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1、新课标高考历史针对性复习策略,宁夏银川一中 高英姿2014.9,一、新课标高考历史试卷命题特点,（2008宁夏文综） 18701910年中国一些进口货物占总进口值的百分比A中国对工业产品需求量减少 B西方列强对华资本输出扩大 C近代中国工矿企业发展壮大 D中国的传统手工业衰败没落,例：重视文字材料以外的图表信息材料,一、新课标高考历史试卷命题特点,（2011新课标32）图5是选自菲利普费尔南德兹所著世界：一部历史中的一幅示意图。该图反映了 A单一商品出口国在经济全球化中陷入困境 B贸易往来对国家间关系产生了决定性影响 C贸易不平衡加剧了发展中国家的贫困化 D资本流动在经济全球化中具有重要作用,
2、例：重视文字材料以外的图表信息材料,一、新课标高考历史试卷命题特点,（2012新课标35）图5为世界贸易中国家和地区所占份额示意图。它反映出 A.关贸总协会维持了世界贸易秩序的基本稳定 B.率先进行新技术革命的国家贸易量增加 C.20世纪世界经济重心的转移趋势D.多极化趋势取代了冷战时期的世界格局,例：重视文字材料以外的图表信息材料,一、新课标高考历史试卷命题特点,（2013新课标1卷34）图6中分别是不同时期的欧洲局部图。符合德国历史发展进程的是,A B. C. D.,例：重视文字材料以外的图表信息材料,一、新课标高考历史试卷命题特点,（2014年新课标 35）图6为波兰开放边境线时的情景，
3、它反映的是,图6,A冷战结束 B华约解体 C北约东扩 D欧盟扩大,例：重视文字材料以外的图表信息材料,一、新课标高考历史试卷命题特点,模拟训练：图中分别是古代中国不同时期的新疆区域图。符合历史沿革顺序的是,A B. C. D. ,例：重视文字材料以外的图表信息材料,一、新课标高考历史试卷命题特点,2013年全国高考文综第41题： 阅读材料，完成下列要求。历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。图9 东汉十四州示意图 图10 唐开元十五道示意图 比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。,例：重视文字材料以外的图表信息材料,一、新课标高考历史试卷命题特点,（2
4、013历史41题）（12分），阅读材料， 完成下列要求。 材料 图7 太和殿，清朝皇帝治国理政的场所图8白金汉宫（左）和唐宁街10号（右）， 自18世纪中期至今分别为英国王宫和首相官邸要求提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑与政治关系的角度进行中英比较。,例：重视文字材料以外的图表信息材料,一、新课标高考历史试卷命题特点,模拟训练：比较两组图片，提取有关新中国历史变迁的信息，并结合所学的知识予以说明。,信息：新中国的历史由过去的票证时代发展到今天的信用卡时代 说明： 1、由高度集中的计划经济体制到社会主义市场经济体制的变化； 2、由物资匮乏经济发展缓慢到改革开放以来经济高速发展、商品丰富、人
5、民生活水平迅速提高 3、由单调朴素的文化审美时代到多元化、个性化、科技化时代的到来。,例：重视文字材料以外的图表信息材料,一、新课标高考历史试卷命题特点,模拟训练：比较两组图片，提取近代中国男女服装变迁的信息，并结合所学的知识予以说明。,例：重视文字材料以外的图表信息材料,图片一,图片二,一、新课标高考历史试卷命题特点,信息一：晚清男装由长袍马褂向西装和中山装转变；晚清女装由宽松肥大长袄向修身合体的旗袍转变 说明：晚清君主专制日益腐朽，封建等级观念和男尊女卑观念仍然存在，随着西方资本主义入侵，西学东渐的深入；辛亥革命推翻帝制，中华民国成立，共和体制确立。清末民初，剪辫易服，移风易俗成为时代潮流
