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1、岳阳楼记岳阳楼记教学设计教学设计课件 教学要求（一）教学目标了解基本内容，反复诵读，加深体验与领悟，培养语感。抓住文脉，理解警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的作用。理解本文写景抒情的意图。（二）教学时数课时。第一课时教学要求（一）教学重点采用各种方式反复诵读，体会的节奏美和音韵美，培养语感。通过难词难句的适当讲解，了解基本内容。（二）教学难点通过品味遣词用字的妙处，体会的意境，提高学生鉴赏古代文学作品的能力。教学过程同学们， “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个忧国忧民的精辟见解，就出自宋朝范仲淹的岳阳楼记 ，这篇历来都作为散文名篇收入各种选本。今天，我们就来看一看，究竟有什么独到之处
2、使它成为千古传诵的名篇的？在同学们自由朗读课文之前，请先看朗读提示。从千古传诵的名句和在文学史上的地位入手，可以激发学生学习文言文的兴趣。投影显示读骈句，节奏必须整齐划一。凡四字句皆两字一顿，如“日星隐耀，山岳潜形” ，“不以物喜，不以己悲” 。其余按意义划分节奏，如“衔远山，吞长江” ，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 。针对本文的语言、句法特点，这一设计着眼于让学生掌握正确的诵读方法，充分体会语言的节奏美和音韵美，正确理解的内容。这里必须注意的是：骈、散句的概念不宜讲得过多过细。这篇作者采用了骈散结合的句法，文字洗练，节奏鲜明，同学们可以试着按照上面的提示来练习朗读。（学生自由朗读，教师
3、巡视。 ）同学们可能已经感觉到了，这篇读来确实琅琅上口，韵味无穷。好多词语非常熟悉，有些还是我们经常使用的成语，说说看，有哪些。再次激发学生学习本文的兴趣，同时，初步感受本文语言的魅力。很好，同学们把课文中含有的成语基本上都找出来了。投影显示政通人和 百废具（俱）兴 气象万千 薄暮冥冥 迁客骚人 春和景明 心旷神怡 先忧后乐文中还有几个容易读错的字词，下面听老师背诵课文，注意读音和节奏。这一设计看似平常，实则效果非同一般。老师出色的背诵，一方面可以纠正学生诵读中的错误；另一方面老师“下水”背诵可以让学生受到强烈的感染和影响，真正体现老师的指导作用、示范作用。（背诵完毕，老师强调或用投影显示）属
4、（嘱）zh 浩浩汤汤 shng 若夫（嗟夫，观夫）f 偕 xi（然后齐读课文）这篇，书上的注释非常详细，同学们要充分利用。请试着用自己的语言来疏通文意，如果有疑难的字词、句子，可以和同学一起讨论。（学生自学讨论，教师巡视答疑）同学们都能很好地利用书上的注释，但一些重要的字词、句子，老师还想强调一下，特别是通假字、异词同义和一词多义现象应引起注意。投影显示 （老师同时讲解）引导学生充分利用教材提供的信息，同时，进行自主、合作学习，提高语文学习的能力。这一设计避免孤立的字词讲解，充分发挥现代教学手段的优势，增加信息量，着眼于指导学生掌握文言字词的方法：在比较中学习，在比较中积累，从而提高对文言文的
5、理解、感悟能力。百废具兴（同“俱” ，全，皆）具答之（详尽，详细）（桃花源记 ） 属予作文以记之（同“嘱” ，嘱托）有良田美池桑竹之属（类） （桃花源记 ） 予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象） 而或长烟一空（有时）或异二者之为（或许，也许） 前人之述备矣（详尽）众妙必备（具备） （口技 ） 薄暮冥冥（迫近）日薄西山（迫近） 去国怀乡（国都）出则无敌国外患者（国家） （生于忧患死于安乐 ） 或异二者之为（心情，心理活动）不足为外人道也（对，向） （桃花源记 ）可以为师矣（做，当） （论语） 至若春和景明（日光）朝晖夕阴（日光）横无际涯（边）越明年（第二年）是进亦忧（在朝廷做官，即居庙
