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1、XXXX 年春一年级下册语文年春一年级下册语文古诗两首古诗两首教教 学设计(部编版)学设计(部编版)本资料为 woRD 文档,请点击下载地址下载全文下载地址 教学设计年级:一年级科目:语文教师:教学内容古诗两首课时设计共 2课时,第 1 课时授课时间XX 年月日星期第节一、教材分析池上一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。 小池以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。二、学情分析本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,
2、使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。三、教学目标、有朗读故事的兴趣,能从诗中感受到春天的情趣。2、认识 12 个生字,会写 7 个字。3、正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。四、教学重点难点、学习生字词。2、能有感情的朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。3、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。五、教学准备六、教学过程一、激发兴趣,引入新课师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,
3、拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!2师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏第 12 课古诗二首 。3识记并书写生字“首” 。指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。结合字理图讲解“首”的本义并组词。结合本课讲解“首”的引申义并组词。指导学生书写。指导学生观察“首”在田字格中的位置。学生尝试交流书写注意点。教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。4揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人
4、忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。5简介作者白居易。学生介绍诗人。教师补充。白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。二、初读古诗,认读生字自读诗句,认识生字词。教师范读。2学生自由读古诗。3汇报交流。预设:采:注意读准平舌音,结合字理理解字义。踪:注意读准平舌音,结合形声字识记生字。迹:分析结构和笔顺,扩词,理解“踪迹” 。萍:扩词,看图片理解“浮萍” 。熟读古诗。划节奏读诗。师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。2指名汇报,相机
5、大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。3指名读诗。4师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听5齐读古诗。6趣味诵读。师引导:这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师示范拍手读。同学交流多种方法:跺脚读、合作读、开火车读、表演读7小结:同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊!8师引导:同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?三、吟诗炼字,体会意境前两行小娃偷采莲。师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花
6、池边去看一看吧。2学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。3学生交流“看”到的画面。引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃:男孩儿或女孩儿。小艇:船。指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的?指导学生融情想象:如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢?采访式指导朗读。小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?来,读出你的高兴。小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?来,读出你的激动。小结:小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。4.朗读前两句诗
7、,思考:你最欣赏其中的哪个字?师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?指导读出紧张、高兴的心情。是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。引导学生讨论:你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?小结:对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。后两行景美童心纯。师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?2学生默读后两行诗,谈理解。3学生汇报交流。小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。理解:不解不懂得,不明白,
8、不知道。认识浮萍。导学:浮萍究竟是什么样的呢?看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。当小船慢慢驶来,浮萍可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀!看到浮萍开了,你会怎么想?指导学生读出这种心情。4猜诗人的行为、心理:诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是谁?你猜白居易此时正在岸边干什么?我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?指导朗读。四、感情朗读,背诵全诗指导学生想象古诗的内容,练习背诵。2检查背诵。3师引导:诗中的小娃多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?4小结:其实,像这首诗一样,写儿童有趣
9、故事的诗还有很多,比如四时田园杂兴 村居 宿新市徐公店等,课后大家可以找来读一读。五、指导写字先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。2教师范写。3学生练习写。4展评学生写的字。六、教学过程七、课外拓展八、作业设计九、板书设计十、教学反思教研组长:教务主任:校长:年月日年月日年月日教学设计年级:一年级科目:语文教师:教学内容古诗两首课时设计共 2课时,第 2 课时授课时间XX 年月日星期第节一、教材分析池上一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。 小池以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。二、学情
10、分析本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。三、教学目标、有朗读故事的兴趣,能从诗中感受到春天的情趣。2、认识 12 个生字,会写 7 个字。3、正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。四、教学重点难点、学习生字词。2、能有感情的朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。3、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。五、教学准备六、教学过程一、以
11、诗引诗,创设情境引导学生背诵古诗春晓 咏柳 。2交流:我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?3教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它。师导言:生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?4导入新课,揭题。是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。5学生读课文题目,教师介绍作者。二、初读古诗,学习字词教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!出示自学要求:自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师
12、听。在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。2指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉” “流” “爱” “柔” “荷” “露” “角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导:出示“泉”的字理图,学生观察后小结:甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义:泉水。出示“爱”的字理图,学生观察后小结:手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔” “荷” “露” 。引导学生联系生活实际识记“角” 。3指导学生将生字带入古诗中,再次朗
13、读诗句,读出古诗的节奏。让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。老师再读。这首古诗听起来很美,你会读吗?请你也这样读一读,读出节奏。谁愿意读给大家听?师生对读,同桌对读,男女对读。师生接力读,全班接力读。三、深入朗读,体会诗意整体感知。出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?2引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。理解诗意。谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解“爱晴柔”?指导朗读:一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?指
14、导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?指名反复读,读出欣喜的语气。配乐读。2总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、拓展延伸,升华情感小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?2小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。这样,美景才会越来越美,越来越多。五、写字指导学生仔细观察课后田字格中的“无” “树” “爱” “尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。2教师根据学生的交流进行补充,重点注意:“无”的最后一笔是“竖弯钩” 。观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。“尖”的第一笔是“竖” , “大”要写得舒展。3教师范写,学生书空。4学生练写,欣赏评议。六、教学过程七、课外拓展八、作业设计九、板书设计十、教学反思教研组长:教务主任:校长:年月日年月日年月日