6、；信息二：由传统封闭、带有封建等级色彩到追求民主、个性解放和思想自由 晚清封建思想依然盛行，妇女思想比较保守，随着近代经济、政治近代化发展和思想解放潮流的推动下，人们思想进一步解放，女性开始走向社会，社会地位有所提高；传统审美观念发生变化；崇尚简约实用、时尚，并赋予服装政治理念和时代色彩。 信息三：由传统、突出满清色彩向中西结合、土洋并存多元化发展 说明：满清专制统治加强对汉人的控制，发饰服装主要按满清样式穿戴，辛亥革命推翻封建专制制度，社会处于转型时期，服装体现出新旧并存的多元化的社会时代特征。,二、2014年新课标高考历史试卷简析,1、选择题：（1）主干突出，彰显能力 （2）阐释现象，比较
7、变化 （3）凸显理解，立意深远（4）迁移转换，活用知识（5）解读图表，考查热点,二、2014年新课标高考历史试卷简析新课标（）卷,布鲁塞尔会议,国联第十八届常会通过建议书，建议召开九国公约签字国及其他与远东事务有直接利害关系的国家参加的会议，调解中日冲突。1937年11月3日至24日，会议在比利时首都布鲁塞尔举行。中、美、英、法、苏等19个国家参加了会议， 日本和德国拒绝出席。会上，中国代表顾维钧要求与会国对日本进行经济制裁，停止提供贷款和军需物资，并向中国提供军事援助。,二、2014年新课标高考历史试卷简析 新课标（）卷,2、非选择题,二、2014年新课标高考历史试卷简析,2、非选择题：取材
8、新颖，知能结合，彰显素养史观渗透，凸显目标，能力定位突破教材，独立思考, 精于表达选考必考，紧密联系，相互渗透教与学启示：“两不拘”、“两侧重” 不拘泥于教材及教材上的结论；不拘泥于教师依据教材所作的结论。侧重开放性试题训练；侧重比较、创新与批判性思维能力培养。,三、新课标高考历史试卷主观题答题方法简析,（例题：2013年新课标卷40题）答案构成要素 （1）、背景切入法 ：20世纪初、一战前后确定时间、伸缩范围、 纵横中外 （2）、关键词、关键句、核心概念 （3）、角度+高度+深度平视：从阅读材料中获取信息俯瞰：时间、空间结合多角度观察深度：立意、认识,三、新课标高考历史试卷主观题答题方法简析
9、,三、新课标高考历史试卷主观题答题方法简析,（2012新课标41）“冲击反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁,根据材料并结合所学知识，评析“冲击反应”模式。 （要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）,三、新课标高考历史试卷主观题答题方法简析,拓展抽象结构层次答案案例1、“冲击反应”模式的主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力。我赞成此观点。2、说明：中国传统社会确实存在巨
10、大惰性，例如君主专制统治、自然经济、以儒家思想为主导的意识形态，闭关锁国的对外政策，天朝上国的心态等阻碍了中国资本主义萌芽的发展，抑制了中国社会活力，使中国在近代逐渐落伍了。,三、新课标高考历史试卷主观题答题方法简析,3、近代以来，西方相继确立了资本主义制度、完成了工业革命，资本主义迅速发展，为了获得广阔的商品销售市场和原料产地，发动侵略中国的鸦片战争。在第二次鸦片战争巨大的冲击下，中国地主阶级洋务派开展了自强求富的洋务运动，开始学习西方的“器物”。甲午中日战争，八国联军侵华和凡尔赛和约等事件的发生，促使资产阶级相继发动戊戌变法和辛亥革命，学习西方的“制度”；新文化运动和五四运动，学习西方的“
11、思想”，由此可以看出西方外部的“冲击”确实和近代中国社会改变具有一定同步性，对中国近代历史的发展有深刻的影响。,4、 所以这种模式凸显了外部的“冲击”对中国发展的重要意义，比较合理的揭示了中国近代历史的变迁。,三、新课标高考历史试卷主观题答题方法简析,三、新课标高考历史试卷主观题答题方法简析,2014新课标（）卷 40.（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括清朝东北地区移民过程的特点。（12分） 45.（1）根据材料并结合所学知识，概括抗日根据地政权实行三三制的原因，并指出三三制政权的特点。（3分） 2014新课标（） 卷 40.（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科
