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1、四下第五单元作文教案及作文指导范文四下第五单元作文教案及作文指导范文 （写热爱生命的人和事）（写热爱生命的人和事） 第五单元（写热爱生命的人和事）一、习作内容解读武老 师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。我 们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进 一步的认识。让我们把这段时间的学习和收获和大家交流， 可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些 热爱生命的故事，还可以说说自己的收获得的感受、得到 的启发。在全班交流的基础上，选择自己感受最深的内容 写下来。内容要具体，要写出真实的感受。习作的题目由 自己定，写完后认真修改。而后把习作和搜集到的资料整 理整理，办一期
2、以“热爱生命”为专题的墙报。下面的资 料供大家交流或学习时参考。 l XX 年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来。一场 没有硝烟的战斗打响了。这是生命与疾病的抗争。在充满 生命危险的病区里，那些可敬可亲的白衣战士，面对病魔， 前赴后继，用自己的生命换来了前百个病人的康复，谱写 了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓 红这些闪光的名字后面，都有着一个感人的故事。l 在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的 老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔 他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。 l 树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。悬崖上 的一颗松树茁壮地生
3、长着，不需要谁来施肥，也不需要谁 来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上 生长武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析 一下本次习作内容透露了哪些信息？1本次习作，安排了 “热爱生命”的内容，要求我们进行习作指导。2可以写 身边的那些热爱生命的故事。3可以写身边热爱生命的人。 4选择自己感受最深的内容写下来。5内容要具体，要 写出真实的感受。6习作的题目由自己定，写完后认真修 改。武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？ 1写一写自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些 热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受，得到的启 发。2题目自己定，写完后认真修改。 青年教师朋友
4、：教学之前，我们应该做好什么准备呢？ 武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点： 1关于习作知识点的了解： 故事的基本要素（起因、发展、高潮、结束）生活细 节描述 2、 关于口语交际课：我们学习了本组课文，还搜集了有 关的资料，对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间 的学习和收获和大家交流，可以说说自己了解到的生命现 象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说 自己的收获得的感受、得到的启发。3关于习作素材的搜 集： 搜集身边的那些热爱生命的故事 观察身边的热爱生命的人二、备课策略思考 青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样 的策略呢？ 武老师：教学指导策略预设如下：
5、本组教材，是围绕“生命”这一专题展开的。本次口 语交际与习作一起编排，因此，教学时要注意各部分内容 之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行 教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在 交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可 以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感 受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既 可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来 谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在 作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。这一次 作文课，要在体现语文课程标准精神的基础上，引导 学生自由表达和有创意表达。作文其实是
6、对话交流的过程。 学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在本次的 作文指导课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导 学生讨论“怎么写和写什么” 。鼓励学生有独特的见解，有 独特的语言表达。5 单元作文教学设计前作文：未成曲调先 有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1亲情 谈话，导入话题：引起学生对“热爱生命”这一主题的关 注。教师介绍：XX 年 11 月 11 日，两名 14 岁少年在昆明机 场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名 当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。 引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？2生 命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己
7、的生命 在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该 认真思考的一个问题。有一位哲人说过：我们无法左右生 命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了 本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被 绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的 盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感 悟呢？（在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上， 针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出 “要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。3生命 是什么，读一读下面的小诗，说一说你的感想。 生命是什么？ 有人问我：生命是什么？我可以告诉他：生命是飞蛾 求生的欲望。生命是飞
8、蛾扇的翅膀。生命是一棵棵不屈向 上、茁壮生长的瓜苗。生命是一声声沉稳而有规律的心跳。 生命是老树枯枝上的新芽。生命是展翅高飞的雄鹰。生命， 是东方升起的太阳。生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是 少先队员胸前的红领巾。是学生们的那朗朗读书声，是刚 出生的婴儿刚出身的叫声的坚强生命是那么的宝贵， 那么的珍贵，同学们，珍惜生命吧！让自己的生命光彩有 力！（同学自由交流自己的感想或感悟。 ）设计意图：通过 亲切的话题交流， ，有效地触动学生的心灵，引发他们对生 命的思考。使学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样 看待生命。这样， “以境促思，以思促说”为学生顺利进行 下面的课程而架桥铺路，又让学生树立了
