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1、北京市教育科学北京市教育科学“十五十五”规划课题规划课题城乡结合部完全中学心理活动课设计城乡结合部完全中学心理活动课设计 与实施的研究报告与实施的研究报告北京市延庆二中课题组北京市延庆二中课题组报告执笔人：王宏云报告执笔人：王宏云课题名称：城乡结合部完全中学心理活动课设计与实施的研究报告课题名称：城乡结合部完全中学心理活动课设计与实施的研究报告立项部门：北京市教育科学规划办立项部门：北京市教育科学规划办课题负责人：王宏云课题负责人：王宏云 中学高级中学高级 北京延庆第二中学北京延庆第二中学 心理教师心理教师课题组核心成员：课题组核心成员：宋大力宋大力 中学高级中学高级 教育科学研究中心德育研究
2、室教育科学研究中心德育研究室 研究员研究员 张合金张合金 中学高级中学高级 延庆二中延庆二中 教师教师蔡永山蔡永山 中学一级中学一级 延庆二中延庆二中 教师教师杨玉琴杨玉琴 中学高级中学高级 延庆二中延庆二中 教师教师常彦慧常彦慧 中学高级中学高级 延庆二中延庆二中 教师教师岳广军岳广军 中学高级中学高级 延庆二中延庆二中 教师教师闫顺明闫顺明 中学高级中学高级 延庆二中延庆二中 教师教师王瑞红王瑞红 中学一级中学一级 延庆二中延庆二中 教师教师城乡结合部完全中学心理活动课设计与实施的研究报告城乡结合部完全中学心理活动课设计与实施的研究报告一、问题的提出：一、问题的提出：心理活动课是以团体心理
3、辅导为对象，以室内外或校内外场所为基地，以心理科学的基本原理和专门技术为指导，以学生喜闻乐见、形式多样、内容丰富的活动为载体，以科学的方法和技术为手段，以提高学生的心理素质为目标，由教师对学生所进行的一种有目的、有计划、有系统的心理教学活动。心理健康教育活动课或者表述为以课程表面形式固定的团体心理辅导已经成为心理健康教育工作中的重要途径。从开设心理健康活动课的意义看：（1）是促进学生心理健康发展的需要。专家调查显示初中学生的心理问题在 20%30%之间，还有专家认为在 60%左右。当然由于对心理问题的界定不一导致数据差异很大。但我们可以肯定的是我们需要通过有效的途径扎扎实实开展心理健康教育工作
4、，帮助学生健康成长。在心理健康教育活动课上，学生可以在活动过程中获得心理体验，掌握心理调节的方法，技能，改变不合理的认知，在现实中它成为最受欢迎的课程之一；（2）是提高教师教育技能的需要。一项调查显示教师条件类知识的掌握比年龄和经验更重要。从教师的现实状况看，学生越来越“难教” ，家长要求越来越高，社会经济的市场化、文化的多元化对教育的要求越来越精细化、科学化，总之，最终教师要不断学习、成长，才能适应来自方方面面的要求。实践证明开设心理健康教育活动课是教师转变教育观念、提高教育技能的有效途径，是德育工作体现实效性的重要方面。（3）是心理健康教育工作自身发展的需要。对于开设心理健康教育活动课总是
5、有两派意见。持有反对的意见的专家认为所有学生需要的东西走入课程化增加了学生的负担，而且心理健康教育的关键不在心理健康教育活动课，而在全体教师的心理健康教育意识与技能。不管反对的声音有多高，现实是第一在应试教育向素质教育转轨的过程中，开设心理健康教育课能够使学校的心理健康教育工作找到可见的抓手，能够使心理健康教育在时间、空间、人力、物力、评价等方面得到保证；第二学生的负担是因为开足、开齐课程，还是因为无限制增加考试科目的作业、无限制增加考试科目的学习时间，我们在一线实践中更多感受到的是后者；第三要提高全体教师的心理健康教育意识与技能，切入点在哪里，是培训可能毫无疑问，什么形式的培训，从各个学校自