12、技成果的特点及它们出现的背景。（15分） 45.（1）根据材料并结合所学知识，概括指出魏晋法律改革的主要特点。（8分）,三、新课标高考历史试卷主观题答题方法简析,特点概括和分析试题 历史特点往往是该历史事件反映的内容与其它历史事件所反映的内容不同之处、独特之处。特点类考题主要考查学生在再认再现历史事件、理解历史事件基础上的比较分析鉴别归纳概括能力，考查学生的思维品质，要求学生具有较高的分析论证能力 常用的解题方法：分段分层次解读 提炼要点 概括、归纳 比较、分析、论证。 解答非选择题特点时，要根据事件或人物的发展背景、前提、原因、条件；过程、内容、范围、阶段；性质、属性、作用和影响等方面归纳总
13、结事件和人物发展的特征，结合发展进程关注其变化的趋势与特点。语言要高概括，往往带有实质性及规律性总结。,三、新课标高考历史试卷主观题答题方法简析,2014新课标卷 40.（2）根据材料一、二并结合所学知识，简析移民东北的历史作用。（13分）45.（2）根据材料并结合所学知识，说明南朝山泽管理制度改革的作用。（9分）46.（2）根据材料并结合所学知识，概括指出实行三三制的主要意义。（7分）47.（2）根据材料并结合所学知识，说明中国远征军入缅作战的军事意义和政治意义。（9分）48.（2）根据材料并结合所学知识，评价戊戌变法中光绪帝的作用。（7分） 2014新课标 卷 45.（2）根据材料并结合所
14、学知识，分别说明儒学对西汉、东汉、魏晋时期法律的影响。（7 分） 47.（2）根据材料并结合所学知识，概括指出不扩散核武器条约得以签订的原因及其作用。（10分）,三、新课标高考历史试卷主观题答题方法简析,历史作用和影响、历史意义分析试题 历史影响、作用、意义类试题要从多方面分析，对当时、对后世；对中国、对世界；对历史、对现实；对政治、对经济、对文化等。总的来讲要从积极性和消极性两方面进行分析。判断积极与消极的标准，一是生产力标准，即符合生产力发展的要求，有利于生产力发展的应该做出积极的评价，反之则是消极性为主。如商鞅变法、垄断组织的出现，中国的改革开放政策等都促进了生产力的发展，应该以肯定为主
15、；“一战”、晚清政府的闭关锁国政策、王莽改制等阻碍了生产力的发展，历史影响应该以消极性为主。 第二个标准是“实践检验的标准”，凡是经得起实践检验是历史事件和历史活动都应该以肯定为主，相反，经不起实践检验是应该加以否定。如邓小平理论是经过实践检验的能够指导社会主义建设的正确的理论；“斯大林模式”被实践检验有很多问题，在社会主义建设过程中消极性大于积极性。如果题目涉及国际关系史，则要从国际形势和所涉及的国家本身来分析，如甲午中日战争的影响，应该从对日本的影响、对中国的影响和对国际社会的影响三方面进行分析。 第三，影响作用意义类试题要多角度分析,政治方面影响除制度、改革、政策、社会环境、阶级关系、军
16、事、外交等要考虑辐射的经济影响或思想文化影响；反之，经济类试题也要考虑政治、思想、文化的影响；考虑的要全面一些,细致一些，不要遗漏对某方面某个角度的分析。,1、如何解决学生疑问：“为什么老师讲的大多没考，考的多是老师没讲的” 引导学生正确认识新课标高考特点，既要吃透课 本，还要适当拓展视野，关键是掌握历史学科能力，形成较好的历史思维水平。教师的讲与不讲、多讲与少讲的关系的掌握教师在有为与不为之间做好选择不要代替学生思考，不要代替学生做出历史结论要多给学生提供典型史料，引导掌握史学研究方法，学会理性思维。,四、备考中对课标和教材内容的处理,2、如何解决教材的模块化和历史的时序性的关系？ 打通模块限制，以通史体系整合教材 复习中始终致力于知识体系建构，历史阶段特征归纳和历史思维方法的训练。课标和教材可根据教学需要和史学研究动态灵活自主作适度调整，教材主干知识也可进行新材料整合。（如国民党正面战场评价、有争议的历史人物评价、缺乏逻辑性表述或语焉不详的教材内容）,
