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1、XXXX 三年级语文下册第二单元教案设计三年级语文下册第二单元教案设计本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第二单元单元教材分析：本组的四篇课文中， 翠鸟 、 燕子专列讲述的是人与动物之间的故事， 一个小村庄的故事 、 路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟。单元教学目标：、认识本组“秆、绣、赤”等 31 个生字，会写“翠、衬、衫”等 40 个生字。2、有感
2、情地朗读课文、了解课文的主要内容。3、能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。单元教学重难点：、够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。2、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。教学课时安排：翠鸟2 课时燕子专列2 课时一个小村庄的故事2 课时路旁的橡树课时语文园地二4 课时5翠鸟教材分析：本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解的主要内容。在此基础上
3、，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。教学目标：、会认 11 个生字，会写 13 个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重难点：教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学准备:与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。教学安排：2
4、 课时教学过程：第一课时一、从“鸟”入手，引入新课、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟” （板书“翠鸟” ，引导学生注意“翠”的写法。 ）二、自读自悟，了解内容、练习把课文读正确、流利，认读生字。2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。三、检查自学，生生交流、指名读课文，就难读的部分指导读好。2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什
5、么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。A 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。B 翠鸟离开苇秆，很快飞过去。A 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。B 翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。四、认读生字，书写生字。、互相检查是否认识了 11 个生字。2、书写生字（1）自主记忆生字。（2）点拨字形：重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁” “秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽” “禾”的部件，但书写时是有区别的。（3）书写练习。五、
6、作业：抄写生字。第二课时一、练习有感情地朗读课文、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？2、学生练习朗读。3、指名读，师生评论后，再练习读。（1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。（3）老渔翁的话要读得语重心长。二、选自己喜欢的段落背诵三、针对“喜欢” ，读书讨论、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？请学生默读课文，快速找出。A、想抓一只饲养；B 打消了捉的念头；c 远远地看，希望它多停一会儿。2、抓住矛盾处，引发讨论：“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢” ，为什么“我们的脸有些发红”呢？（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是
7、伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。 ）四、布置摘记：在学习中，抄下你认为写得美的句子。板书设计：翠鸟爪子-小、红头-橄榄色、翠绿色翠鸟羽毛背-浅绿色颜色鲜艳腹-赤褐色小巧玲珑眼睛-透亮灵活嘴巴-尖、长6燕子专列教材分析：燕子专列是一篇人文情景较浓的，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。教学目标：、认识“欧、洲”等 11 个生字，会写“欧、洲、瑞”等 14 个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2、正确、流
8、利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：小黑板（生字词）教学课时：2 课时第一课时一、深情导入，激发读书兴趣师：还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读燕子专列这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6燕于专列二、自读自语，完成以下要求、把课文读正确、流利。认读
9、生字。2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？你从中体会到什么：三、汇报交流自学效果、指名读课文，根据实际进一步指导读流利。2、认读生字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3、交流思考的问题。人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：A 政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）B 人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行） 。根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。 ）四、围绕“爱” ，读书讨论，感情朗读、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情
10、，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?2、读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。 （人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。 （大人孩子、山间岩缝、不顾自己）3、重点指导读好第 3、4 自然段。（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。（3）评议，再读。4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？A自己练习讲一讲。B指名说一说。说话举例:小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起
11、，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。5、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。五、作业：抄写生字。第二课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔。、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。2、学生自主说。3、指名说，评价
12、。4、动手写。教师巡视个别指导。三、拓展交流学生生活积累的资料。、听歌曲丹顶鹤的故事 ，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！四、学习生字，指导书写、出示生字认读，组词。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构， “启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写。提醒:“舒”不要将“予”写成“矛” ；“涉”的右半部分“步”不要
13、多写一点;注意“载”的笔顺。4、书写、抄词语。五、练习有感情地朗读课文。六、作业：摘抄好词佳句。板书设计：政府呼吁、专列运送燕子专列市民抢救站台送别7一个小村庄的故事教材分析：本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此， “言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。教学目标:、认识“郁、澈”等 9 个宇，学会“林、郁”等 13 个字。正确读写“山谷、森林”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。教学重难点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的
14、过程和原因;联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学准备：、小黑板（字词） 。2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。教学安排:2 课时第一课时一、投影插图，导入新课、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。 （出示课题）让我们把时光倒回到许多年前。二、自读课文，完成以下要求、把课文读正确、流利。2、认读生字，指正字音。森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、锋利、喘气
15、儿、黎明3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？三、汇报交流思考的问题。小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。四、熟读课文，练习讲述这个故事。、自己练习讲述。2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。五、作业：有感情的朗读课文。第二课时一、练习有感情地朗读课文，读中感悟、自已练习读。2、小组内读，评议后再练习。3、指名读，师生评议。（1）第 1 自然段要读出小村庄环境之美。这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？（2）深入学习 2、3 自然段。理解第二段第三句话。具体给这十几
16、户人家取一些名字并描述他们的行为。把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。（3）学习最后两段。去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头” ，体会悲惨的无法挽回的结局。过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？议议如何读好这两段，再试试。二、总结全文。、有感请地朗朗全文。2、你想对小村庄的人说什么？三、学习生字、认读生字，给每个生字组词。2、认记字形，交流方法。3、点拨字形:森、葱、犁、喘、黎“在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿” ；“裸”的左半部分是
