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1、第五章 对外汉语教学的四大环节,主讲 毛丽,对外汉语教学概论,1.总体设计2.教材编写3.课堂教学4.语言测试,对外汉语教学的四大环节,第一节 总体设计一、总体设计的定义 根据“三大规律”，全面分析各项主客观条件，综合考虑各种可能的教学措施的基础上，选择最佳教学方案。对教学的对象、目标、内容、原则、途径以及对教师的分工和要求等做出明确的规定，以便指导教材编写、课堂教学和语言测试，使各个教学环节成为一个互相衔接的统一的整体，使全体教学人员协调行动。,语言教学是一项系统工程,二、对外汉语教学总体设计的方法和程序,1.明确教学类型2.分析教学对象3.确定教学目的和目标4.确定教学内容的范围5.确定教
2、学原则6.规定教学途径7.明确教师职责,教学类型,教学期限：长期班、短期班是否为学历教育：学历班（专科、本科、 研究生）、非学历班 （预备教育、语言培训）学习目的：旅游汉语、医药汉语、商务汉 语等,教学对象的特征,1.自然特征（国别、年龄、文化程度、第一 语言及文化背景）2.学习目的（受教育、职业工具、职业、学 术、临时）3.学习起点4.学习时限,对外汉语教学的目的（P296）,1.掌握汉语基础知识和听、说、读、写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；2.增强汉语学习的兴趣和动力、培养汉语的自学能力；3.掌握汉语的文化音素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。,对外汉语教学的目标,
3、使用汉语范围在什么领域和范围内使用汉语目的语水平（老HSK等级） （新HSK等级） 初级（1-3级） HSK（一级） HSK（二级） 中级（4-8级） HSK（三级） HSK（四级） 高级（9-11级） HSK（五级） HSK（六级）,教学内容和范围,语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）言语技能（汉语听、说、读、写）言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）相关文化知识（汉语中的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）,对外汉语教学原则（吕必松）,1.处理好语言要素、言语技能和言语交际技能的关系2.选择好言语技能训练的方式3.选择好言语交际技能的训练方式4.处理好语言要素之间的关系5.处
4、理好语言与文字的关系6.处理好目的语和媒介语的关系7.处理好语言要素和文化知识的关系8.处理好语言和文学的关系,对外汉语教学原则（刘珣P305 ）,（1）掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则。（2）以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则。（3）结构、功能、文化相结合的原则。（4）强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与自然习得相结合原则。（5）精讲多练，在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则。,对外汉语教学原则（刘珣）,（6）以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则。（7）听说读写全面要求，分阶段侧重，
5、口语、书面语协调发展原则。（8）利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则。（9）循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则。（10）加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则。,教学途径,划分教学阶段（初级、中级、高级）进行课程设计总体设计的核心内容 对外汉语教学基础阶段的主要课程（1）汉语技能课（综合技能课、专项技能课） （2）汉语言知识课（语音、词汇、语法、汉字）（3）中国文化知识课（中国基本国情、中国文化知识）,教学途径,制定教学计划 是根据教育目的和培养目标所制定的全面指导某专业教与学活动的规范性文件 。主要内容是课程设置。制定教学大纲是根据教学计划、以纲要形式制定的
6、、对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法进行规范的指导性文件。,对外汉语教师的职责,明确总体设计的精神，把握教学全局，明了自身的工作性质和任务，充分发挥自身的作用，能够比较到位地把握教师、学生与教学任务之间的关系。,对外汉语教学中的助教制,第二节 教材编写与选择,教材是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。,一、教材编写、评价和选用的原则1.针对性原则2.实用性原则3.科学性原则4.趣味性原则5.系统性原则,针对性原则,即最大程度地满足学生的各种需要。针对学生的现有水平和学习时限针对学生的学习动机和学习目的针对学生的国别、语种针对学生的年龄、受
7、教育程度等,实用性原则,尽量满足学生的交际需要，练习要有利于提高交际能力。语言材料要真实、自然。要尽量提供语言环境的说明。练习要充分，形式要多样，要求要明确，编排要合理。要便于教学,科学性原则,语言材料要规范、通用，具有典型性和逻辑性。语言与社会文化知识点的解释要正确。语料的安排要由浅入深、由易到难，体现循序渐进的原则。注意语法点、句型及重要词语的覆盖、重现和循环，要符合大纲的要求。注意吸收学科理论、汉语本体和教材教法的新成果。,趣味性原则,要结合实用性考虑趣味性，避免盲目的幽默化和过度的稚化。语料反映的现实生活内容应符合学生了解中国的兴奋点。内容、形式要多样，包括题材、体裁、语言风格、练习方
