《浅议情感效应在班级管理工作中的渗透》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅议情感效应在班级管理工作中的渗透（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅议情感效应在班级管理工作中的渗透浅议情感效应在班级管理工作中的渗透摘要：现代学校的教育模式中，量化管理的手段很齐全，也很被看重，但是作为具体一个班级的班主任的情感效应，在管理中，又有着举足轻重、不可替代的作用。本文意在表达笔者自己从事班主任工作中，在班级管理过程中的体会、认识和总结。关键词：教育 班级 情感 感情 管理 效应 作用“没有爱就没有教育。 ”情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广泛影响，而且在人们的认识和实践活动中，具有十分重要的作用。笔者根据多年的班主任工作和日常教学实践，体会到做好班主任工作，结合现代中学生的心理特点及个
2、性差异，我在管理班级方面大胆尝试了情感管理，作为量化管理的一个补充，收到良好的效果。我的体会归结为如下几点：一、激励后进生的优良化任何一个班集体都或多或少地存在着后进生。要教育和转化他们，消除其心理障碍，必须用真挚的情感作源动力，从尊重其自尊心入手，唤起他们对克服落后状态常抓不懈的意念。对后进生，首先对其充满爱心和信心。后进生的每次努力，以及有一点成绩的取得，就都要给予鼓励和表扬。让他们自己切实地意识到，跟自己的过去相比较，的确有了可喜的进步。对后进生，除了要有爱心也要有耐心。教育是一门艺术，是征服心灵的工作，方法不同，教育的效果也就不同。情感是人人有，所以我们要充分利用这一武器，打开后进的缺
3、口，不断优化。一般说来，班主任教育学生，付出的爱心越多，得到的回报越高，但这并不意味着班主任可以将爱心当作自来水随意泼洒。爱，也得讲究原则，即有利于良好班集体的建立，有利于学生的健康成长。否则，对学生“百依百顺“，护短，甚至包庇，那爱心就会变质，希望将结出苦果。这样的结果更是令人痛心的。我们要做到不戴有色眼镜看待每个学生，要有耐心地、公正地对待每个学生，让每个学生身心都健康地向前发展。在教学和班主任工作实践中，笔者注意不在家访时揭学生短处，多说其优点，增强学生的信心，让学生听后心理温暖，也从而会对以后的班级建设多努力，多出力，付出热情。我们一份充满爱心的肯定，极有可能就是一个学生由后进变上进的
4、转折点。二、要增强学生的角色魅力，因人施教教师对学生有管理教育的权利，有按照教育目的塑造学生的权利，但学生人格上与教师是平等的。不同的人在相同的环境或对待相同的事物所表现出的言行、举止、情感是肯定有差别的，即使是同一个在不同的时间内与同一事物产生的想法也不尽相同。班主任在教学中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证，班主任要用自己的学识和人生阅历和人格魅力，做学生成长路上的知心朋友和引路人。我们应该承认学生的各种差异的存在，更要尊重学生的差异，根据差异，指点学生发挥不同的特长，让每个孩子身上的闪光点都凸显出来，让每个孩子都有进步。所谓进步，只是在原有的基础上的进步，就算是成功的
5、。给孩子多少关心，孩子就会有多少收获，这是毋庸置疑的。学生的积极性一旦被调动起来，会形成内心的愉悦，出现一种愿意接受老师的教育，积极参与班级活动。而要调动学生的积极性，班主任要善于欣赏他们，因为每一位同学都有自己的“闪光点” ，作为班主任一定要注意挖掘和利用。同时，班主任不光要把自己扮成严师的角色，还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚相对。三、要增强教育的可信度和接受度班主任应该学会用真挚的情感去抚慰学生心灵的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，动之以情，晓之以理，导之以行。这样在融洽师生情感中，学生自然会把班主任的批评，看作是对自己的爱护，把班主任的表
6、扬看作是对自己的鼓励。班主任在情感式教育中，还要做到言必行，行必果，这些对学生有潜移默化的影响。做到这些，才会引起师生情感的共鸣，自觉把道德要求和行为转化为学生的心理定势和良好习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。四、 形成凝聚力和向心力一个优秀的具有良好风气的班集体的建立，是跟学生是否拥戴班主任分不开的。有什么样的班主任，就会带出什么样的班集体。多年的实践证明，班主任的爱心和真诚是建立一个良好班集体的保证。只要有爱心和真诚，班主任的思想很容易被学生接纳，并顺着班主任的思路走下去，班主任只要真诚的去关爱学生，就会受到学生的爱戴，沟通起来也会非常容易简单，如同架起了一座信任的桥梁，那么尽管一个班集
7、体中有几十个学生，尽管这几十个学生兴趣爱好不同，情绪气质不同 ，也会以班主任为中心，形成自觉共同向上的凝聚力，组成一个具有团结一心的班集体。五、提高教育工作的实效性班主任在教育学生时，如果是枯燥无味、干巴巴的说教，极其容易让学生感觉唠唠叨叨，没完没了，从而出现逆反情绪，严重影响教育效果。班主任可以有意识地运用情感的感染作用来提高教育工作的有效性。在困难面前班主任要沉着、冷静、自信、坚定信心，给学生极大鼓励。爱是受教育者战胜困难、为理想而奋斗的动力，是他们憧憬未来和希望的力量的源泉，班主任有了对学生的爱心，就能做他们的良师益友，所以班主任应该重视情感效应。很难想象，一个不受学生欢迎的班主任会能出色做好教育工作，收获切切实实的班级管理效果？所以我们要甘为人梯、充满爱心，重视情感效应，跟学生联手创意一个优秀班集体。六、结束语苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来诠释情感的作用：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土壤之上。 ”班级管理是充满人性和挑战的，很值得所有的班主任去思考、探索，让学生能从情感上真正接受老师心底的爱，让情感在班主任与学生之间相互传递，就一定会培养、激发和巩固学生的学习热情，并让每一位成员都彼此协同建设一个全方位团结向上的班集体。
