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1、师说师说教案教案教学目标1了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。2学习借鉴本文正反对比的论证方法。3积累文言知识，掌握实词“传、师、从” ，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。4树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。教学重点和难点1了解的整体思路。2学习本文正反对比论证的方法。课时分配 两课时教学过程第一课时一、导入并解题初中时我们学过一篇课文叫马说 ， 马说实际上是“说马” ，今天，我们来学习一篇“说老师” ，说“从师风尚”的，叫师说 。“说”是一种文体，偏重于议论，可先叙后议，也可夹叙夹议。二、作家作品韩愈（768824） ，字退之，河南河阳（今河
2、南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎” 。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎” 。死后谥“文” ，故又称“韩文公” ，作品收录于昌黎先生集 。韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，提出了“文以载道” ， “文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。三、写作背景魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳
3、宗元的答韦中立论师道书中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说 ，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。 ”由此可见韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。四、初读课文1学生自读课文，看书下注释，查字典，初步理解含义，不清楚的地方作出标记。2教师板书需正音的字：愚（y）句读（du）谀（y）经传（zhun）郯（tn）苌（chng）聃（dn）蟠（pn）巫（w）3请学生朗读课文，熟悉课文内容，并注意断句，声调等。五、分析课
4、文1第 1 段（1）补充注释古之学者必有师。学者，古今异义，今指学术上有一定成就的人，文中指求学的人。生乎吾前。乎，在。吾从而师之。师，以为师，动词的意动用法。吾师道也。师，从师学习。（2）理解分析本文的中心论点是什么？“古之学者必有师。 ”教师的职责“师者，所以传道，受业，解惑也。 ”从理论上阐明从师学习的必要性。“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。 ”择师的标准。“生乎吾前” ， “生乎吾后” ，凡先闻道者我就可以拜他为师。从师的原则。“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”（3）学生当堂背诵第 1 自然段。六、布置作业1背诵第 1 段。2课后练习二、三、四。第二课时一、检查作业1
5、课后练习二、三、四。2补充讲解（1）通假字师者，所以传道受业解惑也。受通“授” 。或师焉，或不焉。不通“否” 。（2）虚词之：古之学者之，助词，的。巫医乐师百工之人之，助词师道之不传也久矣之，取独句读之不知之，倒装标志作师说以贻之之，代词其：其为惑也其，代词今其智乃反不能及其，人称代词其可怪也欤其，副词，表推测于其身也其，人称代词（3）词类活用耻学于师（形意动）吾从而师之（动意动）句式“句读之不知，惑之不解” （倒装）二、分析课文1第 2 段。（1）请学生朗读（2）分析“师道之不传也久矣”在结构上起什么作用？明确：承上启下。“师道”指什么？明确：“师道”是从师原则和风尚，指上文中所讲的“无贵无
6、贱，无长无少，道之所存，师之所存” 。从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师” ，为了批评“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？明确：a古之圣人今之众人结论：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”b爱其子于其身也结论：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 ”c巫医乐师百工之人士大夫之族结论：“师道之不复，可知兴。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”（3）背诵2第 3 段（1）学生朗读。（2）分析本段引用孔子言行，阐述了什么观点？明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。 ”总结：“圣人无常师”语
7、出论语子论 ，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的知识，就要向许多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”出发，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有意义。（3）背诵。3第 4 段。（1）分析：作者用哪些话明确表示了他的立场？明确：“不拘于时” ，表示他反对“耻学于师”的坏风尚。“能行古道” ，表示他赞成以道为师的从师风尚。“古道”中的“道”指什么？明确：儒家道德。本段的作用是什么？明确：说明了写作缘由。（2）背诵。三、本文写作特点1语言上，多用整句，对句，便议论更生动，说理更深刻。例如， “生乎吾前” ， “生乎吾后” ， “古之圣人”， “今之众人”等。2论证上有破有立。例如：第 1 段，教师职责，择师标准。 （立）第 2 段，师道不传的原因。 （破）第 3 段，推知“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”论断。 （立）3对比论证。四、布置作业背诵全文。附：板书设计师说韩愈一、解题：说，一种文体。二、韩愈及本文写作背景三、分析论点：古之学者必有师。论据：“古之圣人”与“今之众人” 。“爱其子”与“于其身也”“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”四、写作特点1有破有立2对比论证
