爱护水资源-教学设计

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1、爱护水资源 教学设计雁楠中学：梁霞一、教学目标1、知识与技能：(1)了解世界和我国的水资源状况；(2)了解水污染问题，形成节水和爱护水资源的意识。2、过程与方法：通过调查、研究与收集资料，让学生了解水资源状况，学会用辨证的 方法来看问题。形成节水和爱水意识。3、情感、态度与价值观：(1)学习用辨证的观点看待水资源的丰富与有限；(2)增强学生的节水意识；(3)培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 二、教学资源分析本课题主要介绍两部分内容；一是水资源状况：一方面从储量上说明 水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。从一个 事物的正反两面来认识事物的方法，不仅有利于学生对水资源

2、状况有 一个全面、正确的认识，而且有利于培养学生辨证思维的能力，学习 用发展的眼光看问题；二是水资源的保护：从节水和防治水污染两个 角度介绍。这部分内容注重情感、态度与价值观的体现，培养学生节 水、爱水的意识俄及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 三、教学策略分析1、本课题主要侧重于情感、态度与价值观的教学，因此，在教学过 程中，应让学生亲自去体验，了解本地水资源情况，学会用辨证的方 法看待水资源。并配合收集的资料、图片，加深印象；2、在爱护水资源的内容中，以学生调查为主，收集有关水污染的资 料、图片、漫画以及污水样品，然后经讨论、分析得出有关水污染的 原因以及如何防治；3、综合上述两点，让

3、学生形成节水意识，并在家庭用水调查的基础 上培养学生的节水意识。 4、本节课的教学形式可多样化，从课堂延伸到课外。可组织学生出 墙报、写论文、演讲等，充分调动学生的积极性，培养学生关心社会 ，为社会作贡献的社会责任感。 四、教学重、难点让学生了解世界和我国的水资源状况，学会用辨证的方法看问题， 增强节水意识，培养学生的社会责任感。 1. 教学重、难点：重点：水的组成。 难点：对单质化合物概念的理解。 2.教学准备 （1）组织学生收集资料，进行社会调查； （2）制作水体污染来源示意图的多媒体课件； （3）从网上下载节水标记和水污染漫画等图片。 课时建议:1课时。 五、教学过程 教学 流程教师活动

4、学生活动 设计意图创设 情境(设问) 假如你们想到沙漠中去探险， 你们最需要带什么?为什么?学生思考回答。发挥想象，创 设情境，营造 氛围。 (过渡) 沙漠中，水资源尤其显得可贵 。那么，其他地方呢?整个世 界上的水资源又如何呢?观看图片，对水资 源形 成初步印象。通过直观教具 ，产生感性认 识。出示 资 料了 解 资源通过这些图片，你们了解 到了什么?该用怎样的一句话 来概括水水资源?（过渡） 那淡水资源又如何? （多媒体出示图片） 1、全球海水、陆地水的储量 比。 哪些地方要用到水？你一天要 用多少水？学生发言：水的储 量是 丰富的。学生总结需要用到 水的各个方面。通过这几个方 面的对比、

5、分 析，让学生学 会运用对 比的学习方法 ，培养学生用（学生实验，提供烧杯，水槽 等，让学生大致了解一下每天 的用水量）2、世界人均水量和一些国家 的人均水量。我国各地区的人 均水量。 （组织汇报） 同学们对本地区的水资源已经 作了调查，现请各小组讨论汇 总你们的调查结果。观看图表，分析对 比。小组讨论、汇总， 代表 上讲台发言。 (附：调查表。)辨证的观点来 看问题。 通过调查研究 ，让学生走出 课堂，培养学 生的实践探究 能力和关心社 会的意识。(小结) 水资源紧缺的因素：一方面人 类生活、生产的用水量不断增 加；另一方面未经处理的废水 、废物和生活污水的任意排放 及农药、化肥的不合理施用

