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1、树立正确的消费观树立正确的消费观教案教案一、教学目标（一）知识目标通过教学，让学生了解目前社会上存在的几种主要的消费心理，并懂得看待、评价各种消费心理；准确理解四大消费原则的含义。根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划，结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者。（二）能力目标通过学习探究活动培养学生理论联系实际的能力、深入分析经济问题的能力、参与生活实践的能力（三）情感态度价值观目标促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗；帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。二、教学重点、难点：教学重点：做理智的消费者，树立正确的消费观教学难点：适度消费与
2、勤俭节约,艰苦奋斗三、教学方法：多媒体教学，案例教学法，讨论法四、课前准备：制作多媒体五、课时安排：一课时六、教学过程（一）导入新课通过上节课学习，我们知道了消费的类型、消费结构的变化，也重点学习了影响消费的因素，知道我们的生活消费受居民收入、消费品价格和商品的性能、外观、质量等客观因素的影响。其实，我们的生活消费不仅受客观因素的影响，还受消费心理的影响，在这些因素的影响下，我们应该树立怎样的消费观？（二）新课教学第三课第二框树立正确的消费观（板书）一、消费心里面面观（板书）教师引导学生归纳几种消费心理的利弊及态度。 （通过展示） （课堂探究活动：全班分成四个小组，每个小组负责探究一种消费心理
3、，5 分钟完成。要求小组密切合作，然后派一个代表展示探究成果）、从众心理引发的消费（特别指出：消费是否应该从众，要做具体分析。盲目从众不可取。 ）2、求异心理引发的消费（关键是要掌握一个“度” ，是否被社会认可）3、攀比心理引发的消费（应该持否定态度）4、求实心理引发的消费（应该提倡）师生共同归纳总结，完成表格；消费心理的表现特点评价从众心理引发的消费仿效性重复性盲目性有利有弊：健康合理的从众心理可带动一个产业的发展；反之，则不利于经济的发展和个人的生活态度：具体问题具体分析，盲目从众不可取求异心理引发的消费标新立异有利：展示个性、推动新工艺和新产品的出现有弊：代价大，社会不认可态度：过分标新
4、立异，不提倡攀比心理引发的费夸耀性盲目性有弊：不实用，对个人生活不利态度：不健康的心理，不提倡求实心理引发的消费符合实际讲究实惠有利：理智的消费，对个人生活和社会有利态度：值得提倡问题过渡：我们应该如何做一个理智的消费者，在能满足自己的需求的同时又有利于经济社会发展呢？下面我们就一起来学习做一个理智的消费者吧。2、做理智的消费者：（1）量入为出，适度消费的原则：教师提出问题学生思考讨论：、什么是适度消费？、你认为：“小年轻”的消费“适度”吗？是否我们都不要喝“Xo”,全喝“二锅头” ，才叫适度消费？（展示漫画）、贷款消费是适度消费吗？如何看待“负翁”与“负婆”？教师归纳总结：（略）特别说明：量
5、入为出的“入”指的是过去、现在、将来的收入。适度消费的“度”指的是在自己经济承受能力之内的消费。所以在自己经济承受能力之内的贷款消费是适度消费。过高地估计自己的经济承受能力，还不起贷则是不适度的消费。（2）避免盲从，理性消费的原则教师提出问题引发学生讨论：（展示相关漫画）你喜欢追星吗？购物时非名牌不买吗？你有过凭一时冲动而购物的行为吗？在你的消费结构中，物质消费占多少？精神消费占多少？是否患“小儿麻痹症”？教师小结说明：（详细理论略）首先，在消费中注意避免盲目从众。其次，要尽量避免情绪化消费。最后，要避免重物质消费，忽视精神消费的倾向。（3）保护环境，绿色消费的原则展示相关图画。思考：为什么要
6、保持人与自然环境之间的和谐，实现可持续性消费？学生讨论回答。教师归纳得出：绿色消费的主旨、核心和内容（5R 原则）师生共同探究：在日常生活中我们如何做到绿色消费？（4）勤俭节约、艰苦奋斗的原则教师引出问题：同学中存在浪费现象吗？艰苦奋斗、勤俭节约现在过时了吗？它与“扩大内需，拉动经济增长”是否矛盾？学生讨论，然后引导说明两者不矛盾并对学生进行思想教育。尤其说明拉动经济增长与铺张浪费不能混为一谈。教师小结：以上四个原则，是科学消费观的具体要求，我们要理解和掌握这些原则，并用他们指导自己的消费行为，既有益于个人，也有益于社会，将促进个人的健康发展和社会的可持续发展。（三）巩固新课：这节课我们主要学习了影响人们消费的几种消费心理和几种科学的消费观。知识结构如下：（用展示知识图表）课堂练习：（略）（四）布置作业：根据今天所学知识重新设计一份个人或家庭消费的合理化建议。课程探究相关习题。板书设计从众心理引发的消费求异心理引发的消费消费心理面面观攀比心理引发的消费树立正确的消费观求实心理引发的消费量入为出，适度消费做理智的消费者避免盲从，理性消费保护环境，绿色消费勤俭节约，艰苦奋斗教学心得在本堂课中,我力求做到“以学生为本”,充分发挥学生的主体作用，力求实现三维目标的结合，突出情感、态度价值观目标的主导地位，突出人性养育，收到了好的效果。教学过程师生轻松愉快，互动良好，效果不错。
