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1、1浅谈小学生浅谈小学生“早恋早恋”的辅导策略的辅导策略西樵第三小学西樵第三小学 冯燕清冯燕清内容摘要：内容摘要：学生的早恋问题是摆在我们教育者面前的永远都学生的早恋问题是摆在我们教育者面前的永远都不会消失的问题，处理这一问题，需要教育者拿出智慧，需要有教不会消失的问题，处理这一问题，需要教育者拿出智慧，需要有教育的艺术性。本文以小学生的育的艺术性。本文以小学生的“早恋早恋”心理特征为依据，分析了小心理特征为依据，分析了小学生学生“早恋早恋”的类型，提出了有效的辅导策略。的类型，提出了有效的辅导策略。关键词：关键词：小学生小学生 早恋早恋 早恋类型早恋类型 辅导策略辅导策略正文：正文：有一天课间
2、，我接待了两位四年级的学生家长，夫妻俩看上去有一天课间，我接待了两位四年级的学生家长，夫妻俩看上去忧心忡忡，忧心忡忡，“您就是六年级的班主任吧您就是六年级的班主任吧”我不明来意邀请他们我不明来意邀请他们到教室里细谈，不想母亲忙阻止并顺手帮我将门带上（因为教室里到教室里细谈，不想母亲忙阻止并顺手帮我将门带上（因为教室里有学生）。随即递给我一张纸条，有学生）。随即递给我一张纸条，“舞蹈训练时你怎么哭了舞蹈训练时你怎么哭了? ?我告诉我告诉你我喜欢你的事你爱告诉就告诉吧！反正我也不怕，反正我已经向你我喜欢你的事你爱告诉就告诉吧！反正我也不怕，反正我已经向你道歉了。你道歉了。”这就是出自我班学生之手的
3、所谓的这就是出自我班学生之手的所谓的“情书情书”。我终于。我终于明白让夫妻俩百忙之中大动干戈的原因了明白让夫妻俩百忙之中大动干戈的原因了他们的女儿，学校的他们的女儿，学校的文艺骨干，一个小学四年级的女生竟然收到了我班一男同学的情书！文艺骨干，一个小学四年级的女生竟然收到了我班一男同学的情书！我莞尔一笑向两位家长承诺一定妥善处理这件事。我莞尔一笑向两位家长承诺一定妥善处理这件事。 我连续担任了好几届六年级的班主任，对处理小学生早恋的问我连续担任了好几届六年级的班主任，对处理小学生早恋的问题颇有心得。正如校长所说题颇有心得。正如校长所说“处理早恋问题是六年级班主任的基本处理早恋问题是六年级班主任的
4、基本职责职责”。有了工作实践经验，有了对小学生早恋心理的体察、把握，。有了工作实践经验，有了对小学生早恋心理的体察、把握，因此我并不把这一问题看得多么严重和棘手。因此我并不把这一问题看得多么严重和棘手。2于是就有了下面这段心理访谈于是就有了下面这段心理访谈“情书情书”解读：解读：“他们问我他们问我喜欢谁，我说我谁也不喜欢，他们不信，还笑话我。我就说喜欢某喜欢谁，我说我谁也不喜欢，他们不信，还笑话我。我就说喜欢某某，因为她是四年级学生我觉得他们也不会信，也不会再问我了。某，因为她是四年级学生我觉得他们也不会信，也不会再问我了。但他们却把话传到某某女生那里，我听说她哭了，我便托人向她道但他们却把话
5、传到某某女生那里，我听说她哭了，我便托人向她道歉。歉。”字条中语气的义无反顾，态度决绝与现在这些丝毫立不住脚字条中语气的义无反顾，态度决绝与现在这些丝毫立不住脚的说辞让我有点哭笑不得。最后得出结论，此乃文笔不佳加之以讹的说辞让我有点哭笑不得。最后得出结论，此乃文笔不佳加之以讹传讹演化的闹剧。传讹演化的闹剧。小学六年级的学生刚步入青春期，如果说，青春期的孩子对异小学六年级的学生刚步入青春期，如果说，青春期的孩子对异性有一些朦朦胧胧的感觉的话，这是再正常不过的事情了。说明孩性有一些朦朦胧胧的感觉的话，这是再正常不过的事情了。说明孩子长大了，不再处于男女的无知状态中，对自己的性别有了认同，子长大了，
