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1、席卷全球的“慕课”风暴引发的几点思考福州教育研究院 黄耀荣,什么是“慕课”,慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统与更多的开发网络资源综合起来的旧的课程开发模式。例如：慕课网中的网易公开课哈佛大学的积极心理学中的“幸福课”影响全球。,慕课MOOC:“M”代表Massive(大规模)；“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，一个邮箱参与；“O”代表Online(在线)，学习在网上完成；“C”代表Course(课程)。慕课(MOOC)就是大规模的网络开放课程-这一风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现出“未来教育”的曙光。2
2、012年被“纽约时报”称为“慕课之年”。,“慕课”对基础教育意味着什么？,“慕课”的到来最为重要的是改变传统教学模式。 -华东师范大学“慕课”研究中心主任陈玉琨评价说这一全新教育模式对基础教育的传统教学提出了挑战，使每个教育工作者必须重新审视导与思考教育的未来走向。 对中小学课堂的传统教学带来新的革命-可能改变基础教育传统教学模式。促进课堂教学中老师教学方式和学生学习方式的改变。如：“翻转课堂”的教学模式,翻转课堂(Flipped Classroom),在正式学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料(音视频、电子教材等)自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和教师的互动活动(释疑、解惑、探究等)并
3、完成练习的一种教学形态。翻转课堂是建立在师生和课程内容之间的开放有序、互利共生、可持续发展的教学模式。,翻转课堂的优势：,1、可以帮助繁忙的学生； 2、可以帮助学习有困难； 3、增加了课堂互动(学习文化形成)； 4、让教师更了解学生； 5、实现了学生个性化学习(培优补差)； 6、改变了课堂管理；,哈佛大学物理教授埃里克.马祖尔：学习分为两个步骤-首先是知识的传递，其次是吸收内化。计算机辅助教学可以帮助解决知识传递这一步骤，教师角色可以从演讲者变成教练，把重心放在吸收内化、指导学生间的互助学习，并帮助学生解决一些常见的却没有被发现的误解。,翻转课堂的五种模型(典型范式),一、可罕学院模式(引入游
4、戏化学习机制)利用广受欢迊的教学视频和其开发的课堂练习系统进行翻转课堂实践。课堂练习系统能快速捕捉到学生被问题卡住，教师能及时施加援手进行帮助。 二、林地公园高中(美国)模式把观看在线教学讲座视频作为家庭作业，把本该是家庭作业的练习题放到课堂上完成(含小组讨论、探究、实验)。,三、河畔联合学区模型,采用数字化互动教材，融合了丰富的媒体材料，包括文本、图片、3D动画和视频等，还结合了笔记、交流与分享功能。四、哈佛大学模型翻转学习和同济互相教学方法结合学生课前准备(学习视频)，学生学习过程反映所学到的知识、组织问题和提出不懂的地方。教师对学生提出问题归类整理，在课堂上通过同济互相教学方法共同回答学
5、生的质疑或解决难题。,五、斯坦福大学模型 -共同学习、及时提问测验,在线讲座视频(每15分钟)适时弹出一个小测验以检验学生掌握的情况，同时增加了社交媒体的元素(允许学生互相之间提问)，实验中学生可以快速回答问题。这种“共同学习”的模式非常有效。,实施“翻转课堂”教学模式的基本条件,1、要树立教育变革的坚定信念-观念决定行为2、要抓住“翻转课堂”的关键点-课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，让课堂讨论给学生知识的“吸收内化”学习过程高效益。,3、要有较高的教育信息化素养-教师要有与教学视频编制相关的系列技能4、要建立教育评价的新机制-新型评价机制，学分计算方式-优质教育资源共享