6、堂之高）退亦忧（不在朝廷做官，即处江湖之远）微斯人，吾谁与归（无，没有）句子：（）政通人和，百废具兴。 （政事顺利，百姓和乐，许多荒废的事业全都兴办起来。 ）（）得无异乎？（怎能不有所不同？）（）去国怀乡，忧谗畏讥（离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕（人家）批评指责。 ）（）心旷神怡，宠辱偕忘。 （心胸开阔，精神愉快，光荣和屈辱一并忘却。 ）（）予尝求古仁人之心，或异二者之为。 （我曾经探求过古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种心情。 ）（）不以物喜，不以己悲。 （不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。 ）（）居庙堂之高则忧其民（在朝廷做官，就为他的人民担忧。 ）（）是进亦忧，退亦
7、忧。 （这样在朝廷做官也担忧，不在朝廷做官也担忧。 ）（）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。 ）（）微斯人，吾谁与归？（没有这种人，我同谁一道呢？） 在整体感知课文的基础上，引导学生重点品味语言之优美，描绘之生动，增强感悟语言的能力，在这一教学过程中，要尊重学生的个性，鼓励学生有独创性的见解。我们疏通了的基本意思，同时也可以感觉到喷薄欲出的磅礴气势，同学们能不能以第自然段和第自然段为例来体会遣词用字的精妙，并找到快速背诵的“捷径”？几位同学都讲到了一点，大家一起来看看。作者描写岳阳楼“大观”只有寥寥数语，却写得富于形象，气魄宏大。 “衔” 、 “吞”连
8、用，使静景富于动态和活力，写出了“山在湖中，湖蓄江水”的壮阔气象，比孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”似乎更胜一筹， “浩浩汤汤” ，字音响亮，叠字又加强气势，且四字都是“水”旁，形容水大流急，既绘声又绘形。 “横无际涯”这里用“横”而不用“广” ，显得境界开阔而有气魄，也足见作者炼字的功力。“气象万千” ，连用两个数词，写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。这句话，既从空间上描写了洞庭湖的浩瀚，又从时间上写出了变化万千的壮丽。（板书）胜状 （大观）浩瀚空间（衔、吞）壮丽时间（朝、夕） 但作者目的不在于此，笔锋一转， “备” 、 “然则”二词自然过渡到下文。再如第自然段中写景的几句。 “波澜不
9、惊” ，这里用“惊”而不用“起” 、 “动”等词，点出了春风和煦、阳光明媚的美景，接着“沙鸥锦鳞” 、 “岸芷汀兰”从动物写到植物，动态写到静态，为这幅美景又增添了活力和亮色。月朗风清的夜晚，浮动的光闪着金色，静静的月影像沉下的璧，这等佳境怎不让人沉醉？怎不让人“喜洋洋者矣”？这一段作者从远景写到近景，动物写到静物，白天写到夜晚，语言精妙而又层次井然。理清了层次，同学们背诵课文可能就方便多了。下面就请同学们按照这种方法试试看，选择课文中的任何一个自然段快速背诵。（抽背，下课）第二课时教学要求（一）教学重点.通过观看录像，提高对作者及课文的感性认识。.了解作者写景抒情的意图，弄清主旨，进一步体会
10、其深刻意义。（二）教学难点（同教学重点）教学过程同学们，这节课我们继续学习岳阳楼记 。 “岳阳天下楼，洞庭天下水” ，千百年来，文人墨客经过此地都作过热情的吟咏，除了范仲淹的岳阳楼记 ，还有哪些“前人之述”呢？老师已经收集到一些，现在我们一起来看一看它们都写了些什么，能看出它们的大概意思吗？教师收集有关材料，既可以扩大学生阅读量，激起学生学习同题材诗文的兴趣，同时又等于指导学生一种学习的方法积累，并逐步由教师收集信息转为学生收集信息。投影显示望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）李 白
11、刬却君山好，平铺湘水流。巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。与夏十二登岳阳楼李 白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。登岳阳楼杜 甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。望 洞 庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风锦未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（白居易）岳阳城下水漫漫，独上危楼凭曲阑。春岸绿时连梦泽，夕波红处近长安。猿攀树立蹄何苦，雁点湖飞渡亦难。此地唯堪画图障，华堂张与贵人看。（元稹）岳阳楼上日衔窗，影到深潭赤玉幢。帐望残春万般意，满棂湖水入西江。（元稹）驾浪沉西日，吞空接曙河。（