9、正确的人生观。 （二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 今天老师给大家带来了一组关于生命的成语，读一 读，说说你最喜欢哪一个，为什么喜欢？【关于学习】学 而不厌 好学不倦 废寝忘食争分夺秒 孜孜不倦只争朝夕悬梁刺股凿壁偷光囊萤映雪闻鸡起 舞【注意力集中】全神贯注聚精会神专心致志目不转睛一 心一意【形容谦虚】不骄不躁大智若愚功成不居戒骄戒躁 洗耳恭听虚怀若谷谨言慎行【形容骄傲】班门弄斧孤芳自 赏居功自傲目空一切目中无人自命不凡 恃才傲物妄自尊大忘乎所以唯我独尊自高自大自鸣得 意【英勇精神】赴汤蹈火冲锋陷阵视死如归奋不顾身兢兢 业业勤勤恳恳先人后己舍己为人出类拔萃卓尔不群永垂不 朽万古长存 2读
10、一读我国古代大教育家空子关于感悟生命 的名言，说一说您的理解。 君子喻于义，小人喻于利。_孔丘富贵不淫贫贱乐， 男儿到此是豪雄。_程颢学而不思则罔，思而不学则殆。 温故而知新，可以为师矣。_孔丘学而时习之，不亦说乎？ 有朋自远方来，不亦乐乎？_孔丘知之者不如好知者，好 之者不如乐之者。_孔丘 三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改 之。_孔丘 君子成人之美，不成人之恶，小人反是。_孔丘 道不同，不相为谋。_孔丘 过而不改，是谓过矣。_孔丘 君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。_孔丘 设计意图：通过成语点睛，诗句引趣的环节，引导学生积 淀学养，丰富语言，感悟生命，从而提升了作文课堂的
11、人 文性，拓展了学生的生命视野。 （三）激发情趣，游戏引路： 未成曲调先有情 欣赏歌曲爱的奉献 ，会唱的一起唱。 设计意图：激发学生对生命的感悟，激活课堂的气氛， 激励学生感悟生命的真谛。二、中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1唤起 记忆感悟生命。同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对 生命感悟的，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人 为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、 绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无 不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热 爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。 今天，我们就围绕“生
12、命”这一永恒的话题来畅所欲言。 投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己 知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启 发。2选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想 自己打算怎样说。 （学生可以参考资料中的某一方面来谈， 也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。 ）3自己轻声 练习讲述。小组在内交流设计意图：走进学生的生活，唤 起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达 的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引 导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。4创设空 间畅谈生命。创设语言情境：同学们，中央电视台的 艺术人生栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，
13、 到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一 听这话，同学们个个跃跃欲试。你们想说些什么？想怎 么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师 参与部分小组的交流，给予个别指导。每小组推荐一名 同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、 安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她） 把语言说清楚。创设活动情境：听了这么多同学的发 言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。教 师引导学生大胆进行评议、辩论。你们从他们的发言中 得到了那些感受启发呢？教师再次引导学生进行畅谈。 （允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。 ）设 计意图：这一环节通过多样化的互动交
14、流，如师生互动、 生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的 积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学 生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识 与合作精神。5屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于 人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时 候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人 卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说： “我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮 丽的事业为人类的解放而奋斗。 ”6学生齐读，深化 畅谈对生命的看法。 设计意图：推动语言表达的发展。引导孩子们在交流 中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感
15、受、 体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学 生倾听、表达和应对的能力。 （二）佳作引路，章法导写： 要把金针度与人 老师给大家带来了一首关于生命的小诗，希望大家 能够喜欢。读一读下面的诗句，说一你的感悟。 有人问我：生命是什么？我可以告诉他：生命是老树 枯枝上的新芽，生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗， 生命，是三月里一株株的艳丽桃花，是秋天果园里的累累 硕果 生命是秋天田野里的洁白的棉花2讨论：诗中写 了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于植物的 生命现象？3模仿上面的小诗，写一首关于植物的生命的 诗歌。 有人问我：生命是什么？我可以告诉他： 4读一读下面的小诗，说一
16、说你受到的启发？有人问我：生命是什么？我可以告诉他： 生命是飞蛾求生的欲望，生命是飞蛾扇的翅膀；生命，是 池塘青蛙的啼叫，生命是雄鹰展翅的飞翔，生命 是5讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你 还想到哪些关于动物的生命现象？6模仿上面的小诗，写 一首关于动物的生命的诗歌。7读一读下面的小诗，说一 说你受到的启发？ 有人问我：生命是什么？我可以告诉他： 生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是少先队员胸前的 红领巾。生命，是学生们的那朗朗读书声，生命，是奥运 冠军飞人刘翔的奔跑，生命，是东方升起的太阳8讨 论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些 关于植物的生命现象？9模仿上面的小诗，写一首关于人 物的生命的诗歌。有人问我：生命是什么？我可以告诉他：