6、不再处于男女的无知状态中，对自己的性别有了认同，对异性也产生了强烈的认识欲望，这与寻求数、理、化的知识没什对异性也产生了强烈的认识欲望，这与寻求数、理、化的知识没什么两样。加之社会风气的影响，学生之间开始津津乐道于谈论男女么两样。加之社会风气的影响，学生之间开始津津乐道于谈论男女同学关系，见到一男一女讨论问题甚至坐在一起，站在一起，好事同学关系，见到一男一女讨论问题甚至坐在一起，站在一起，好事之人则开始窃窃私语指指点点。小学生的之人则开始窃窃私语指指点点。小学生的“早恋问题早恋问题”便应运而生。便应运而生。于是就出现了以下小学生早恋的几种类型。于是就出现了以下小学生早恋的几种类型。第一种，爱慕
7、型，即青少年之间由于爱慕对方而产生的早恋现第一种，爱慕型，即青少年之间由于爱慕对方而产生的早恋现象。根据爱慕对象的不同，又可分为：仪表型，就是由于爱慕对方象。根据爱慕对象的不同，又可分为：仪表型，就是由于爱慕对方外在的仪表而产生的早恋；专长型，就是因为爱慕对方的能力专长外在的仪表而产生的早恋；专长型，就是因为爱慕对方的能力专长而产生的而产生的 早恋；品性型，就是由于爱慕对方的优秀品性而产生的早早恋；品性型，就是由于爱慕对方的优秀品性而产生的早恋。恋。第二种，好奇型，即由于对异性的好奇心而产生的早恋现象。第二种，好奇型，即由于对异性的好奇心而产生的早恋现象。对异性产生强烈的好奇心，是青春期的青少
8、年随着性意识的发展而对异性产生强烈的好奇心，是青春期的青少年随着性意识的发展而3自然产生的一种心理现象。青少年由于生理发育和性成熟，很容易自然产生的一种心理现象。青少年由于生理发育和性成熟，很容易产生性冲动，对异性变得很敏感，渴望了解异性的心理和生理，了产生性冲动，对异性变得很敏感，渴望了解异性的心理和生理，了解异性对自己的态度。为了满足这种好奇心，就想结交异性朋友，解异性对自己的态度。为了满足这种好奇心，就想结交异性朋友，建立恋爱关系。建立恋爱关系。第三种，模仿型，即因为模仿别人的行为而产生的早恋现象。第三种，模仿型，即因为模仿别人的行为而产生的早恋现象。模仿的对象主要来自社会生活，影视作品
9、和报刊书籍。模仿的对象主要来自社会生活，影视作品和报刊书籍。第四种，从众型，即迫于周围人的压力产生的早恋现象。周围第四种，从众型，即迫于周围人的压力产生的早恋现象。周围人是指所出的同年龄群体。人是指所出的同年龄群体。第五种，逆反型，即由于青少年在两性交往中受到别人不恰当第五种，逆反型，即由于青少年在两性交往中受到别人不恰当的干预所产生的早恋现象。最典型的心理就是你们不许我这样做，的干预所产生的早恋现象。最典型的心理就是你们不许我这样做，我偏要这样做。在逆反心理的作用下，正常的异性交往会迅速向早我偏要这样做。在逆反心理的作用下，正常的异性交往会迅速向早恋关系发展。恋关系发展。其实，涉及早恋问题的
10、小学生身上往往综合了以上的几种情况。其实，涉及早恋问题的小学生身上往往综合了以上的几种情况。针对小学生的认知水平和心理特点我处理早恋问题的主要策略针对小学生的认知水平和心理特点我处理早恋问题的主要策略就是就是“大事化小，小事化无，肃清舆论，端正班风。大事化小，小事化无，肃清舆论，端正班风。”首先，我在处理问题、与学生谈心时从不提及首先，我在处理问题、与学生谈心时从不提及“早恋早恋”二字，二字，同时明确向学生表明观点小学生中根本不存在同时明确向学生表明观点小学生中根本不存在“早恋问题早恋问题”。所谓。所谓的早恋事件只不过是一场场的早恋事件只不过是一场场“捕风捉影捕风捉影”的闹剧。对于的闹剧。对于
11、“爱慕型爱慕型”的学生，我对他们讲那是很正常的异性友谊，你之所以与别人交朋的学生，我对他们讲那是很正常的异性友谊，你之所以与别人交朋友，就是欣赏他人身上的优点、长处。告诉他们友，就是欣赏他人身上的优点、长处。告诉他们“欣赏别人，挑剔欣赏别人，挑剔自己自己”是美德。不要因为欣赏的对象是异性就受到舆论的影响或自是美德。不要因为欣赏的对象是异性就受到舆论的影响或自4我施加压力认为自己是早恋。但要让孩子在交往中做到，尊重对方我施加压力认为自己是早恋。但要让孩子在交往中做到，尊重对方的人格，真诚交往，相互学习，相互帮助。学生没有了心理压力，的人格，真诚交往，相互学习，相互帮助。学生没有了心理压力，自然不
