0281《教学论》

《0281《教学论》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《0281《教学论》（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1、学生通过自己再发现知识形成的步骤， 以获取知识并发展探究性思维的一种教学 方式，叫做（ B ） 。 A. 接受式教学 B. 发现式教学 C. 对 话式教学 D. 问题式教学2、在教学情境中随着教学过程的展开而逐 渐形成的教学目标，叫做（ A ） 。 A. 形成性目标 B. 表现性目标 C. 预 设性目标 D. 结果性目标3、教师以教年龄大的学生为主，而后由他 们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生， 这种教学组织形式叫做（ B ） 。 A. 道尔顿制 B. 导生制 C. 导师制 D. 文纳特卡制4、对学生在实际完成某任务或一系列任务 时，所表现出的在理解与技能方面的成就， 以及教学过程中所表

2、现出的学习态度、努 力程度、问题解决能力等的评定，这种评 价称为（ D ） 。 A. 形成性评价 B. 客观性评价 C. 主 观性评价 D. 表现性评价5、学生把自己有代表性的作品汇集起来， 以展示自己的学习和进步的状况，这种评 价叫做（ D ） 。 A. 封闭性评价 B. 客观性评价 C. 目 标性评价 D. 档案袋评价6、 通过典型事例和教材中的关键性问题 的教授和探索，促使学生从个别到一般， 带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知 识的一种教学模式，叫做（ A ） 。 A. 范例教学 B. 对话教学 C. 协商教 学 D. 分组教学7、以师生相互作用的形式进行的，以教科 书为主要认识对象的

3、，实现教学、发展和 教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践 活动过程，叫做（ C ） 。 A. 主题教育 B. 合作教研 C. 教学过 程 D. 探究过程8、那些所有学生都必须掌握的共同学习内 容，它被置于整个课程的核心，这种课程 叫做（ C ） 。 A. 外围课程 B. 校本课程 C. 核心课 程 D. 地方课程9、 以具体的、可操作、可观测的行为的 形式来陈述的教学目标，能指明教学活动 后学生所发生的行为变化，这是（ C ） 。 A. 生成性目标 B. 表现性目标 C. 行 为目标 D. 创生性目标 10、没有明确计划的、广泛存在的、潜移 默化地发挥作用的课程叫做（ A ） 。 A. 隐性课

4、程 B. 显性课程 C. 必修课 程 D. 选修课程 11、在一定的教学理念指导下，围绕某一 教学主题，形成相对稳定的、系统化和理 论化的教学范型和活动程序，这叫（ A ） 。 A. 教学模式 B. 教学组织形式 C. 教 学方式 D. 班级授课制12、 由实施课程的学校自己决策、自己设 计的课程，叫做（ C ） 。 A. 国本课程 B. 生本课程 C. 校本课 程 D. 国定课程13、根据年龄或知识程度把学生编成固定 的班级，由教师按照教学大纲（或课程标 准）规定的内容和固定的教学时间表对全 班学生进行教学的一种教学组织形式,叫做 （ B ） 。 A. 分组教学 B. 班级教学 C. 个别教

5、 学 D. 课后辅导14、 教师和学生以课堂为主渠道，以教材 为中介，学生在教师的指导下，在教师的 教和学生的学的统一活动中，通过沟通、 交流与合作，促进学生掌握知识与自我发 展的活动，叫做（ B ） 。A. 课外活动 B. 教学 C. 社会实践 D. 课后辅导15、以一定的方式将两门或两门以上的传 统的分科课程整合成一门课程，或者注重 传统分科课程之间的相互关联，叫做（ C ） 。 A. 分科课程 B. 活动课程 C. 综合课 程 D. 潜在课程16、以下要点可以说明（ D ） 。 在知识方面，有助于融合学科领域，恢复 人类知识经验的完整性；有助于教师和学 生处理知识激增的问题。 在教育方面