8、式等各方面。版式、装潢、插图、颜色要丰富、和谐、生动而富于美感。,系统性原则,语言知识传授和语言技能训练、综合课教材与专项技能课教材要平衡。学生用书、教师用书、练习册、单元复习及自测试题要配套。入门、初级、中级、高级教材要衔接。利用现代教育技术手段，注意录音、录象、光碟、多媒体等手段的运用。,二、教材的类型,1.按课程类型2.按适用人群3.按教材体例4.按教学原则（方法）,1.按课程类型,语言知识类语音、词汇、语法、汉字及汉语概论、古代汉语、汉语书面语等。语言技能类综合技能训练（精读、读写、听说），单项技能训练（口语、听力、阅读、写作、翻译）。,文化知识类中国国情、历史、哲学、文学、艺术、民俗
9、等。特殊用途类商贸汉语、医用汉语、旅游汉语、外交汉语、科技汉语、 新闻报刊、速成强化、儿童汉语、广播电视、个别教学、汉语方言、函授、远程等。,2.按适用人群,3.按编写体例,综合型与分科型单课制与单元制直线式与螺旋式,4.按教学原则（方法）,结构型功能型结构功能型功能结构型话题型文化型课文型,我国对外汉语教材的发展,结构法教材时期（50-70年代）汉语教科书（1958 第一部教材 邓懿 提出对外汉语教学语法体系 196个语法点）基础汉语 (60年代 简化了语法体系 105个语法点 “范句”） 汉语课本（70年代 “句型”） 基础汉语课本（80年 最成熟的结构法教材）,结构与功能相结合教材时期（
10、80-90年代）实用汉语课本（80年代初 我国教师国外教学使用 第一部获奖的对外汉语教材 刘珣 结构-情景-功能相结合）今日汉语 (1986年 复旦大学 胡裕树 繁体字 结合中国文化） 初级汉语课本（1986年 北语 鲁健骥 第一套分技能系列教材） 说什么和怎么说（1990年 南京大学 第一部以功能为纲的中级口语教材）中国家常）（1991年 北京大学 以热点话题为纲编写 ）话说中国（1980年 第一部中外合编的教材 与文化教学结合）,三、教材的编写体例和内容,课文叙述短文和对话。生词表汉字、拼音、外文对译或中文解释。替换与扩展练习有些教材单设，有些教材归入练习中。语法注释中文解释并附某种语言的
11、译文（英、法、日、韩语的较常见）。其他注释词汇注释、社会文化知识注释。,练习一般按机械性练习活用性练习交际性练习的顺序排列。阶段复习补充语料、语法总结等。词汇总表。其他附加材料语法术语表、常用量词表、汉字笔画、笔顺表等。,（补充）练习概说,（1）练习的内容：包括要让学生掌握的：语言知识（语言要素和语用规则）语言技能（听说读写的技能，要注意课型的特点）交际技能（对语境中各种因素的把握能力和应对方式）,（2）练习的基本层次：,由死到活教师和教材对学生的指导、限制逐渐减少。 机械性练习或形式练习训练语音、词汇、句型的基本功。主要活动是单一的、模仿性的多次重复。学生形成对刺激的快速、准确反应。如：朗读
12、字词、词组、句子；句型练习中的替换练习等。,认知练习或理解性练习在基本功操练的基础上进一步认识语音、词汇、语法、句型的基本规律或规则。从整体上系统地掌握语言，习得语言知识，形成语言技能。学生在练习中常要进行分类、归纳、比较、综合。认知练习和机械练习的常见形式是进行快速的句型转换练习。,活用性练习或意义练习前两个层次的练习与一定的情景（或真实的、或想象的，或结合话语上下文的）结合，就形成了活用练习。如：看图填空、看图回答问题、看图提问并回答、用某种结构完成句子、句子翻译、情景对话等。,交际性练习或应用练习有情景的活用练习虽有意义，但没有真正的交际目的，没有明确、真实的交际任务。常属于“明知故问”
13、，是一种“伪交际”。交际练习的双方要有信息差，通过交际，信息量要发生变化。如；请介绍一下你的学校、值日生报告、课外阅读并介绍大意、用目的语写日记等。以上四种练习并无优劣之分，各有各的用处，关键在于把握各练习在各学习阶段的比例和发展顺序。要互相渗透，结合运用。,第三节 课堂教学,对外汉语教学的过程主要通过课堂教学和课外活动来实现。课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，课外活动是辅助形式。 课堂是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所。在第二语言教学的四大环节中，课堂教学是中心环节，其他环节都必须为它服务。 教学过程的基本阶段：感知、理解、巩固、运用。,1.“以学生为中心”的课堂教学原则2. 交际性操
14、练的课堂教学方式3.活跃、轻松的课堂教学气氛4.交叉、呈多层次性的课堂教学环节5.适应学习者的课堂教学语言,一、课堂教学的特点,二、课堂教学的要求,（一）对教师的要求展示教学内容 使学生全面理解所学内容引导学生正确地模仿和重复帮助学生巩固记忆 创造条件让学生进行交际,（二）对学生的要求理解理解语言材料的意义、结构、用法模仿模仿是语言实践的第一步记忆将语言知识和言语技能储存进大脑运用将存在大脑中的言语技能用于实际,三、对外汉语课堂教学的基本环节,1.组织教学2.复习检查3.新课讲解4.新课操练5.新课总结6.布置作业,组织教学的基本形式,点名询问未出勤学生情况，以示关心询问谈及一些与本次课程有关
15、的内容闲聊关于中国的情况、饮食起居等问题,注意,时间控制在5分钟以内,复习检查的常用手段,听写（生词、短语、句子） 背诵、复述课文 会话练习 校对课后习题 用上次课的生词造句,对外汉语,新课讲解的基本任务,1.处理生词2.处理句子与语法3.语篇的讲授4.文化因素的渗透5.学生情感的培养,生词处理的技巧,展示生词：列在黑板上（可以按意义、词性分类或者按教材编排顺序）、卡片展示、实物展示、教师领读等。解释生词：以旧带新、语素意义拼合、简笔画、表演、近义词与反义词、利用上下文等。操练生词：造句、搭配等。,句子与语法,展示语法点：归纳法、演绎法、对比法解释语法点：公式、图画、情景操练语法点：造句、对话句子教学中要注意：语流音变、轻重音、连贯性,
