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1、浅谈以信息技术促进小学数学探究性学浅谈以信息技术促进小学数学探究性学 习习浅谈以信息技术促进小学数学探究性学习在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。实践证明，运用信息技术辅助教学能优化数学教学。我结合自己的教学实践，谈一谈现代信息技术在小学数学教学中的应用体会。一、运用多媒体教学形式多样化，激发学生的学习兴趣运用信息技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。它把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，它可看、可写、可听、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引学生的注意力。例如教学中充分
2、利用现代远程教育教学资源，它声、像结合，具有一定的动画效果，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果有了质的提升。二、运用多媒体教学再现情景，突破知识的重难点传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，使其产生兴趣，就能加快学生注意力的转移，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取
3、得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如：在教学两位数加一位数和整十数这一课时，为了突出计算过程，学生在汇报可以用小棒计算 236 时，教师可根据学生的汇报，用随机演示小棒的计算过程，如先出示 2 捆和 3 根小棒，再出示 6 根小棒，当学生说出先把 3 根和 6 根合并起来，动态演示 3 根和 6 根合起来，然后再根据学生的汇报再动态演示 9 根和 2 捆合起来的过程。这一环节，通过多媒体教学，借助多媒体的色彩、闪烁、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。也巧妙的突破了本课的知识重点。在教学分数的初步认识时，这课内容
4、主要是学习对几分之一的认识。分数对学生来说，是首次接触，也是比较抽象的东西，所以比较难接受。但利用多媒体进行教学，就可以收到事半功倍的效果。在教学一个饼平均把它分成两份，每份是它的几分之一？时，利用先出示一个圆，演示用一把小刀把它平均分成两份的过程，再动态演示其中的一份和原来的这个圆比较，看这半份是这个圆的几分之一。三、运用多媒体教学有利于学生思维的发展小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分
5、析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。例如在“圆柱的认识”教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：教师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再操作鼠标，圆柱实物图背景消去，剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。操作鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个横截面的面积都相等。待学生掌握了
6、圆柱的特征后，老师引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形呢？让学生展开思维，各抒已见，自由发挥；有的认为圆柱侧面展开是长方形，有的认为是平行四边形，有的认为是正方形。到底哪个答案对呢？老师不急着表态，而是操作鼠标，让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。操作比较：如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形？斜着剪得到一个什么样的图形？思考：这个长方形（或平行四边形）的长（底）和宽（高）与圆柱的什么有关呢？在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形？这时又怎样计算圆柱的侧面面积？学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题，结合自己的操作过程和观察比较过程，能有条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来。学生通过充分的动眼、动手、动脑、动口，不但弄清楚知识之间的来龙去脉，也活跃和发展了学生的思维。四、运用多媒体教学，可对数学课堂起着优化的作用数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，尤其小学生具有好动、好奇、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。那么在一个教学过程中，如何运用现代教育媒体可起到优化课堂教学的作用。