6、，有助于完成学校教育的整体 目的；它由于比较注意按照学生的心理顺 序来组织教学内容，与实际生活保持密切 联系，考虑了学生不同的学习方式，故有 助于激发学生的学习兴趣和动机，有助于 学生对知识的深入理解，有助于学生按照 适合于自己的方式来学习；由于综合课程 不仅包含学术性的知识，还包含着情感的、 道德的以至于社会的经验，故有助于学生 的智能和个性的协调发展。 在社会方面，有助于学校教育中更好地处 理当代社会问题的内容；有助于沟通学校 与社会之间的联系。 A. 学科课程具有多种教育功能 B. 活动 课程具有重要教育价值 C. 综合课程具 有单方面的作用 D. 综合课程具有多方 面的作用17、 在教

7、师指导下，学生自己独立进行学 习的模式叫做（ A ） 。 A. 自学辅导模式 B. 合作探究模式 C. 范例教学模式 D. 情境教学模式18、把“班级参与”和“课堂讨论”中表 现作为学生学业成绩评定的一个部分，从 根本上让学生更有效地思考，并为自己的 见解提出证据。这是一种质性评价的方法， 叫做（ D ） 。 A. 道尔顿制 B. 表现性评价法 C. 对 话教学评价法 D. 苏格拉底式研讨评定法19、为满足每个学生的需要、兴趣和能力 而设计的一种教学组织形式叫做（ A ） 。 A. 个别化教学 B. 团体化教学 C. 集 体教学 D. 小组教学20、教师主要运用语言方式，系统地向学 生传授科学

8、知识，传播思想观念，发展学 生的思维能力，发展学生的智力，这是（ B ） 。 A. 发现式教学方法 B. 讲授式教学方法 C. 研讨式教学方法 D. 协商式教学方法21、以教学目标为依据运用可操作的科学 手段，通过系统地收集有关教学的信息， 对教学活动的过程和结果作出价值上的判 断，并为被评价者的自我完善和有关部门 的科学决策提供依据的过程，这叫做（ B ） 。 A. 课程评价 B. 教学评价 C. 学习评 价 D. 作业评价22、不把学习内容直接呈现给学习者，而 是由学习者通过一系列发现行为（如转换、 组合、领悟等） ，发现并获得学习的知识内 容的过程，这叫（ B ） 。 A. 接受学习 B

9、. 发现学习 C. 合作学 习 D. 小组学习23、一旦学生体验到发现的乐趣，就会大 大增强他们对学习的兴趣；有利于保证教 学中学生的主体作用得到充分发挥，在主 动解决问题的过程中，最大限度地促进学 生智力的发展；学生掌握了发现的方法和 探究的方式，有助于保持记忆并形成迁移 能力。以上这些是（ D ） 。 A. 发现式教学的主要特点 B. 接受教学 的主要优点 C. 对话式教学的主要功能 D. 发现式教学的主要优点24、在进行教学活动之前，根据教学目的 的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程， 叫做（ B ） 。 A. 教学准备 B. 教学设计 C. 教学组

10、织 D. 教学评价25、教学活动中教师与学生组合的结构形 式。 （教师与学生的共同活动在人员、程序、 时空关系上的组合形式，叫做（ D ） 。 A. 教学方式 B. 教学策略 C. 教学程 序 D. 教学组织形式26、在一个大教室内设计若干个功能不同 的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不 同的活动区进行相应的学习活动，形式不 固定。这一教学组织形式主要在幼儿园、 小学和初中低年级使用，称为（ A ） 。 A. 开放课堂 B. 活动课程 C. 班级教 学 D. 个别教学27、 容量较大的、常规的、一般持续较长 时间（如一学期或一学年以上）的课程， 叫做（ B ） 。 A. 短期课程 B. 长期课

