《xx秋三年级数学上册第三单元集体备课教案（人教版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《xx秋三年级数学上册第三单元集体备课教案（人教版）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、XXXX 秋三年级数学上册第三单元集体备课秋三年级数学上册第三单元集体备课 教案（人教版）教案（人教版） 一教学目标 1使学生认识四边形的特征，进一步掌握 长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格 纸上画长方形、正方形和平行四边形。2使学生知道周长 的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会 计算长方形、正方形等图形的周长。3使学生能估计一些 物体的长度，并进行测量。4通过多种活动，使学生逐步 形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。二教 材说明本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的， 内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义， 长方形和正方形周长计算公式
2、的探索和应用，对实物的估 量等。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行 四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。 第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估 计意识和能力。具体安排如下页表。 在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在 联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材， 并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式， 目的是加强有关空间观念的内容。具体内容及要求：主题 图校园场景图。丰富学生对四边形的感性认识。四边形从 各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。平行四边 形结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形 的特性，以与其他四边形的
3、联系和区别，初步建立平行四 边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。周长利用实物 和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中， 进一步加深对周长的理解。长方形和正方形的周长创设问 题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形 的周长计算方法。估计通过画一画、剪一剪、估一估、量 一量等活动，让学生估量一些物体的长度。三重难点 1 区 分认识四边形，认识长方形和正方形的特征。2 掌握长方形 和正方形的周长的计算方法，并解决实际问题。3 能准确估 计一些物体的长度，建立空间观念，体会数学与生活的关 系。四教学建议长期以来，关于“几何”的课程内容和目 标，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积
4、的计算，较 少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想像力 未能得到很好的发展。 标准将以往的“几何”拓展为 “空间与图形” ，是对我国传统数学课程内容的一次重大变 革，符合数学课程改革的国际趋势。为此，小学阶段的教 材削弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，加 强了与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确 定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课 程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个 分支进行整合，其目的是为了更好地体现“空间与图形” 的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生 存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。因此，在这 一单元的教学中
5、，必须注意以下几点：1关注学生的生活 经验，提供丰富的感性材料。如上所述，促进学生空间观 念的发展是小学数学几何教学的重要任务。而学生生活的 世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活 经验是发展空间观念的宝贵资源。教材选择了许多与学生 生活息息相关的题材作为教学素材，如把校园体育运动场 景作为单元的主题图，用一个小朋友移推拉门的情境作为 平行四边形的导入材料，等等。教学时，要充分发挥这些 素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓 宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中 发现有关空间与图形的问题。2注重数学实践活动，突出 几何探究过程。空间观念是在活动的过程中逐步
6、建立起来 的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描 述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解 抽象的数学的重要手段。因为几何初步知识，无论是线、 面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都 比较抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同时， 采用了许多活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一 比、画一画、摆一摆、拼一拼等。教学时，教师就应根据 低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事数学 活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交 流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探 索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和 形象的认识，进而形
7、成表象，发展空间观念。3了解教材 编排特点，恰当把握教学要求。学生对一些知识的理解往 往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。因此， 教材根据学生的年龄特点及认识能力，采用了逐步拓展、 螺旋上升的结构，把“空间与图形”的内容均衡地安排在 不同的学段中，每一学段都有相应的目标。这样，既突出 每个年级的学习重点，又注意前后连贯。如平行四边形的 认识，教材就分两段编写。本单元是第一次出现，只要求 学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形， 对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第 二学段出现，要求学生理解：两组对边平行而且相等的四 边形是平行四边形。可见，同一内容在不同的阶
8、段有不同 的教学要求。另一方面，教材在不同的年段采用不同的表 达形式。就拿常见的数学概念来说，在小学阶段，尽管描 述式和定义式是最主要的两种表示方式（定义式是用简明 而完整的语言揭示概念的内涵或外延的方法，描述式是用 一些生动、具体的语言对概念进行描述） ，但低年级采用描 述式较多，中年级逐步采用定义式。在整个小学阶段，大 部分概念没有下严格的定义，而是从学生所了解的实际事 例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。 本单元教材的编排也是如此，对四边形、平行四边形、周 长等都没有下严格意义上的定义，如周长，只要学生能结 合具体的物体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正 方形的周长计
9、算，教材也没有分别概括出相应的计算公式 （长宽）2 和边长4。目的是让学生在理解的基础上， 对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程， 避免死套公式的现象。因此，具体教学时，要认真研读 标准 ，仔细分析教材，恰当把握教学要求。防止任意拔 高要求，或者让学生去死记硬背概念、公式等。4本单元 可用 6 课时完成。附教案 四边形的认识【教材分析】 “四边形”是人教版义务 教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的 教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的 几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一 找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。 为以后进一步学习更深
10、层的几何知识打下基础。 【学生分析】 在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、 长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形， 形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本 节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一 定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问 题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充 分给他们动手和表达的空间和时间。 【设计理念】1在实 际情景中丰富学生对四边形的认识。 （于生活）2关注学 生的学习过程。 （通过学生自己的活动来体现）3培养动 手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新 意识。4培养对数学学习的兴趣。 （
11、用于生活中） 【教学内 容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年 级上册第 3436 页的内容。 【教学目标】1直观感知四边 形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形， 知道它们的角都是直角。2通过围一围、涂一涂、剪一剪、 说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括 抽象的能力。3通过情境图和生活中的事物，使学生感受 生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣， 并将数学知识用于生活中。 【教学重难点】能直观感知四边 形，能区分和辨认四边形。 【教具、学具准备】多媒体，不 规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔， 学具袋（各种形状的学具） 。 【教学过程】
12、一、创设情境生 成问题多媒体播放同学们放学时的情景（主题图） 。师：这 是我们熟悉的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组 反馈，汇报结果。 （学生说的同时，闪出各种图形）师：你 能将这些图形进行分类吗？各组拿出准备好的学具袋（各 种形状的学具） ，分一分，看哪组分得合理。 （小组合作， 分一分） （注：教师参与小组合作，了解情况）小组反馈， 汇报结果。 （同步显示分类情况）二、探索交流解决问题 1隐去其他图形（三角形，圆形） ，抽象出四边形。问： 这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形） （板书课题） 为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）反馈： 有四条直直的边，有四个角的图形就是四
13、边形。 （在图形下 闪现相应文字）2引申。师出示长方形和正方形，再出示 两个不规则四边形。师：它们都叫四边形，有什么地方不 一样呢？师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它 们的边，你们能发现什么？小组汇报：长方形和正方形的 角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边 形。三、巩固应用内化提高 1围一围。活动内容：请学生 在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。反馈 展示。 （有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则 四边形） （注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知 四边形。 ）2涂一涂（教材 35 页例 1） 。活动内容：（）把 你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。反馈展示，适 当评价。3剪一剪。活动内容：拿出准备好的纸、剪刀， 每个学生剪出自己喜欢的四边形。 （1 分钟，看谁剪得又快 又好又多）反馈展示，教师评价。 （边要求直直的）4说 一说。活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？5找 一找。活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？ （允许下位寻找）四、回顾整理反思提升师小结：同学们 活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？（配以主 题图放学场景） ，今天放学后，请你们在回家的路上和家中， 找出我们的好朋友四边形，并请爸爸、妈妈一起认识 它，好吗？
