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1、浅谈初中生写作能力培养浅谈初中生写作能力培养摘要：写作过程也是一个复杂的心理过程。语文教学中，教师要培养和提高学生的生活观察力，材料的阅读技巧和题材的挖掘能力，以及语言表达和应用能力等，提升学生写作水平。关键词：语文教学写作语言表达一、培养观察、发现力学生不注重观察，写出来的作文杂乱无章、无中心、无条理、空洞无味，因此教师在教学中要引导学生写自己喜欢的人和事，写身边的真人真事，表达内心的真实感受，让学生走进生活、观察生活。教师首先指导学生观察方法。如看一幅画，要有一定的顺序，抓住重点，仔细观察画的每一个部位；如写人要详细观察人的外貌、语言表达方式、心理状态等，从而抓住外貌、语言、行动、心理等方
2、面的特点，用语言文字表达描写出来；通过观察，学生积累写作素材，养成良好的观察习惯，他们才能处处留心观察身边的一些事物，做生活的有心人，写出的作文才细腻逼真。当学生积累了一定的写作素材后，要求学生围绕中心去选材，思考选择什么材料新颖而又有说服力，中心确定好之后，让学生围绕中心展开写作，这样长期训练，学生就知道写文章时，都要围绕中心认真选材，避免文不切题，离题万里现象的发生，从而提高了对写作的认识过程，培养了写作能力。二、培养题材挖掘能力学生具备了良好的观察、发现力，捕捉到了比较丰富的生活信息，就应引导他们自觉主动地分析探索周围的事物，中国有句古语：“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖，其尤甚者观蛟龙”
3、 。浮光掠影，浅尝辄止，是什么也得不到的。客观世界是一幅相互联系、相互作用、复杂交织的图画，要认识这幅画，就必须用联系的观点对画面的组成由表及里地思考感受，使其具有“一叶知秋”的能力。因此，要指导学生深入地思考事物之间的内在联系，敏锐的捕捉事物的本质特征，并能结合自己知识、经验和体会、触类旁通，使之升华为写作的动机要表现的内容，选择到了具有代表性的材料，从而明确写作的主题。三、提高阅读技能阅读是写作的基础，只有“劳于读书” ，才能“逸于写作” 。教师在平时的教学中可以有意识地向学生介绍热爱读书的一些名人名家，如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍等，也可以在班级中把阅读能力和写作能力较好的
4、学生树立为典型来激励其他学生，使他们逐渐认识到只有多读书、肯读书，才能提高阅读技能，才能提高写作能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮，并引导学生在阅读方法上与语文写作相结合，对那些有故事、情节感人、有想象空间的课文，可以要求学生反复读、仔细读，抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容，语文课堂应以“读”贯穿始终，在读中感悟课文的情景，在读中提高学生的自学水平，才能做到理论联系实际，写出一篇有“血”有“肉”的作文，才能提高写作能力。四、组织鉴赏学生习作在进行作文讲评课时，教师选出几篇较有代表性的习作，读给学生听，也可以让学生自己读，其他学生听后说出
5、自己的看法，既要说优点，也要说不足，若能说出怎样修改更好，经过一段时间的训练，学生有了一定的基础后，教师可以放手让他们分组互评，这样教师大胆尝试让学生互评作文，让每位学生都有一次当小老师的机会，为自己的一位同学划出作文中错字、别字、病句、佳句等，还要写出评语，这种活动长期下去不仅培养了学生互相学习和批改作文的兴趣，还大大提高了学生写作水平的能力。五、培养裁剪加工能力当学生明确了写什么，下一步就要对情节安排、剪裁布局、描写进行思维加下，以确立怎么写。任何人都要能从对事物的观察上发现他的主观世界里所不曾蕴藏的东西，正如一个低级趣味的人不可能从兰花中发现高雅的情趣一样。因此，只有具备丰富的知识素养和
6、文化水平情操，才能从发现的生活信息中提炼出具有一定典型意义、反映一定思想的故事。因此，围绕鲜明的主题，采用精心筛选，新颖、准确，能充分地反映事物本质的材料，精心设计情节，合理剪裁，使之井井有条，以使文章的思想性和艺术性达到完美的事例。六、培养语言表达能力文坛巨匠茅盾说：“与其罗嗦而长，毋宁精炼而短” 。作文必须尽量使文字简洁。所以说，语言是写作的第一要素。往往作者在构思中不能达到的效应，却通过优美、洗炼的文字描写，得到了意想不到的发挥。 “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金” 。古往今来，许多中外名篇佳作久传不衰，其中一个很重要的因素就是言之有物而又文字洗炼。如刘禹锡的 陋室铭 仅 81 字，却情
7、景如画，洋溢着高雅的情趣。因此，培养学生的语言表达能力是写作的重要基础。要求学生尽量在行文过程中力求不枝不蔓，避免拖泥带水，就事论事，就物论物，就题谈题，不必旁征博引，夸大其词。文章废话连篇，必定丧尽魅力。因此，学生的语言基本功必定要一步一个脚印、扎扎实实去锤炼，才能使一篇文章的主题、内容、情节等方面通过精彩语言的表达得以实现。七、培养修改能力修改草稿，是培养写作能力的一个方面，是作文的再发挥。修改文章有二个层面：其一是技术层面，包括标点符号、布局谋篇乃至修辞手法的运用，这也是作文的基本手段；另一方面是观念层面，是非技术性的，主要有思想内容、价值取向、审美态度和艺术风格等因素，是具有个性和创造性的东西。因此，对于正处在人生观和世界观形成阶段的学生来讲，由于写作心理方面的差异，修改的能力也是因人而异。最后需要教师在作文评改的时候能够指暇归正，扬长避短，又要能保持习作原貌。总之，生活是创作的唯一源泉，生活是写作的沃土，对生活的感受是写作的种子，写作能力的培养是完成一篇成功习作的重要手段。