6、(学生学习过程可选择课程视频 如：微课程),什么是微课程？,定义：指的是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题(知识点等)的小课程。(完整的课程和教学设计)如：1、微课范例录屏软件+课件初中英语：Sometimes等的用法.mp4。2、微课范例录屏软件+课件中国微课大赛获奖微课1_小数.flv类型：PPT、手写板、微视频、微音频如：1、微课制作方法微课录制方法四 手写板 录屏软件 PPT.flv2、微课制作方法微课制作三 录屏软件 PPT.flv,“微课程”视频的作用(针对学生的学习),1、适合学生自主学习； 2、增强学生学习时效性； 3、集中有效时间解决学习中难点和
7、疑点问题； 4、适应便捷学习的需要； 5、改变学生的学习方式。,中国教育技术协会2013年微课程比赛评比标准主要从五个角度进行评价：聚焦(内容)简要(时间)清晰(规范)技术(类型)创新(模式),“慕课”只是在线学习的一种形式，作为一个发展中的新生事物，“慕课”使知识传递更加立体，给整个教育发展带来严峻的挑战。我们的目的只有一个，就是要促进教育公平，提高教育教学质量。但“慕课”确确实实对基础教育的“教”与“学”产生了强烈的冲击。,“慕课”引发的几点思考,一、对如何应用教育信息化建设的思考 二、对教育教学方式改革的思考 三、对学校校长办学行为的思考 四、对教育质量观念的思考 五、对教师队伍建设的思
8、考,一、对如何应用教育信息化建设的思考,1、教育信息化六要素：信息网络基础设施建设(先决条件、基本发力点)信息资源建设(先决条件、基本发力点)信息资源的利用与信息技术的应用(核心环节、目标)信息化人才的培养与培训(先决条件、基本发力点)信息技术产业(保障、动力)信息化政策、法规和标准建设(保障、动力),2、数字化学校的建设(北师大二附中),基础：网络硬件与应用支撑系统保障：运行服务体系与网络安全核心：数据资源中心支撑：服务中心主轴：课程中心与指导中心目标：发展中心,3、提高应用的效果,(1)促进教师课堂教学的应用从调研情况(教育部“教育信息化建设与应用研究”课题组的调研报告)看，目前中国每年有
9、1亿多名中小学生接受信息技术教育，信息技术专任教师数占专任教师的4.5%，学科常规教学中应用信息技术已较普遍，使用率：语文(28%)、英语(27%)、数学(18%)、综合实践课(8%)、物理(5%)、化学(3%)。但学科应用过程的主要困难集中于硬件、教师技能、资源、时间和支持(技术和指导)。,(2)信息化应用对学生学习产生积极影响,影响最为明显的是：学生的自主性被激发，更积极参与学习活动。其次是：学生的技算机技能得到提高；学生在同类学习活动中比以前有更多的集体 协作；学生学习成绩得到明显提高；学生交流自已的想法和观点更为自信。,(3)、加强信息化环境下的学科教学研究和应用指导,加强优质资源的开
10、发研究，特别是新课改、信息技术与学科课程整合等方面的教学教法研究，深化学科信息技术应用方式的改革与创新。加强教育信息化与学科教学改革的联系，对教师应用信息技术能力要针对性进行培训，以此来推动教育教学方式和人才培养模式的改革，这是从普及向提升阶段转变需要解决的关键所在。,4、信息化可促进教育均衡发展,信息化的核心使命是运用现代信息技术来优化教育、教学的过程，提升教学质量，缩小城乡区域间、优质校与薄弱校之间、学生之间教育过程的不均衡，从而促进整体教育的均衡发展。,四个方面的体现：,1、促进优质课程与教学资源共享；2、促进教师智力资源的可持续输送；3、提升课堂教学效益、效率和效果；4、提升学生自主获
11、取知识的能力。,5、信息化对教学方式改革的影响,(1)带动了教学思想、教育理念的革新。结构内容、表现形式、实施手段的改变。(2)促进了教学内容结构与表现形式的转变。由原来的文本性结构的纯纸张形式转成图形、声音、动画、三维景象的超链接的电子化的结构形式。,(3)促进了教学组织形式的转变。由“班级授课制”改变成多样化的“个别指导”、“网络学习”、“翻转课堂”、“无班级管理模式”等可选择性的教学形式。(4)促进了教师教学方式与学生学习方式转变。教师从单纯的知识传授改变为更多地考虑以生为本的因材施教，引导学生有效学习和探究。,二、对教育教学方式改革的思考,1、基础教育改革导向加大基础教育的改革七个方面