12、会再有早恋倾向。这便是自然不会再有早恋倾向。这便是“大事化小，小事化无大事化小，小事化无”。再说，开篇那起事件中的孩子也并非无辜，他在班中经常谈论再说，开篇那起事件中的孩子也并非无辜，他在班中经常谈论相关话题，杜撰造谣，让同学非常反感。问起为什么时，他答道：相关话题，杜撰造谣，让同学非常反感。问起为什么时，他答道：“凭什么他们能传，我不能传。凭什么他们能传，我不能传。”班级的大部分学生都是此种心理，班级的大部分学生都是此种心理，由起初的津津乐道到不胜其烦再到把由起初的津津乐道到不胜其烦再到把“谁和谁好谁和谁好”之类言词当作自之类言词当作自卫反击、报复取笑的武器。这样的集体舆论就导致了不正的班级
13、风卫反击、报复取笑的武器。这样的集体舆论就导致了不正的班级风气。这种情况下，相对于以上那种情况的沟通疏导，此时教师应采气。这种情况下，相对于以上那种情况的沟通疏导，此时教师应采取较强硬的政策取较强硬的政策“堵堵”。当老师出面。当老师出面“堵堵”住住“主力军主力军”的嘴的嘴时，全体学生则会报以热烈欢迎的态度。这样便是时，全体学生则会报以热烈欢迎的态度。这样便是“肃清舆论，端肃清舆论，端正班风。正班风。”当然每一个集体会有不同的风气，每一个学生都是一个鲜活的当然每一个集体会有不同的风气，每一个学生都是一个鲜活的个体，遇到小学生早恋问题也不能想当然的简单化，不排除因早恋个体，遇到小学生早恋问题也不能
14、想当然的简单化，不排除因早恋问题影响学习生活的学生，如果学生真的问题影响学习生活的学生，如果学生真的“早恋早恋”，也不是什么见，也不是什么见不得人的丑事。不得人的丑事。“早恋早恋”的学生也不是坏学生。的学生也不是坏学生。“早恋早恋”是一个心是一个心理现象，而不是道德品质错误。对理现象，而不是道德品质错误。对“早恋早恋”的学生，教师和家长不的学生，教师和家长不应该孤立、打击，而应该更多地关心和引导。应该孤立、打击，而应该更多地关心和引导。“早恋早恋”问题的解决是有很多方法的，但如果家长老师采取强问题的解决是有很多方法的，但如果家长老师采取强硬的态度解决，结果反而适得其反，孩子的早恋其实也是一种正
15、常硬的态度解决，结果反而适得其反，孩子的早恋其实也是一种正常感情的表达，有时甚至很单纯，反而是我们成人想得过多。对于一感情的表达，有时甚至很单纯，反而是我们成人想得过多。对于一些学校简单粗暴的压制法：写检讨书、停课、处分、广播点名、公些学校简单粗暴的压制法：写检讨书、停课、处分、广播点名、公5开情书开情书家长私拆子女的信件，查看日记，偷听电话。一旦发现家长私拆子女的信件，查看日记，偷听电话。一旦发现早恋，更是大动干戈，拳脚相加这些做法我是强烈反对的。这样会早恋，更是大动干戈，拳脚相加这些做法我是强烈反对的。这样会使孩子感到强烈的屈辱和压力，结果往往不令人满意。有的表面顺使孩子感到强烈的屈辱和压
16、力，结果往往不令人满意。有的表面顺从，却将憎恨埋在心里，有的由从，却将憎恨埋在心里，有的由“公开公开”转入转入“地下地下”，最坏的是，最坏的是在压力的鄙视下，自暴自弃，悲观失望，最后走上逃学、出走甚至在压力的鄙视下，自暴自弃，悲观失望，最后走上逃学、出走甚至走上自杀的道路。所以，不管家长还是老师一定要和孩子进行多方走上自杀的道路。所以，不管家长还是老师一定要和孩子进行多方面的沟通，不仅要尊重孩子，也要尊重孩子的感情，有时孩子的感面的沟通，不仅要尊重孩子，也要尊重孩子的感情，有时孩子的感情是很强烈的，不要凌驾在孩子之上，以训斥挖苦的口吻处理这种情是很强烈的，不要凌驾在孩子之上，以训斥挖苦的口吻处理这种问题。问题。在处理小学生早恋问题上我还有很多生动的案例想与大家分享，在处理小学生早恋问题上我还有很多生动的案例想与大家分享，篇幅关系在这里我认真总结了成功处理小学生早恋问题的经验：一篇幅关系在这里我认真总结了