6、身的情况看，选择投资小，教师起点相对低，在心理活动课做中学的方式，难道不是有益的途径吗？（4）是教育教育决策部门的要求。开设心理健康教育活动课符合中小学心理健康教育要“面向全体学生”的原则，能够更充分的实现中小学心理健康教育的发展性和预防性功能；（5）是未来人才素质的要求。在全球经济一体化、社会文化多元化的背景下，未来人才不但要具备东方文明中的人才标准即掌握系统的专业知识、有良好的逻辑思维、有集体主义精神，而且要具备西方文明中的人才标准即要有良好的社会适应能力、良好的人际交往以及创新能力，后者是我们心理健康教育工作要完成的。近些年来，心理健康教育活动课已经发展为学校心理健康教育的重要途径。但也
7、存在着问题，主要是如何上好心理活动课的问题，本质上是对心理健康教育活动课设计与实施的认识与把握问题：目前学校担任心理活动课的教师有心育教师、班主任、思想政治课教师。初一的思想政治课内容已定为心理素质教育，政治教师承担心育活动课无疑有他们的优越条件；另一方面教师尤其是班主任老师的情绪情感状态、教育方式方法、教育观念等方面对学生有着深远的影响，由他们担任心理活动课更为必要，北京市一些重点学校、天津河西区等部分学校的实践都证实了这一点；心理教师在角色把握、课程选题、心理技能等方面也有他们先天的优势。班主任和思想政治教师承担心理健康教育活动课，他们具备学科专业知识，不具备心理健康教育的理论与方法，因此
8、，很容易按照学科教学的模式上心理健康教育活动课。而心理教师使用的具体的教案、课堂实录虽然具有可操作性，但局限性很大，在某班可行的课在另外一班就行不通。因此，对于心理健康教育活动课，其他学科出身的教师处于想上而不会上的状态，还有一部分教师虽然上了但效果并不理想。心理教师则承担着在探索中逐步提高和培训其他教师的任务，因此从这一角度看需要对心理活动课的指导思想、选题、操作程序、形式等方面进行研究。 。心理健康活动课的设计与实施的本质心理健康活动课教学模式的探索，是对心理健康教育理论和心理健康教育实践的中介和桥梁的把握。通过心理健康活动课设计与实施的研究，可以获得对心理健康活动课更本质、更深刻的认识，
9、可以克服具体经验的局限性，因此也就具有可推广的价值。我们查阅了中国期刊网10 年对心理健康教育活动课教学模式的探索没有发现可参考的资料，另一方面对教学模式的研究从传媒中看是多如牛毛，只所以无法成为一线教师有利的工具。很重要的是教师的接受性问题，即研究成果的实践性与可操作性的问题。因此，研究心理健康教育活动课设计与实施问题，为承担心理健康教育活动课的教师提供可参照的依据，提高心理健康教育活动课的科学性和实效性，已成为当前亟待研究的问题。二、研究的目的：二、研究的目的：我们研究要回答的问题是：1、城乡结合部初中学生存在哪些方面心理问题、程度如何？研究结果为设计实施心理活动做理论依据。2、心理健康活
10、动课如何科学选题？怎样把学生的需要与外部的要求统一起来？为学生在保持集体利益的基础上兼顾个性的发展。3、采取那些形式更适合心理健康活动开展？目的在于让教师学会评估学生的心理状况，掌握有效的心理健康教育手段，同时在施教过程中反思自己的教育观点、教育行为，有针对性地帮助学生，使学生健康成材。4、心理健康活动课操作中需要坚持那些必要的原则？这样可以提高心理健康活动课的实效性，有利于教师提高教育水平，而且有利于学校管理的科学化，更重要的是它为学生终身学习与发展打下了良好基础。5、我们要为城乡结合部部初中教师提供一套可供参考的心理健康活动课教案集。初步探索出初一至初三不同学段系列化的心育活动内容，为有致
11、力于用心理健康教育手段进行班级管理和教学的教师起到抛砖引玉的作用。三、研究方法：三、研究方法：本项研究的过程是以调查研究与个案研究为基础得出结论，同时使用了实验研究方法，对实验效果进行验证。整个研究是行动研究的过程，根据结论建立理论框架，通过实践验证效果，不断总结的过程。（一）（一） 、问卷调查法。、问卷调查法。初一：（初一：（2002 年年 10 月学期初调查、月学期初调查、2003 年年 7 月进行学期末调查）月进行学期末调查）1、问卷类型：自制封闭式问卷。 （问卷附后）2、问卷内容：1）学生与父母的交往情况。主要调查学生对父母的了解程度、与父母沟通情况、对父母的关心程度等内容。2）学生的