6、。从我做起(过渡) 从上面的事实可以看出，水资 源的储量是丰富的，但可利用 的淡水资源是紧缺的。甚至许 多地区因水资源短缺影响了人 们的生活，制约了经济的发展 。 (设问)我们该以何种态度来看 待水资源呢?学生讨论、回答。 我们要爱护水资源 ，节约用水，防止 污染。让学生体验分 析问题、提出 解决问题的方 案的过程。教学 流程教师活动学生活动 设计意图节约用水（引导分析) 我们要节约用水。那么，你们 做到了吗? 请讨论“家庭用水情况调查项 目表”。(教材P62表2) （出示) 节水标记：我们要节约每滴水 。学生对照表格自评 ，讨 论什么地方做得不 够， 如何改进。培养学生从我 做起的节水意 识

7、。调 查 研 究关 心 污 染(过渡) 我们虽然注意到了节水问题， 但由于种种原因，导致了水源 污染日益严重。让我们来关注 我们身边的水污染情况。 （调查与研究） 请同学讨论、交流调查结果。 讨论：你们有什么意见或建议? 附：水污染调查报告。 （出示课件、图片) 水体污染来源的示意图；小组讨论、交流调 查的情况。代表发 言：水污染的原因 ： 1、工业三废的任 意排放； 2、农业化肥的任 意施用； 3、生活污水的任 意排放。观图，思考污染的 严重后果。又一次的社会 调查，让学生 从课堂走向社 会，从生活中 挖掘化学问题 ，培养学生关 心社会、为社 会作贡献的责 任感。总 结 提 高培 养 能 力

8、(小结) 通过本课题的学习，你们知道 了什么? 结束语：为了使我们周围的水 更清，让我们爱护水资源! （作业) 1、以墙报的形式，把你们的 调查结果展示给全校的师生； 2、将你们对有关水的问题的 思考、想法写成一篇小论文。学生小结，形成共 识。准备课后的作业。通过小结，让 学生整理知识 ，再次让学生 体会化学与生 活的联系，培 养学生运用化 学知识解决实 际问题的能力 。 板书设计： 课题4 爱护水资源 一、人类拥有的水资源1、水资源概况：全球世界各国中国江苏 本地；2、结论：水资源的储量是丰富的，但淡水资源是紧缺的。 二、爱护水资源1、节约用水：节水标记。2、防治水污染：污染的原因：工业上“

9、三废”的任意排放；农业上农药、化肥的任意施用；生活污水的任意排放。水的净化教学设计水的净化教学设计雁楠中学：梁霞一、教学设计的理论依据一、教学设计的理论依据 关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟 或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面 特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来 指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成 ”是教学的基本任务，让学生用已有的认识基础上自己假设，自己动 手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导 ，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善 和提高。指导

10、思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学 的生活性，通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望 中完全地参与问题的研究。 二、教材分析二、教材分析 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化 水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方 法等内容。因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设 情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。 三、教学目标三、教学目标 1、知识与技能： （1）了解纯水自然硬水与软水的区别； （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。 2、过和与方法 （1）学习运用实验和观察等方法得到信息，能用文字、化学语言表

11、 述有关信息； （2）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。 3、情感态度价值观： （1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间 的距离； （2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴 趣；（3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 四、教学重点四、教学重点 1、水净化的方法； 2、过滤的操作方法； 3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。 五、教学难点五、教学难点 1、培养学生实验的能力； 2、引导学生正确做好实验。 六、教学准备六、教学准备 1、仪器药品：明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、 玻璃棒、肥皂水、

12、浑浊水、井水和纯净水。 2、教学仪器：多媒体、课件 七、教学过程七、教学过程 教师活动学生活动设计意图 回顾：水有哪些物理性质？观 察一下讲台上的两瓶水有什么不同 ？ 同学们想不想知道如何能把浑 浊的污水变成澄清透明的水啊？引 入新课：自然界中的水大多是混合 物，那么如何把水库和河流中的水 净化为我们家里的自来水？ 投影讲解自来水厂净化过程，重 点讲解明矾的净水原理和活性炭的 吸附作用。投影 沉淀：除去不溶性杂质。 过滤：除去不溶性杂质。 吸附：既能除去不溶杂质，也能除 去可溶性杂质。 取水 沉淀 过滤 吸附 消毒 配水齐答水的物理 性质。 回答：一瓶浑浊， 一瓶澄清透明。听讲、思考。 观看投

