 “泛”字富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。 2.本文句式活泼多姿，富于变化。请你举例说明。 （1）如四个直接赞美白杨树不平凡的句子，同中有异，从远指到近指，感情逐 渐强烈。 （2）描写高原景色的句子，长短相间，错落有致。 （3）第 7 段中揭示白杨树象征意义的四个反问句构成排比句，句子由短到长， 内涵渐次丰富，境界逐渐开阔，层层深入，酣畅淋漓。 三、探究写法 1.运用象征手法托物寄情。 本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土高原上 傲然挺立的白杨树，又是民族精神的化身。作者先充分描绘白杨树不平凡的外形及不 平凡的

11、内在气质、精神风貌；再通过联想，由树及人，歌颂了与白杨树极其相似的普 通而又不平凡的北方农民，从而成功地运用了象征手法来揭示文章主题。 2.线索分明，结构精巧。 3.作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美 之情的基础，也是用来构成文章的线索。围绕这个线索，作者起笔便直抒对白杨树的 崇敬和赞美之情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”起笔峻拔有力，赞美 之情破空而出，使读者在开篇就获得了深刻的印象。接着，作者从景、形、神三个方 面尽写白杨树的“不平凡”。先描写白杨树的生存环境，这是漫放；“猛抬眼看见了 前面远远”的白杨树，这是巧收。再从外形写到气质，最后在抒情与

12、议论中直陈白杨 树的象征意义，再次疾呼“我要高声赞美白杨树”以突出主题。 4.语言准确凝练，多用修辞。 （1）本文写高原、写白杨树等，都能抓住特点，运用形象准确的词语来描写， 如用“无边无垠”写高原的“大”，用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综” 写高原的“色”，用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大，等等。 （2）文章运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。如四个以”难道”开 头的句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内 容，一个比一个长，内容更丰富，气势更强盛。不少地方还使用了比喻、拟人，使语 言更加鲜明、生动。 文章 主旨 本文采用象征手法，以

13、白杨树的“不平凡”为线索，通过描写白杨 树的生长环境和外形特征，赞美了白杨树的倔强、力争上游的精神，并 进一步赞美了在中国共产党领导下的广大军民朴质、坚强、团结向上的 精神和意志，抒发了作者对它们的崇敬和赞颂之情。 环节四 点 拨 归 纳 教 学 板 书 黄绿错综 生长环境 无边无垠 雄壮、伟 坦荡如砥 大（景美） 干笔直 枝靠拢 生命力旺 坚强不屈 白杨树 外部形态 叶向上 盛（形美） 质朴严肃 皮光滑 力求上进 傲然挺立 内在气质 向上发展 坚强，有斗争 不折不挠 精神（神美） 环节五 拓 展 延 伸 1.了解象征写作手法。 象征是借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或

14、表达某 种富有特殊意义的事理的艺术手法。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、 形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺 术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。象征不同于比喻，它比 一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来。 2.试举几例有象征意义的事物。 如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平， 鸳鸯象征爱情等。 教学反思 1.教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。 比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了的白杨树”的句式说一句话； 动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神。以上的教学环节，既抓 住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学 生学习的积极性。 2.注重了朗读，再现作者的思想感情。白杨礼赞是一篇文质兼美的抒情散文，教 学时，我注重用不同的方式和方法进行朗读。利用多媒体音配画听课文朗读，给学生的朗 读配乐，自己声情并茂的范读，男女生分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不 但给学生的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生 与作者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。