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1、说 教 材,说 教 法,说 学 法,说教学过程,说板书设计,承上启下,说 教 材,教 学 目 标,知识目标,理解乘法分配率的意义，并能运用乘法分配率进行简便计算,能力目标,通过观察、类比、归纳、验证等方法， 培养学生自主探究、自我发现规律和运用规律解决问题的能力,情感目标,提高学生学习数学的兴趣，培养学生在生活中应用数学的意识。,说 教 材,教 学 重 难 点,教学重点,理解乘法分配率的意义，并能运用乘法分配率进行简便计算。,教学难点,理解乘法分配率的意义,说 教 法,情境教学法,操作实验法,讨论法,评价法,说 教 法,说 学 法,玩,探,用,评,-、展现体验过程， 在“玩”中学数学,助学单,
2、计算，把结果相等的式子连起来后再用“=”把两个式子连接起来。,(6+4)x5 6x5+4x56x5+4 (3+7)x10 3x10+3x73x10+7x103x10+3,2.用不同的方法摆出右图中的棋子图，并根据你的摆法列出算式求出最后棋子的总颗数。,展现体验过程，在“玩”中学数学,1,(2+3)x4,展现体验过程，在“玩”中学数学,1,2,(2+3)x4,2x4,3x4,+,展现体验过程，在“玩”中学数学,1,2,3,(2+3)x4,2x4+3x4,=,二、展现探究过程， 在“探”中学数学,展现探究过程，在“探”中学数学,助 学 单,3. 阅读课本第26页例7，请用两种不同的算式，算出一共有
3、多少名同学参加了这次植树活动？4.从以上的式子中，你发现了什么？,一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。,展现探究过程，在“探”中学数学,例7：,挖坑、种树,提水、浇水,（4+2）25,.,.,25组,25组,挖坑、种树,提水、浇水,425+225,.,.,25组,25组,（4+2）25,=,合作交流,举例验证猜想,两个数的 同一个数相乘， 可以把两个加数 同 相乘，再把两个积相加，结果不变。,和,分别,这个数,猜想定律,字母表示,（ab)c=acbc,展现探究过程，在“探”中学数学,三、展现应用过程， 在“用”中学数学,展现应用过程，在“用”中学数学,（+）=,（+
4、）= , = （+）,数字找家,（正确的画“”，错误的画“”）,展现应用过程，在“用”中学数学,56（19+28）=5619+28 （ ） 32（73）=327+323 （ ） 6464+3664=（64+36）64 （ ）,小判官,（ 简 便 计 算 ）,展现应用过程，在“用”中学数学,102x43 (2) 9x37+9x62+9,我能行,展现应用过程，在“用”中学数学,我最棒,为了丰富同学们的课余生活，学习准备购置足球和篮球各20个，根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？,25元,45元,购置的篮球比足球 多用了多少钱？,（45-25）x20,45x20-25x20,=,展现应用过程，在“
5、用”中学数学,我最棒,两个数的 同一个数相乘， 可以把两个加数 同 相乘，再把两个积相减，结果不变。,差,分别,这个数,说一说,请你找找在日常生活中利用乘法分配率解决实际问题的例子。,四、展现评价过程， 在“评”中学数学,课堂表现,学生自评,生生、师生互评,评价,学到的知识,困惑,说板书设计,板书体现了知识的形成过程，简明突出了本课的重点、难点，更有利于学生理解、记忆。,板书设计,谢谢大家！,说板书设计,为了丰富同学们的课余生活，学习准备购置足球和篮球各20个，根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？,教材与学情,新教材：更强调在具体的问题情境中感知规律，利用已有的知识经验理解规律。,教材与学情
6、,四年级的学生正处于形象思维向抽象思维发展的阶段，具备一定的探索与发现能力。同时，学生在过去已经对乘法分配律的思想有所感知，加上在本课之前已经学习了四条运算定律，有了类似的学习经历，为学生发现、概括乘法分配律奠定了一定的思维基础。,教材与学情,目标与重难点,教学目标： 1.在解决实际问题的过程中探索、发现、概括乘法分配律。2.在探索、发现和概括定律的过程中，培养学生观察、比较、分析、概括等能力，增强用符号表达数学规律的意识。3.让学生在探索规律的过程中获得成功的体验，增强自信心。 教学重点：在解决实际问题过程中探索、理解乘法分配律。 教学难点：抽象概括乘法分配律。,教材与学情,目标与重难点,教
7、法与学法,教学过程,一、情境导入，初步感知 二、再次感知，深入认识 三、举例验证，概括定律 四、分层练习，巩固新知 五、课堂总结，自我评价,一、情境导入，初步感知,一、情境导入，初步感知,教学过程,一、情境导入，初步感知 二、再次感知，深入认识 三、举例验证，概括定律 四、分层练习，巩固新知 五、课堂总结，自我评价,二、再次感知，深入认识,一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。,例3：一共有多少名同学参加了这次植树活动？,二、再次感知，深入认识,（4+2）25 =6 25 =150（人）,425+225 =10050 =150（人）,相同点：不同点：,等号两边的算式都
8、有三个相同的数， 计算结果也是相等的。,运算的顺序不同。,教学过程,一、情境导入，初步感知 二、再次感知，深入认识 三、举例验证，概括定律 四、分层练习，巩固新知 五、课堂总结，自我评价,三、举例验证，概括定律,1.举例验证：,为“概括定律”提供了丰富的感性材料。,三、举例验证，概括定律,2.概括定律（重难点）,合作交流,表述定律,两个数的和与一个相乘，,三、举例验证，概括定律,2.概括定律（重难点）,（ab）c=acbc,教学过程,一、情境导入，初步感知 二、再次感知，深入认识 三、举例验证，概括定律 四、分层练习，巩固新知 五、课堂总结，自我评价,四、分层练习，巩固新知,四、分层练习，巩固
9、新知,1.基本练习,请在方框里填上数字，在圆圈里填上运算符号。（45+30）2=45 +304712+5312=（47+）72（30+6）= 1173+1177= （）,四、分层练习，巩固新知,2.综合练习,下面哪个算式是正确的？正确的画“”，错误的画“”。56（19+28）=5619+28 （ ）32（73）=327+323 （ ）6464+3664=（64+36）64 （ ）,（教材P36“做一做”）,四、分层练习，巩固新知,3.拓展练习,一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。,种树的比浇水的多多少人？,教学过程,一、情境导入，初步感知 二、再次感知，深入认识 三、举例验证，概括定律 四、分层练习，巩固新知 五、课堂总结，自我评价,五、课堂总结，自我评价,学生谈收获，分享学数学的乐趣，增强学数学的信心。,板书设计,板书体现了知识的形成过程，简明突出了本课的重点、难点，更有利于学生理解、记忆。,说 教 材,说 教 法,说 学 法,说教学过程,两个数的 同一个数相乘， 可以把两个加数 同 相乘，再把两个积相加，结果不变。,和,分别,这个数,乘 法 分 配 率,说 教 法,1、密切联系生活实际，活化教材内容。2、注重预设生成问题，关注课堂中动态 生成的信息。3、引导学生自主学习，合作讨论探究。4、注重人文关怀，森透互动评价思想。,