12、李商隐）欲为平生一散愁，洞庭湖上岳阳楼。（刘长卿）叠浪浮元气，中流没太阳。（释可朋）水涵天影阔，山拔地形高。临 江 仙滕子京湖水连天天接水，秋来分外澄清。君山自是小蓬瀛。天蒸云梦泽，波撼岳阳城。帝子有灵能鼓瑟，凄然依旧伤情。微闻兰芷动芳馨。曲终人不见，江山数峰青。同学们都说得很好，这些诗词作品有的描写洞庭湖秀丽迷人的景色，有的状写洞庭湖的磅礴气势，也有的通过写景来抒发作者或愁闷或喜悦的心境。 “前人之述”许多都是脍炙人口，美不胜收的，范仲淹要写出前无古人的来，确实不易，他是靠什么胜出的呢？在讨论这个问题以前，先请同学看一段电视短片。比较阅读永远不失为阅读的一种好方法。改变传统的讲解作者及背景的
13、做法，利用现代教育媒体，使学生对作者、背景及课文有个比较直观的认识，便于理解文意。（放电视录像岳阳楼记分钟左右）看了电视片，相信同学们对作者及课文有了更多的了解和体会，我们再来看看文中提到的滕子京又是怎样的人。投影显示滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻（遗留）祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求岳阳楼记 。这一设计引导学生在分析、理解课文时，要注意收集和课文有关的一些材料，便于全面正确地理解课文。（请学生疏通文意）从这些资料中我们可以知道，滕子京被贬巴陵，虽有政绩，却对被贬谪非常不满。这时的范仲淹与子京处境相似。
14、那这篇岳阳楼记到底什么地方胜出前人呢？让我们先齐声背诵一遍课文。请同学们思考一下，对于这篇课文你还有什么地方不理解的，我们一起来讨论。背诵课文，目的明确，除检验第一课时的朗读、背诵效果外，重点就是感悟课文。引导、鼓励学生敢于提问、善于提问。同学们提的问题都很有价值，我们把它们归纳成下面几条，好不好？投影显示.开头为何要写滕子京“谪守”？.作者的见解是如何一步一步提出来的？提示：（）作者略写岳阳楼“大观”是否就因为“前人之述备矣”？（）迁客骚人的悲喜是否就因为天气的阴晴变化？（）作者为何要写古仁人的悲喜观？.我们今天如何看待作者的这个见解？下面先请几位同学来讨论、两个问题，同学发言时要用简洁的语
15、言。先让学生自主发言，充分体现学生的主体作用，而后教师用简洁的语言归纳，注意突出一些课文中关键的语句，引导学生解读的方法：重视语言材料本身。从这几位同学的发言来看，我们同学对这篇课文已有了一定程度的了解。确实，作者一开头提到滕子京“谪守” ，不是故意要触朋友的痛处，而是以“政通人和，百废具兴”的事实告诉滕子京他不同于一般的“迁客” ，也为下文的劝勉作铺垫。作者对岳阳楼“大观”没有详加描绘的原因，一是因为“前人之述备矣” ，二是作者作这篇“记”的目的不是为了赞美“巴陵胜状” ，或作一般的借景抒情。作者抓住景物特征描绘出来的阴晴景象，极力渲染了“迁客骚人”或悲或喜的感情，人的心情有时跟天气的好坏可
16、能有一定的关系，但从文中我们可以知道：“迁客骚人”或喜或悲的不同感情都是因为个人的荣辱得失，都是“以物” 、 “以己”而生。这与“古仁人之心”形成鲜明的对照， “古仁人”的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没关系，他们不论为官与否，都是忧君忧民。作者肯定了“古仁人”的“不以物喜，不以己悲” ，实际上是否定批评“迁客骚人”的悲喜观，作者对“迁客骚人”的批评，也是对好友滕子京的善意而含蓄的规劝。作者又以“古仁人”的名义从正面引出自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治见解，表明自己不为个人得失而喜悲，以天下为己任的高尚情怀。从范仲淹力主革除弊政，做官勤政爱民的行为看，这确实不是徒托之言。他借滕子京嘱写岳阳楼记的机会，表明虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变的决心，同时也包含对滕子京的慰勉。末句自明志向，以问句的形式表达，自励