11、程 C. 微型课 程 D. 讲座课程28、以下要点可以说明（ C ） 。 首先，教学过程中所传授的各门学科知识， 总会使学生在获得一定的知识、技能和能 力的同时，形成相应的对自然、社会、人 生的立场、观点和态度，从而对学生的价 值观、思想品德的形成和发展产生影响。 其次，在教学过程中，学生旨在掌握特定 学科知识的学习活动本身也具有巨大的潜 在的教育性。 第三，教学过程中形成的特定的班级社会 气氛和人际关系的性质也影响着学生的品 德和性格。 A. 教育的相对独立性 B. 教育的历史制 约性 C. 教学永远具有教育性 D. 教 学的开放灵活性29、一种学生的学习方法。就是以类似科 学研究的过程、方

12、法和形式进行学习，叫 做（ A ） 。A. 研究性学习 B. 分组学习 C. 讲授 接受教学 D. 协作性学习30、学校教学活动的基本功能有哪些？ ACDA. 传播知识与发展能力 B. 传授当地 民间艺术 C. 形成技能和培养能力 D. 培养和发展个性31、当前教学评价的发展趋势是什么？ ABCDA. 评价不仅重视学生解决问题的结论， 而且重视得出结论的过程。 B. 以质性 评价整合与取代量化评价。 C. 既重视 学生在评价中的个性化反映方式，又倡导 学生在评价中学会合作。 D. 强调评定 问题的真实性、情境性。32、教学内容的微观组织需要处理好哪些 关系？BCD A. 外围组织与边缘组织的关

13、系 B. 纵向 组织与横向组织的关系 C. 逻辑顺序与 心理顺序的关系 D. 直线式与螺旋式的 关系33、教学内容选择的基本准则是什么？ BCD A. 要注意教学内容的抽象性和概括性 B. 要注意教学内容的基础性 C. 教学内容 应该贴近社会生活 D. 教学内容应该符 合学生实际34、组织教学、检查复习、教新教材、巩 固新教材、布置课外作业，这些属于（ C ） 。 A. 教学管理的内容 B. 课程的基本结构 C. 课的基本操作程序 D. 教学评价的程 序35、教学设计作为对教学活动系统规划、 决策的过程，其程序包括：（ ABC ） 。 A. 教学设计背景分析 B. 教学设计 C. 教学设计的评

14、价 D. 教学设计的竞赛36、教学目标的表述应当包含哪些要素？ ABCD A. 行为主体 B. 行为动词 C. 情境或 条件 D. 表现水平或标准37、活动课程的优势有哪些？BC A. 能够在较短时间系统掌握书本知识。 B. 能够充分考虑学生的需要、兴趣和学习 动机。 C. 能够有利于将人类知识的各个领域以活 动为中心整合起来。 D. 能够帮助学生 形成认知结构。38、形象性、情感性、独创性、个性化、 实践性，这些属于教学艺术的（ C ） 。 A. 个性特征 B. 个人特点 C. 共性特 征 D. 性别特征39、运用讲授式教学方法的基本要求是什 么？ABC A. 科学地组织教学内容 B. 教师

15、的教学 语言应具有清晰、精炼、准确、生动等特 点 C. 善于设问解疑，激发学生的求知欲望和 积极的思维活动 D. 要在较短时间内用 较快的速度讲授较多的书本知识40、教学环境的特点是什么？ACD A. 具有特定的环境区域 B. 具有特定的 环境对象 C. 具有特定的环境主体 D. 具有特定的环境内涵40、教学环境的特点是什么？ABD A. 具有特定的环境区域 B. 具有特定的 环境对象 C. 具有特定的环境主体 D. 具有特定的环境内涵42、教师教学艺术发展的创造性阶段有哪 些主要特点？ABD A. 个性化 B. 创造性 C. 模仿性 D. 优效性43、课堂管理的内容包括哪些？AD A. 课堂教学管理 B. 课外活动管理 C. 课外学习资源管理 D. 课堂纪律管理44、分层次教学模式是落实“因材施教” 的有效策略。A.45、课堂气氛对学生学习及教学活动的开 展影响不大。 B.46、课堂教学活