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1、江宁区铜山中学欢迎您！,铜山中学全家福,立足校本教科研 促进教师专业发展农村中学教师专业发展的现状和做法探究江宁区铜山中学 沈庆林,引言:教师专业化意味着什么？教师专业化意味着教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化意味着教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。,农村中学教师专业发展方面的一些现状和表现：,农村中学的教师，学科专业知识和教育心理学需要更新，但知识更新不同于学历提升。,难以接受新观念,从教多年的农村中学教师，有一定的教育教学经验，但多数是停留在经验的层面，只停留在“心中有
2、”状态。经验有待提升，变成“口中有、手中有”。,与教师专业发展密切相关的教科研现状如何呢？,教科研意识不强，氛围不浓,更有甚者，由于教科研工作的不得法，造成有的教师不愿意做教科研：,“两张皮”；想法不务实；研究的做法不求真；回避考试方面问题；学校教科研管理方法不科学。,所有这些问题，只有在促进教师专业化发展中得以解决,校本教科研的理念之一：促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。,教师专业发展的立足点就应该是校本教科研，是植根于教育教学的教科研。,立足校本教科研，促进教师专业发展,1、以师德建设为教师专业发展注入动力,市级课题新形势下农村中学师德建设的有效途径研究的研究-通过验收,创建市
3、、区级“青年文明号” -英语教研组,学校获江宁区第三届、第五届师德先进群体称号,教师宣誓仪式,2、以“对话”作为教师专业发展的重要形式,与专家对话,专家：中考专题讲座,教师聆听专家讲座,学校陈校长在东庐中学听课学习,教师在东庐中学学习,教科研专家给区级骨干教师培训,教科研专家“菜单式”讲座,与同行对话,教师上区级公开课,区骨干教师上示范课,青年教师的赛课活动,教研小论坛,班主任沙龙：主题班会 “感悟生命”,教师同头备课,与自己对话教师撰写教学日记、教学反思和教研论文。近两年来，我校教师有60多篇论文分别获得国家、省、市、区级奖。,与大师对话： 阅读教育名著、教育理论。在自我反思和专家引领中，教
4、师会自觉的寻找有关的理论书籍来读。,通过“对话”，教师的反思能力增强，“心中有”的经验得以总结、提升，能说出来、写出来，变成“口中有、手中有”。,3、以小课题研究作为教师专业发展的有效载体,研究始于问题，问题来源于课堂，来源于教师的教育教学实践，以教师亲身感受急于解决的问题最好。小课题就以这些问题为对象，便于人人参与，唤醒教师参与教科研的意识，点燃教师的研究激情。,小课题研究，小而实、易操作、见效快。小课题研究会有效促进教师教育教学水平的提升，加快教师专业发展的步伐。,学校大力开展小课题研究，可以收获“遍地开花，百花齐放”的局面。学校对教师的小课题研究，加以引导、整合，也可以加快教师队伍发展和
5、学校发展。,铜山中学近3年课题统计表,4、以学科教科研究来催生校本课程,教师进行校本教科研，结合综合实践活动，这点在某一学科的小课题研究中，表现的很明显。教师研究时还会考虑学生的认知背景与需要，考虑学校自身的特点,他山之石：,石景山实验中学的刘老师进行教师如何带领学生参加社会实践活动的课题研究，开展了“知识海洋 欢乐无限走进石景山游乐园”实践活动，其实就是一门校本课程。,当然，校本课程的开发需要教师的研究，但并不是所有的校本教科研成果都可以成为校本课程。,5、以发展性教师评价引领教师专业发展,发展性教师评价是一种面向教师未来的激励性评价。评价的是过去，着眼的是未来。教师根据前后的评价结果，知进步知不足，有信心有方向，加快专业发展脚步。,学校原有区级学科带头人4人，区级骨干8人。2009年在江宁区新一届学科带头人、教学骨干评选中，我校又产生了1名德育带头人，15名教学骨干。,当然，我们做的还不够深入，我们的想法还需要去实践。请各位领导、专家和同行给予批评指正！ 谢 谢 2009年5月14日,