13、影,并记录 。复习旧 课，利用提 问，激发学 生的学习兴 趣，引入新 课，加深学 生对自来水 厂净化水的 知识，引入 水的过滤的 实验。培养 学生的社会 责任感。过渡下面就让我们感受一下如何把浑浊的水变得澄清透明 。 【演示过滤实验】由于这个实验是 大家新认识的一个综合性操作实验 ，请同学们先观察老师做一遍。 提问：请同学们结合教师的操 作看教材中的实验图，概括教师的 操作步骤以及玻璃棒使用的几种作 用。投影“一贴二低三靠”的具体 内容。布置学生分组进行过滤实验 。观察，先讨论 ，在教师的提示下 概括出“一贴二低 三靠”的操作步骤 。第一次使用是引 流；第二次是搅拌 ；第三次是防止液 体飞溅。

14、学生分组 进行过滤实验。培养学生的 总结能力、 合作能力和 动手能力， 增强学生学 习化学的兴 趣。提问：现在很多家庭中用的饮 水机中就有净化水的装置,哪位同 学仔细观察过净水装置？ 拓展提问：我们在野外野炊时，没 有清水了，只有浑浊水，我们怎样 把这些浑浊水变成清水呢？看书P56图3 18，自由回答。思考，讨论， 回答：可用空饮料 瓶、小卵石、沙、 棉花等自制净水装 置。培养学生的 创新思维和 想象力。提问：水壶经常盛开水为什么 会产生水垢？ 解释水壶或盛水的器具上结水垢 ，说明水厂净化后的水（自来水） 中含有可溶性物质，不是纯水。水 垢产生的原因是该地区的水中溶有 较多的可溶性钙和镁的化合

15、物，在 水加热或长久放置时，这些化合物 生成沉淀（水垢）。提问：1、什 么叫硬水？2、什么叫软水？。 过渡水有软硬之分，我们如 何通过实验加以区分呢？ 【演示实验】用肥皂水可以区分软 水和硬水。提问：实验现象是什么 ？通过现象我们可以得到什么结论 ？思索，看书齐 回答。观察演示实验 ，讨论，回答：井 水中的泡沫少，纯 净水中泡沫多。总 结：肥皂水可以区 分软水和硬水。培养学 生观察能力 和判断能力 。小结：硬水与软水的区别：硬 水含钙、镁化合物，他们可溶，用 肉眼难以分别。可用加热和肥皂水 来区分。提问：硬水有什么危害？思考，回答： 浪费洗涤剂；浪费 燃料；使一些器具 节水垢；造成安全 事故等

16、。学会利 用化学知识 解决生活问 题，树立安 全意识。解释硬水有很大危害，如果 我们除区硬水中钙和镁的化合物， 就可以使硬水转化为软水。生活中 一般通过煮沸水降低水的硬度。工 业上常用离子交换法和药剂法来得 到软水，实验室中通常用蒸馏的方 法来降低水的硬度。投影如下两幅 图并介绍装置仪器名称和操作过程 。观看，蒸馏实 验操作。培养学生的 合作精神。小结本节课内容，并要求课后完成 课本家庭小实验。齐答。巩固本节知 识。 八、板书设计：八、板书设计：课题3 水的净化1、水的净化方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏。 2、过滤的要决：“一贴二低三靠” 。 3、硬水： 4、软水： 5、硬水和软水区别方法： 6、硬水的危害： 7、常用的硬水软化方法：煮沸和蒸馏。课题课题3 3水的组成教学设计水的组成教学设计雁楠中学：梁霞一、教材分析 本课题是人教版义务教育教科书第四单元自然界的水课题3，本 课题分两个课时，第一课时通过水的组成学习，使学生在物质的认识 上由宏观转向微观，从组成转向结构；第二课时