浅谈体育课中的自由活动

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1、浅谈体育课中的自由活动浅谈体育课中的自由活动前言“自由活动”是在校园范围内，以不出问题为前提，学生想干啥干啥，想去哪儿去哪儿。也许大家对体育课上的自由活动司空见惯，漠然处之了。实际上，自由活动中“想去哪儿，去哪儿”,大多还是有一定规定的，比如，不准到运动场以外大的区域活动，最好是在教师视线范围内活动；对于“想干啥干啥” ，只要不打架斗殴等出格行为发生，或是让管理者发现，提出质疑，也就是想干啥干啥啦。没人管你的，师生关系还很和谐。可还有些不正规的，如“我想玩手机、听音乐” ， “我就想呆着，啥也不想干” ，“我们几个想找个僻静地聊个天” ，如由于水房离操场近点，就会出现不趁这个自由时光洗个头、洗

2、个脸啥的，要不浪费了多可惜，又不耽误上课（他们大底没把体育课当成上课）！这都是“自由活动”惹的祸。问题成因：究其造成自由活动的原因，大致有以下几个方面：一、教学随意，地安排自由活动，做糊涂老师教学生的每个环节，都是特意安排的，当老师安排自由活动时，一定要考虑这个自由活动干啥使呢？对实际教学有什么帮助？如果没用，就决不安排，以免造成教学随意。到目前为止，没有老师在教学目标中显示， “通过自由活动”完成什么样的目标。所以不围绕学习目标设置的自由活动，要它何用，赶快删除为妙。二、无教案上课或没有按照教案设计上课，而是哪黑哪住店如果是一个设计好的课堂，绝对不大可能出现“自由活动”之类的教学环节，追其原

3、因是：自由活动有什么内容呢？即使有内容，学生干什么的都有，分布范围比较大，教师能监管过来吗？失控的事情谁都不愿意做的。如果不能引导，指导，倒不如将这个自由活动环节果断的舍弃掉，以免影响课堂效果。三、教学手段单一，致使课堂教学失去吸引力其实，体育活动，大多数人还是比较喜欢的，愿意参加，师生直接对话较多，更容易建立和谐师生关系。那为什么没有了吸引了，首先，从教学场所，体育课在室外，其它课程知识学习大多在室内， “物以稀为贵” ，老是呆在室内，在室外上课就是什么也不干，也愿意啊（想睡觉的除外） ；其次，室外不室内有更多干扰因素，有更多看点，分散掉了学生的注意力，需要教师花更大的力气，更好的策略去组织

4、课堂，所以如何吸引学生们的注意力是体育课的教学重点；再次，体育技能的学习比较枯燥，提高技术动作比较慢，比较难，需要学生顽强的毅力，吃苦，坚持不懈的精神才能取得较好的学习效果。人也是只有学会了才会有兴趣地去学习，如果没学会，干脆也不学了，破罐破摔的心理又很容易滋生蔓延；最后，体育教学模式长久以来就是：课堂常规热身活动（跑两圈）教师示范讲解学生练习展示教师评价纠正学生再练习，循环往复，学生很难产生新鲜感，当然没有吸引力，周而复始，不论时间过多久，该会的学生会了，该不会的总是不会，最终，只剩下有点体育特长，体育基础的学生进行体育教学活动了，不会的只能参加“自由活动”了。四、师资条件、教学条件、场地器

5、材的限制有些学校规模小或农村职业学校，依然面临着没有专职体育教师、教学条件差，场地不够，器材不全的现状。由于硬件的缺陷， “巧妇难为无米之炊” ，老师也只能听之任之，让自由活动去了。没有专职专业的体育教师开展体育教学活动；还有些学校是兼职教师或非体育专业教师任课，对体育教学的理念，只停留在上学时候自己的体育老师上课的教法，甚至有些专业技术，自己还不会，怎么教学生，也只能是“自由活动”主导课堂。六、学校领导的不重视，教师的职业道德、责任感不强在课堂上，老师安排“听之任之”地学自由活动，就应该设置一条高压红线，不能触碰，否则“枉为人师” ，受到舆论的谴责，如若不然，偶尔的一次偷懒，百年不遇的一次懈怠，都会出现自由活动，严重的毁了自己的一世英明。有老师给自己设计的目标是：“让我们自己的学生成年之后，他还能毕恭毕敬地喊我们一句“老师” 。多年以后，学生回想起来，上课时候，更多的自由活动，那么，你凭什么让他毕恭毕敬地叫你一句老师呢？；学校领导对体育教学不重视，认为体育课少上一节，多上一节，没有关系，老占用体育课堂，让学生干活，或挪为它用等等。其实少上一节，多上一节，在实际的技能教学中，确实不受影响，可关键是这种思想的蔓延很厉害，说大点是历史形成的原因。造成了老师、学生都认为体育课堂不就是玩，随便玩点啥的就上完课了，当然自由活动时必须的，要不怎么对得起想干啥就干啥的理念呢。