12、：(1)基础教育资源配置改革；(2)基础教育考试招生改革；(3)基础教育治理结构改革；(4)基础教育育人模式改革；(5)基础教育教学过程改革；(6)基础教育教师管理改革；(7)基础教育督导监测改革。,2、改革教学方式的思考,当前基础教育教学方式 教学方法：讲授式、问题探究式 、训练与实践式基于现代信息技术的教学式 主要的特点：1、它以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器 。2、教学设计为组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个基本阶段 总体呈现是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。,“学习原本是个过
13、程”,作为教师不能仅仅把课本知识原封不动地搬到课堂上，而应该以问题形式把学生带入知识系统中，培养学生通过探究获取知识的能力。当前人们在获取知识或信息时，首先想到的是网络，其次才是书本和教师。教师已经不再是知识的化身，书本也不再是知识的唯一载体。教师的课堂-与其简单灌输知识，不如唤醒学生的灵魂。,改变方式的途径,1变“组织教学”为“动机激发”。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，即培养学生学习兴趣。2变“讲授知识”为“主动求知”。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。3变“运用知识”为“实践创新”。着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。4、变“检查知识效果”为“互相交流”
14、。让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系。,三、对学校校长办学行为的思考,1、办学定位的思考 做好恰当的学校定位是一个关键环节,是学校追求个性鲜明的办学特色的起点,它关系到学校能否找准自己的位置,设计并制定出与自身相吻合的发展战略。以往的管理很少关注学校定位,对学校缺乏一个整体的盘点,推着干的现象比较普遍,这也是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。,准确为学校定位有一定的程序和步骤:,首先对学校内外部环境进行系统思考、整合分析：1、把握社会的客观需要。(社会发展对人才的需求、国内外教育发展的趋势、动态、教育改革的重点、难点、热点等),(2)正视学校的办学条件。(从学校实际出发
15、,对学校的文化传统、社会形象、学校特色以及师资队伍、生源状况、教学设施、设备条件、资源等进行认真的分析研究。) (3)遵循教育的客观规律。(这是学校正确定位的基础。),然后,根据这些实际状况, 从优势、劣势、机遇和威胁四个方面对学校现状进行细致分析,从而找出工作的突破口,创建理想的办学模式。其次要厘清办学理念,拟定出极具发展空间的学校规划。办学理念是贯穿学校工作始终的一条主线,是灵魂用明确的办学思想去统帅学校的各项工作,指导、规范教育行为,这应成为每一位管理者的最高追求。,2、对学校办学理念的思考,办学理念是学校的灵魂，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略。具体体现在校训、校风、校规、校歌
16、、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、精神偶像、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心、庄重承诺等方面。,一所学校凝聚力的形成很重要的一点是有没有共同的价值观。 共同的价值观演绎成师生共同认可的行为准则，这是一种无形的能动的精神财富。这种共同的价值观是从校长到教职工的一个共同理念，即办学理念。,办学理念 的三个特性,一是办学理念具有继承性。它是一所学校文化教育底蕴的积淀。 二是办学理念具有前瞻性。它是一所学校奋斗目标与发展方向。三是办学理念具有导向性。它是一所学校共同思想认识与共同价值观的引领。,一所学校一旦拥有了对学校发展有先导作用的先进理念，那么这所学校不仅有个性有张力，而且有生机有活力。如：北师大二附中-创建学习型弘扬学校文化凝聚全体师生注重目标引领促进自主发展强调自主管理鼓励主动实践加强科研带动学习工作创新,广东珠海一中钟以俊教授接任校长后将“严谨、勤奋、求实、创新”的办学目标更新为“乐学、求真、从善、创美”。 湖南师大附中的办学目标是：“争一流，创名牌，出特色，育英才”,