12、学习习惯。主要调查学生的学习动机、学习兴趣、学习方法、 （包括计划、预习、上课、作业、复习） 、记忆方法、考试心态。3）学生个性心理情况。主要调查受学生喜欢的几种个性特征。4）学生的休闲娱乐情况。主要调查学生课余时间的休闲方式。3、答案类型：答案分为选择式、尺度式、排序式，共有 40 个问题。4、问卷收发数量：共发放问卷 333 份，收回有效问卷 327 份（末调查计算控制组共643 份） 。5、抽样方式：整群取样法，选择了接近样本全体的所有学生作为调查对象。同时本问卷在调查的过程中采取了无记名方式，保证了学生答案的真实性。初二：（初二：（2003 年年 9 月调查，月调查，2004 年年 7
13、 月进行学期末调查）月进行学期末调查）1、问卷类型：个性发展与休闲生活是自制封闭式问卷。学生学习态度与方法、同学交往、师生交往是使用北师大郑日昌老师在中学生心理诊断一书中的问卷，但对指导语进行了部分修改。 （问卷附后）2、问卷内容：（1）学生的学习状况。主要调查学生的学习方法、学习态度与习惯、学习能力等内容。（2）与同学的交往情况。主要调查学生的交往心态、交往技能、与异性交往等情况。（3）学生的个性发展状况。主要调查受学生 13 种个性特征的发展状况。（4）学生的休闲生活状况。主要调查学生课余时间的休闲方式。（5）师生交往情况；主要调查师生在课堂教学、情感距离、教师权威三个方面的状况。3答案类
14、型：答案分为选择式、尺度式、排序式。4问卷收发数量：共发放问卷 333 份，收回有效问卷 333 份， （末调查计算控制组共643 份） 。5抽样方式：整群取样法，选择了接近样本部分初二学生作为调查对象。同时本问卷在调查的过程中采取了无记名方式，保证了学生答案的真实性。初三：（调查时间初三：（调查时间 2004 年年 9 月）月）1、问卷类型：使用北师大郑日昌老师在中学生心理诊断一书中的考试焦虑问卷，但对指导语进行了部分修改。 （问卷附后）2、问卷内容：对学生在考试中怕别人评价、怕自我形象受威胁、怕考试准备不足以及考试焦虑的表现等进行了调查。3答案类型：是否式。4问卷收发数量：共发放问卷 22
15、0 份，收回有效问卷 220 份。5抽样方式：整群取样法，选择了接近样本部分初三学生作为调查对象。同时本问卷在调查的过程中采取了无记名方式，保证了学生答案的真实性。（二）（二） 、个案研究法：、个案研究法：每学年根据调查结果确定下的每一学段的心理活动课的主要内容并达成一致，以我校的初中班主任为主，同时集中全县县城与城镇城乡结合部的学校班主任与心理教师的力量，三年共征集 40 个活动课例，以实验中的典型活动课做为个案对象，总结其中包含的理论。最后课题组核心成员对某一主题下主要的活动课按照选题、设计、操作程序、主要形式、操作中需要注意的问题、心理活动课的本质与特征等几个方面进行了总结。（三）（三）
16、 、教育实验法：、教育实验法： （1）研究假设：心理健康活动的设计与实施对学生的良好心态保持有积极影响。（2）自变量处理：上好心理健康活动课，每两周上一次，每学期上 8 次，每次 45 分钟，由培训后的班主任来上。（3）总体与样本：总体是城乡结合部初一年级学生，样本大小 333 人，从接近总体中选择不同校同一年级 10 个自然班，5 个为实验组与 5 个为控制组。（4）因变量：学习、交往、个性、休闲状况，因变量操作定义等组前后测、实验组与控制组的同一问卷后测。（5）采用控制方法：随机形成实验组、控制组。两校学生状况基本相同，参与教师水平基本相同。（6）统计处理：进行多因素多类别的x2检验。（四）（四） 、行动研究法：、行动研究法：参与研究的班主任是研究的主体，参与研究是为了解决班级存在的问题，参与的办法是“寻找问题（包括每一年和每一次活动课要解决的问题）分析问题提出对策实践应用问题解决状况评估” ，这样循环往复的过程，作为课题
